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小學(xué)數(shù)學(xué)必須掌握好的四大基本能力

 長沙7喜 2015-08-19
導(dǎo)語:有四大基本能力,在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段,須牢牢掌握喔...


計(jì)算能力
   計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中再怎么強(qiáng)調(diào)都不過分,很多諸如考試總會(huì)容易粗心,上課跟不上老師節(jié)奏,遇到困難題目沒有勇氣等等困擾家長的問題,解決了計(jì)算問題之后順帶著也都隨之解決或者得到有效好轉(zhuǎn)。
  一方面是良好的熟練度,另一方面是巧算的意識(shí),小學(xué)的學(xué)習(xí)里面往往把巧算作為一道單獨(dú)的題目來給孩子做,很多時(shí)候孩子面對(duì)這樣的題目的時(shí)候能夠準(zhǔn)確的找到巧算的方法,但是到解題的時(shí)候遇到同樣的場(chǎng)景卻很難想到用巧算來處理。
  這個(gè)還是有較大影響的,計(jì)算一直是數(shù)學(xué)解題中的工具,熟練駕馭工具是可以讓孩子無論是在聽課還是解題的過程中,都能夠?qū)W⒂诮忸}思路,這一點(diǎn)尤其重要。同時(shí),駕馭好計(jì)算這一工具還能夠提升正確率,提高解題速度,從而在一定程度上提升孩子的學(xué)習(xí)效率,所以,小學(xué)結(jié)束務(wù)必需要使計(jì)算能力過關(guān)。

方程能力
  小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),會(huì)有一個(gè)從數(shù)字計(jì)算到代數(shù)變形的過渡,對(duì)未知數(shù)的駕馭能力對(duì)于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要,從跟初中部老師交流來看,不少孩子初一的時(shí)候遇到工程和行程問題,列方程是個(gè)頭疼的問題。
  孩子在駕馭未知數(shù)的方面有種天然的畏懼感,說白了就是不會(huì)“表示”,沒有辦法快速的鎖定信息建立等量關(guān)系,而且非常要命的是,有很多初中老師會(huì)認(rèn)為列方程的能力在小學(xué)就應(yīng)該具備,從而一帶而過,這就要求我們的孩子必須在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完結(jié)的時(shí)候具備相當(dāng)好的方程能力。

分類討論能力
  進(jìn)入初中以后,會(huì)有大量的字母系數(shù)方程或者不等式,也會(huì)有對(duì)于絕對(duì)值區(qū)間的分情況討論題目。對(duì)于這類題目的處理,小學(xué)有奧數(shù)基礎(chǔ)的孩子的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了,其實(shí)并不是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)了奧數(shù),而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)奧數(shù)的過程中,他們具備了良好的分類討論能力。
  分類討論一方面需要思維的清晰,另一方需要的是一種意識(shí),就是面臨多種潛在可能性的時(shí)候是選擇討論,而不是根據(jù)習(xí)慣假定一種情況,這種意識(shí)的培養(yǎng)無法一蹴而就,只能依靠不斷地“見到”與“用到”來潛移默化。如果這種能力不具備的話,在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久就會(huì)遇到困難,所以我們可以利用小學(xué)最后的這段時(shí)間來重點(diǎn)關(guān)注提升一下。

書寫規(guī)范能力
  書寫的規(guī)范不僅僅指的是書寫的整齊,更重要的是在解題的過程中到底需要踩準(zhǔn)哪些關(guān)鍵得分點(diǎn),既不能跳步驟也不能啰里啰嗦一大堆。作為小學(xué)生來說,這個(gè)要求有些高,如果現(xiàn)在已經(jīng)有這方面的意識(shí)那是再好不過,如果還不具備也不要著急,因?yàn)檫M(jìn)入初中老師會(huì)專門的來規(guī)范這一塊。

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