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實(shí)施有效教學(xué)教師應(yīng)關(guān)注什么?

 澄懷觀道 2015-07-25

1關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展

教師教學(xué)要有“對象”意識(shí),不能“唱獨(dú)腳戲”,因?yàn)殡x開了“學(xué)”,也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展,而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。

2關(guān)注教學(xué)效益

教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念,既不能“跟著感覺走”,也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間,而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

3關(guān)注教學(xué)的可測性

教師教學(xué)要有明確的目標(biāo),并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性,教學(xué)完結(jié)時(shí),能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測量。當(dāng)然,不能簡單地說“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對拒絕量化,也反對過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來,全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)成績。

4關(guān)注教學(xué)反思

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”、 “有沒有比這更有效的教學(xué)?”等,這樣,才能使自己的教學(xué)更加有效。

來源:立偉老師的博客


 


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