設(shè)置懸念五法

設(shè)置懸念方法多種多樣，不一而足。寫作中應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容的需要，合理運用；必須符合生活的真實，絕不是閉門造“文”，瞎編亂謅。它應(yīng)該既出人意料，又合情合理。　
設(shè)置懸念，實際上就是平時所說的“故弄玄虛”，特指把故事的內(nèi)容（人物的活動、事件的經(jīng)過）寫得曲折起伏，能引發(fā)讀者的好奇和關(guān)注，滿懷濃厚興趣隨著你的“筆蹤”去尋“玄”探“虛”。設(shè)置懸念是使文章波瀾起伏、扣人心弦、引人入勝的最有效的方法之一。那么，怎樣設(shè)置懸念呢？設(shè)置懸念的方法多種多樣，這里只簡單地介紹五種：倒敘法、疑問法、誤會法、巧合法、省略法。

1.倒敘法

利用倒敘法設(shè)置懸念，就是把故事的結(jié)局先寫出來，給讀者以強烈鮮明的印象，讓人們帶著懸念去閱讀下文。

例如魯迅的小說《祝?！罚葘懝适碌慕Y(jié)局——祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去，無人關(guān)心，無人過問。這就造成了懸念：祥林嫂的命運為什么如此悲慘？她是怎樣一個人？她是怎樣被一步步逼上絕路的？這些懸念，吸引著讀者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文敘述了她大半生的生活片斷，深刻地揭露了封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)。

2.疑問法

在敘述故事的過程中，故意地設(shè)置一些疑問，以引起讀者的深思，是形成懸念的好方法。

例如《水滸傳·林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖聽說仇人陸謙來到滄州，并與管營密謀，心知是要加害自己。但接著，管營卻派他去看管大軍草料場。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”這一懷疑不無道理；這一疑問形成了懸念：敵人葫蘆里到底裝的是什么藥？他們究竟設(shè)下了什么圈套要林沖鉆？布下了什么陷阱讓林沖跳？看罷后文，我們才恍然大悟，原來敵人派林沖看管草料場，是想火燒草料場，燒死林沖；即使僥幸逃出，也難逃死罪。其用心之險惡、歹毒，令人發(fā)指！

這一懸念的設(shè)置，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，深化了小說的主題，避免了行文的平淡。

3.誤會法

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。

例如《驛路梨花》，就是反復(fù)運用誤會法來構(gòu)思行文：第一次“我們“認為”瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤會。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。

再如《三國演義》寫劉備三顧茅廬請諸葛亮出山，不厭其煩地運用了誤會法。在沒有見到孔明之前，卻先后將孔明的朋友崔州平、孟光威、石廣元以及弟弟諸葛均、岳父黃承彥等誤當(dāng)作諸葛亮。這一次次的誤會便構(gòu)成了一個個懸念：這諸葛亮究竟是個什么人？故事波瀾起伏，曲折跌宕，讀來趣味橫生。

4.巧合法

俗話說“無巧不成書”。生活中有許多巧合，正是這些巧合的事情，使生活充滿了情趣。寫記敘性的文章，就是要利用生活中的這些巧合，去構(gòu)思故事，興起波瀾，取得引人入勝的藝術(shù)效果。

巴爾扎克在《人間喜劇》前言中說：“偶然是世界上最偉大的小說家，要想文思不竭，只要研究偶然就行了。”的確，在編述故事的時候，巧合是一種黏合劑，它能把本來各不相關(guān)的人物聯(lián)系起來，把互不相連的事件貫穿起來，從而使故事呈現(xiàn)為完整統(tǒng)一的藝術(shù)整體。巧合是一種過濾器，它能把時代生活中的雜質(zhì)加以過濾，從而集中地反映生活中的矛盾沖突，快速地展開動人心弦的故事。巧合還是一種催化劑，它能在一連串的奇遇、誤會等意外事件中，促使人物性格、情節(jié)產(chǎn)生突發(fā)性的轉(zhuǎn)變，從而推動故事情節(jié)的發(fā)展，深化作品的主題。

巧合的方式五花八門，而主要的有兩種：不約而同的巧合與不期而遇的巧合。

例如歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，寫一對貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長發(fā)，卻沒有相配的發(fā)梳來裝飾。于是圣誕節(jié)之前，丈夫賣掉金表給妻子買了精美的發(fā)梳，而妻子賣掉長發(fā)給丈夫買了金表鏈。兩人同時為對方考慮，各自干出了動人心魄的“壯舉”，使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結(jié)局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠篤、深摯，讀來催人淚下。像這種不同的人物，做出相同（或相似）的事情的巧合就屬于“不約而同”的巧合。

有篇中學(xué)生習(xí)作《沒想到竟是這樣》寫了這樣的情節(jié)：內(nèi)向、文靜的女生梅子，以“木梅”為名，在網(wǎng)絡(luò)聊天室里“結(jié)識”了一個叫“木瓜”的boy。由于上課時想著“木瓜”，梅子走神了，并被年輕的班主任狠狠批評了一通。當(dāng)天放學(xué)后，梅子與“木瓜”相約各拿一張卡通畫在公園見面。兩人一相見，“木瓜”一臉窘相，而梅子“過了好一會兒”，“終于喊出一聲：‘老師好！’”該文以巧合造成情節(jié)的戲劇性，增加了波折，讀來饒有趣味。這種巧合就屬于“不期而遇”的巧合。

5.省略法

敘述故事時，故意地省略一些內(nèi)容，讓讀者一時難以琢磨，引起他們的種種猜疑和推想，也是設(shè)置懸念的方法之一。

例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟，言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心；隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫。這就形成懸念：他們是誰？要干什么？為什么言談舉止那樣詭秘？是不是要加害林沖？讀者讀到這里也不免要為林沖的處境和命運擔(dān)憂，從而產(chǎn)生了強烈的閱讀欲望。

設(shè)置懸念方法多種多樣，不一而足。寫作中應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容的需要，合理運用；必須符合生活的真實，絕不是閉門造“文”，瞎編亂謅。它應(yīng)該既出人意料，又合情合理。