○記敘文寫作方法

【記敘文·寫作】一、記敘文的概念和特點

[記敘文的概念]

記敘文,是敘述、描寫人物、事件、景物的文章。

即通過人物的言行、事情的經(jīng)過,來表達一定的中心思想。

或者說,記敘文是通過記敘人物、事件,來表明作者思想感情的一種文體。

記敘文不是狹義的文體概念,它是泛指以敘述、描寫為主的寫人、記事、寫景、狀物等文章。寫人、記事、摹景、狀物均屬廣義的記敘,以這些表達方式為主的文章,叫記敘文。

[ 記敘文的特點]

1、以人、事、物、景為寫作對象；

2、以敘述、描寫為主要表達方式；

3、通過對事物的描述,用來反映現(xiàn)實生活，表達作者的思想感情。

4、記敘文的主題,一般是通過對人事物的描述表現(xiàn)出來煌,而不是由作直接講出來的。

【記敘文·寫作】二、記敘文的類型

A、一般來說, 記敘文分為兩種：

第一種是“簡單記敘文”：只記一人一事,篇幅比較短?。?/p>

另一種是“復(fù)雜記敘文”：所記的人和事件,不限于一個或一件；寫作方法也比較復(fù)雜。

記敘文包括范圍很廣 ，童話、故事、散文、游記、參觀記、消息、通訊、報告文學(xué)、人物傳記、回憶錄、家史、短篇小說、長篇小說，都屬于記敘文的范疇。

B、記敘文本身也較復(fù)雜，它又可公為四種類型：

寫人、記事、寫景、狀物。

寫人、記事,只是側(cè)重不同,二者密不可分。寫人要敘事;記事要有人。只是人、事在不同的文章里描述的程度不同：

寫景、狀物有密切關(guān)系,其實質(zhì)是詠物抒情，“情景作文”是二者合一之體現(xiàn)。景也是物（是有觀賞價值的物）,關(guān)鍵在“情”,然“情”之依托物,乃景、物及表達方式（敘述、描寫、議論等）。

【記敘文·寫作】三、記敘文的表達方式

記敘文的主要表達方式是記敘和描寫，但它并不排斥議論、說明和抒情。

復(fù)雜的記敘文,往往是敘述、描寫、議論、和抒情相互結(jié)合。

為什么會這樣來表達呢？

1、因為在記敘文中,所寫的人、所記的事、所描摹的事物,總要有作者的看法,總要表達自已的感情。

這種對人或事物發(fā)表看法,進行評論——這就是“議論”；

這種對人或事物,表達自已的愛憎感情——這就叫“抒情”。

2、一篇好的記敘文,,不能單純敘述、描寫,而要在敘述、描寫過程中,夾以議論、抒情。

3、寫記敘文 ,除了運用主要表達方式（記敘和描寫）外 ,為了突出形象、加深主題,常常用到到議論、抒情和說明；但議論、抒情應(yīng)恰到好處使文章更形象生動,更富有感染力,起到畫龍點睛的作用。

從上述可見：敘述、描寫——是記敘文的主要表達方式；

議論、抒情——是記敘文常用的表達方式。

【記敘文·寫作】四、記敘文的“六要素” （上） （上）">

1、記敘文的“六要素”

所謂“六要素”,就是人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

任何一篇完整的記敘文字，都不能缺少其中任何一項,否則,敘述就會出現(xiàn)疑竇,出現(xiàn)懸念；或者有頭無尾，線索中斷；或者來路不明,無中生有。

2、記敘文的“六要素”也是敘述、記事的“六要素”。

3、怎樣理解 “六要素”？

因為一件事情,都要發(fā)生在一定的時間、一定的環(huán)境（地點）里，有一定的人物參加。凡事情都有其起因（原因）、經(jīng)過、結(jié)果。這些都是寫記敘文的主要內(nèi)容,必須寫具體,重點內(nèi)容要寫詳細、寫充實,才能達到一篇記敘文的寫作目的。

要想把一件事情說清楚,只有將與這事情有關(guān)的主要因素,交代清楚,就能把這個故事（事情、事件）,即文章,顯得完整、有條理。

也只有把六要素,交代清楚了,才能更好地表現(xiàn)主題思想。

四、記敘文的“六要素” （下）：靈活運用“六要素

在文章中,如何處理 “六要素”呢？

——要根據(jù)文章的實際情況，靈活地加以運用。

A、用三個“要素”,就能寫成文章。

寫一篇文章,對所寫的人物、事件，都要有所側(cè)重。只要能抓住其中三個要素,就可以寫出一篇好篇文章。

在“六要素”中,時間、地點是最主要的要素。

因為 ,一切事物都存在一定的時間、地點（空間）里；一切事物又都是在一定的時間、空間內(nèi)發(fā)生，發(fā)展，進行演變的。

所以, 時間、地點,必須交代清楚（交代即可,不等要詳寫）。

在一篇文章里,只要抓住不同的時間、地點的變化,就能突出典型環(huán)境、典型人物,就能寫同很有特色的記敘文章來。

B、“六要素”的位置。

時間、地點——通常在文章前面作簡要交化；

人物——隨事件發(fā)展,陸續(xù)登場；

吸引人結(jié)果——作倒敘方法描述；

還可以最后交代原因——以作懸念。

C、有時,有的要素,可不用出現(xiàn)。

“六要素”,是否在文中都得出現(xiàn)？——這要從實際情況而定。

若,時間、地點，是人所共知的；或由其他之描述也能反映出來的；或不交代也沒有多大影響的要素——則可省略不寫。

如果事件的結(jié)果是顯而易見的——結(jié)局可以不寫,以給人留下回味之余地。

D、以時間為例,看“六要素”的交代方法可靈活多樣。

□ 一般的交代：

×年×月×日

早晨、中午、傍晚

○ 代替法：

通過“太陽升起來了”、“烈日當空”、“夕陽西下”“夜幕降臨”、“天邊染上了紅霞”等來代替時間的變化。

◎ 精確到：

時、分、秒

※ 大概：

“以前”、“古時候”、“前不久”、“最近”。

【記敘文·寫作】五、記敘文的寫作要略(一)、定要素

記敘文的寫作,要從三個方面入手：

定要素；

搭架子；

會表達。

【定要素】

[相同點]

時間、地點——這是寫文章的共同要素，一般都應(yīng)寫入文章。

[不同點]

一是,對人物和事件,在每篇目文章里的“側(cè)重點”不同,所以各類文章的主體部分（主要內(nèi)容）的重點內(nèi)容也不同（或人、事、物、景）。

寫人=時間＋地點＋人；

記事=時間＋地點＋事（原因、經(jīng)過、結(jié)果）；

寫景=時間＋地點＋景（過去、現(xiàn)在、未來）；

狀物=時間＋地點＋物；

抒情=時間＋地點＋情（見景生情、睹物思人）。

【記敘文·寫作】五、記敘文的寫作要略(二)、搭架子

記敘文的寫作,要從三個方面入手：

定要素；

搭架子；

會表達。

(二)、搭架子

搭架子——這是記文的結(jié)構(gòu)安排問題。

開頭——要簡明、要點題。

中間——有“六定”：

1、定（分）段；

2、定各段詳略；

3、定事——記一事或幾事（一詳,余略）；

4、定人——寫一人或幾人（一主,余從）；

5、定表達——以敘述為主，兼議論或抒情；;

6、定過渡、照應(yīng)——使文章曲折、波瀾。

結(jié)尾——要扣題；收束有力、發(fā)人深省、令人回味。

【記敘文·寫作】五、記敘文的寫作要略(三)、善表達

要善于運用各種表達方式，寫好記敘文。

這就必須知道各種表達方式的作用和表現(xiàn)方法。這也是寫作中的大事。

敘述、描寫——是記敘文的主要表達方式；

[敘述]

敘述是作者對人物、事件、環(huán)境作一般交代和說明,不作細致刻畫。

一般用在：具體情節(jié)，事情因、果、經(jīng)過的敘述。

[描寫]

描寫是對人物、事件、環(huán)境所作的繪聲繪色、細致入微的描寫和刻畫。要用生動富有感情的、形象的語言,著重刻畫人、事、物的具體狀態(tài)和細節(jié)特征。

議論、抒情——是記敘文兼用的表達方式。

[議論]

記敘文的議論,是為了直接點明和加深所寫事物的意義,即文章的中心思想。

在記敘文中穿插的議論,可起到畫龍點睛作用；有的在段落之間加上一兩句議論,還可起到承上啟下作用。

記敘文中的議論,可先敘后議,也可先議后敘；有的是不直接對人、事、物發(fā)表議論,而是由文中的人物去發(fā)議論、作評價。

[抒情]

記敘文中抒情有兩種情況：

一是,在敘述的基礎(chǔ)上,直接抒發(fā)對事物的思想感情；

二是,間接抒情,是寄情于人、事、物中,在敘述、描寫的字里行間,滲透著作者的感情,用情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容,使人受到感染。

◎ 記敘文要綜合運用各種表達方式。

要以敘述、描寫為主要表達方式,兼用、少用議論、抒情。

因為記敘文是要充分地具體敘述、描寫客觀事物,讓事實本身說話。

議論、抒情用在文章開頭、結(jié)尾、中間,或?qū)懺谂c事間均可。

這幾種表達方式,要自然地結(jié)合在一起,使文章成為一個有機的整體。

【記敘文·寫作】五、記敘文的寫作要略(四)、巧立意

[巧立意]要明確1、2、3、4,四件事！

1、“立意”,就是確立主題,也就是寫出來的文章,所表達的中心思想。

2、確立的主題,要注意兩個問題：

一是,  審清題意,做到全局在胸；

二是， 明確主題,做到突出中心。

3、確定記敘文主題時，要做到“三要”：

一要，有積極意義（主題思想必須是健康的,有教育癔義）；

二要, 集中（不能是多中心）；

三要，含蓄（主政工要蘊含在具體的記敘和描寫,之中, 一般不宜用明顯的話語揭示出來。）

4、在明確主題時,要考慮到記敘的內(nèi)容,來定中心：

寫人記敘文——要表現(xiàn)人物的思想性格；

記事記敘文——要寫出事件所蘊涵的意義（或政治思想、或哲理、或情趣的）；

寫景記敘文——要寫出個人對景物深刻的感悟（熱愛之情）；

狀物記敘文——要透露出樂趣，或托物言志,要表現(xiàn)對人或現(xiàn)象之情感。

五、記敘文的寫作要略(五)、記敘文的“頭” 與“尾” 與 鈥溛測潯">

記敘文常用的開頭法：

開門見山開頭——直截了當?shù)亟淮艘獙懙氖虑榈钠鹨蚝捅匾囊?；也可開宗明義，一落筆便直觸主題（中心）。

懸念法開頭——先造成懸念,讓讀者產(chǎn)生懸想；

環(huán)境描寫開頭 ——以生動的環(huán)境描寫起筆,來渲染氣氛；

名言警句開頭——以含蓄深刻的名言警句開頭。

此外, 記敘文也可用下列方法開頭：

議論開頭；

抒情開頭；

說明開頭；

人物開頭；

景物開頭；

設(shè)問開頭；

倒敘開頭；

回憶開頭……

開頭,要揭示中心、要簡要、要引人入勝。

記敘文常用的結(jié)尾法：

照應(yīng)開頭,點題結(jié)尾；

自然結(jié)尾；

引用闡發(fā)結(jié)尾；

省略號結(jié)尾；

還可以用下列方法結(jié)尾：

總結(jié)全文,畫龍點睛；

議論抒情,深化主題；

展望未來,鼓舞號召；

結(jié)尾是文章的結(jié)束部分,也是文章有機組成部分。結(jié)尾要能起到點明或深化主題的作用。

五、記敘文的寫作要略(六)記敘文的“情節(jié)”與“結(jié)構(gòu)”與 鈥溄峁光潯">

寫記敘文,除了立意（確立主題）外,還要認真考慮文章的情節(jié)安排和結(jié)構(gòu)組織。

[情節(jié)]

1、什么是“情節(jié)”？

情節(jié)是由文章的中心人物的相互關(guān)系而產(chǎn)生的生活事件的過程。

這個過程,一般包括三個部分：開頭、主體、結(jié)尾。

（由此可見，情節(jié)的演變過程,就是結(jié)構(gòu)。）

情節(jié),也稱故事情節(jié)。但文學(xué)作品的情節(jié)和一般所說的故事并不完全一樣。

一般的故事,較多注重事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,追求事件的生動、曲折和連貫,不注重人物性格的刻畫。

而文學(xué)作品的情節(jié),則是以現(xiàn)實生活中的矛盾沖突為基礎(chǔ),從大量的生活事件中,經(jīng)過藝術(shù)的集中,概括和重新組織結(jié)構(gòu)而成。這樣構(gòu)成情節(jié)的條件是：必須由一系列矛盾沖突組成。矛盾沖突的發(fā)展過程,則包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;必須能表現(xiàn)人物性格的發(fā)生、發(fā)展,即在人與人之間、人與環(huán)境之間的沖突中形成和發(fā)展;必須有一定的思想意義。

2、情節(jié)的安排：

開頭——主要是事情的發(fā)生；

主體——是事情的發(fā)展和高潮；

結(jié)尾——是事情的結(jié)局。

3、 對情節(jié)的要求：

安排情節(jié)時,各個部分應(yīng)該連成一所,環(huán)環(huán)相扣,使之銜接自然,這樣才能形象地表達主題。

[結(jié)構(gòu)]

結(jié)構(gòu)：是指文章的內(nèi)部構(gòu)造和組織安排材料的方式。

結(jié)構(gòu)涉及到：開頭、結(jié)尾，段落、層次、過渡、照應(yīng)等六個方面。

記敘文的結(jié)構(gòu)要求 ：

開頭——簡明、點題。

中間部分（主體）——可分幾個自然段,可記一個完整的事；

也可記三個事（一詳兩略；兩詳一略）；

也可寫一個人或幾個人；

還可以以記敘為主,兼有抒情和議論等。

要安排好過渡、照應(yīng)、伏筆,使文章曲折、波瀾。

結(jié)尾——扣題,不拖沓,力求收束有力,發(fā)人深省,令人回味。

五、記敘文的寫作要略(七)構(gòu)思讓記敘文章增色“剪裁”與“詳略”與 鈥溝曷遭">

構(gòu)思時, 為文章增色的辦法有二：

A、恰當剪裁，詳略得當；

B、巧妙構(gòu)思,波濤起伏。

[恰當剪裁]

要剪去不切題的,偏離中心的材料；

要剪去雷同的材料。

因為記敘文表現(xiàn)中心的材不止一個,但這些材料應(yīng)從不同側(cè)面表現(xiàn)中心。如果都是從一個側(cè)面表現(xiàn)中心,就是雷同的材料,多余的雷同的材料,當然要刪掉。

[詳略得當]

材料確定以后, 就要安排詳、略 。

凡是與中心關(guān)系極為密切的材料,要詳寫；

凡是與中心關(guān)系不大的材料,要略寫。

這樣行文 ,有了輕重緩急,避免平板沉悶,主題也會得到充分地發(fā)揮。

怎樣將詳寫的材料寫豐富、充實、具休、生動呢？

這要注意兩點：

一是,在大情節(jié)許可范圍內(nèi),充分展開聯(lián)想,多設(shè)一些小情節(jié)；

二是,對每一個小情節(jié),都要運用描寫的手法,寫細、寫足。

巧妙架構(gòu),波濤起伏：1、“設(shè)置懸念”法；

[構(gòu)思]為文章增色的辦法有二：

A、恰當剪裁，詳略得當；

B、巧妙架構(gòu),波濤起伏。

[巧妙架構(gòu), 波濤起伏]

構(gòu)思這一技巧,有以下四種方法：

1、“設(shè)置懸念”法；

2、“一波三折”法；

3、“以反輔正”法；

4、“造成誤會”法。

[設(shè)置懸念法]

寫記敘文的毛?。毫晳T于按事物的自然過程展開敘述,在結(jié)構(gòu)上顯得平鋪直敘。這種謀篇寫法,寫起來方便,但文章呆板，缺乏吸引力。

好的記敘文,在情節(jié)的設(shè)計上,要下些功夫, 設(shè)置懸念法,是使結(jié)構(gòu)避免平鋪直敘的一種好方法。

“懸念”,是通過具體情境,設(shè)置謎團,讀者見了生疑, 疑而難解,急切往下看,以求弄清原委。這樣文章就有了可讀性。

巧妙架構(gòu),波濤起伏： 2、“一波三折法 ”  2、鈥溡徊ㄈ鄯 鈥">

一篇記敘文章,如果看了開頭,就知道文章的結(jié)尾,那就提不起讀者的興致。

為了避免這一毛病,故在文中加一點波折,使情節(jié)回旋推進，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

情節(jié)的發(fā)展,波瀾迭起、出人意料,這就不斷的給人以新鮮感、新奇感,增加了文章的吸引力。

3、“造成誤會法”

造成誤會法,就是一開始設(shè)計了誤會；然后,故意在誤會的“岐途”上,越走越遠；最后，真相大白。被誤者“迷途知返”,感慨頓生。

此法,可在大開大合的情節(jié)中,使人物性格,鮮明地突現(xiàn)出來,使文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)上,
跌宕多姿、魅力無窮。

巧妙架構(gòu),波濤起伏： 4、以反輔正法    4、以反輔正法">

1）、什么是“以反輔正”法 ？

寫人、記事、繪景，通過敘述、描寫對象主旨相反的方面,來突出主旨 ,使之更鮮明,效果更強烈，這種方法就是“以反輔正”法。

2）、“以反輔正”法，有4種類型？

（1）、以動顯靜,  以靜顯動；

（2）、以反求正，以正求反；

（3）、以喜寓悲, 以悲寓喜；

（4）、以抑潛揚, 以揚寓抑。

3）、示例：

例1、寫某處的靜——

用寫遠處不可捉摸的風聲來體現(xiàn);

若寫出某個場合的悲劇氣氛——

卻將它安排在喜慶的日子里,使主人公的心情與處境, 跟外界環(huán)境形成鮮明的對照,更渲染出悲劇的效果。

例2、在人物設(shè)計上,也可以參用這種方法。

如要寫一個活潑的人——

就在他身邊安排一木訥的人。兩相帥映襯, 活潑的人起發(fā)活潑。

如果要寫一個尖刻的人——

就在他身邊安排幾個忠厚的人。尖刻者的行為,便越發(fā)剌目。

4）、記敘文的描寫,必須生動,筆墨應(yīng)該傳神；語言要準確、簡潔、生動形象。

（八）、怎樣使記敘文的語言,富有文采？

1、記敘文的主要表達方式是記敘和描寫 。

記敘（敘述）——是對人物、事件、景物等不加修飾地交待清楚；

描寫 ——指采用繪聲繪色的辦法,把事物的外貌、神采和動態(tài),具體地、真切地、飽含情意地勾畫出來。

有了這兩點,要寫出形象生動的記敘文就不愁了。

2、語言的生動形象,不在于用一些美麗的形容詞；

而在于用自已話寫出自已的真情實感,在于努力把握事物的特點,喚起讀者的經(jīng)驗和聯(lián)想,在于巧妙地運用各種形象化的修辭手法,在于遺詞造句的反復(fù)錘煉。

3、怎樣修飾語句,使文章語言變得富有文采呢？

一是,要使用一些描寫性較強的詞語；

二是,用具體形象,來表現(xiàn)抽象的形象；

三是,注意句式的變化：

要講究長句和短句子、整句和散句、陳述句子和疑問句間用；

四是,要多用成語、諺語、歇后語、民歌民謠等；

五是,在記敘和描寫過程中,借助議論、抒情的語言,直接表達作者的思想和感情,畫龍點睛、強化中心。

（九）、巧用修辭,增文采!

1、修辭的概念。

修辭，就是修飾文字詞句,運用各種表現(xiàn)方式,使語言表達得準確、鮮明、生動、有力。

2、修辭的作用。

一篇好的文章,不僅要內(nèi)容充實、完整；在形式上,也要也要適當?shù)剡M行修飾, 富有文采,才能吸引讀者。

只有巧用修辭,才能表達得形象生動，直觀性強。

如，比喻句：“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”

（短短一句,就能使讀者感受到詩人愁思之切。）

又如：“可憐九月初三夜,,露似珍珠月似弓?！?/p>

（景色描寫,頓生情趣）

還有：

借代——能表達簡明精煉,妙趣橫生：如,魯迅《故鄉(xiāng)》中,用圓規(guī)來借代“楊二嫂”

(令人忍俊不禁,人物形象躍然紙上。)

排比——可強調(diào)感情的表達；也可強調(diào)語言的氣勢。

對比——能有力地表現(xiàn)事物的特征。

對偶——也能有力地表現(xiàn)事物的特征。

引用——能借他人之言，為已文添色。

總之, 巧用修辭的文章,就不再生硬、晦澀,不再四平入板,而是充滿了想象、動感、文采!

（十）、表現(xiàn)形式靈活,巧手“包裝”樣式新!

A、“喬裝打扮”就可以使老題目變出新花樣來。

文章的思想內(nèi)容重要，表現(xiàn)形式也不可輕視。有的佳作題材一般,但經(jīng)過作者巧手“包裝”，就變得使人耳目一新。

如“同桌”、“課后”、“良師”、“母愛”等題目,都是人們十分熟悉的,如果來一番“喬裝打扮”就可以使老題目 ,變出新花樣來。寫得巧妙,還可使凡人小事半

、尋常題材變得新鮮別致、饒有趣味。

B、用怎樣的“新瓶”來裝“陳醋”呢？

一是,改體裁——用書信或日記的形式寫記敘文。雖然體裁好像變了,但主體部分還是記敘文,使人感到親切。

二是,分片斷——寫數(shù)人（數(shù)事），或?qū)懸蝗耍ㄒ皇拢讉€方面的,可以分幾個片斷來寫。如《我的一家》,若寫爸爸、媽媽、我：可以一人寫成一個片斷，片斷之間用序數(shù)“一”、“二”、“三”來標明；另外加上頭和尾。

這樣化整為零,可以多層次、多角度地寫人、敘事。注意,各片斷既獨立,又有聯(lián)系,前后要照應(yīng)。

三是，列標題——在分片斷的基礎(chǔ)上, 還可以給每個片斷擬出個小標題 ，如《記我的一次成功》：寫我當干競技經(jīng)歷和感受,就列出三個片斷的三個小標題“播種”、“耕作” 、“收獲”；若寫成四個片斷，就擬“苦”、“辣”、“酸”、“甜”。

標題擬得好,文章就增色。

四是，加題記——在題目之下、正題之上 ,寫一段富有哲理或情趣的話目?？梢宰詳M；也可以引用名言警句,但不宜長 。它可以解釋題目 ,或提示內(nèi)容 ,或說明寫作意圖。

C、應(yīng)注意：

變化形式,使文章新一點,巧一點。這只是形式上“改頭換面”,寫作時 ,還要從選材、立意的實際出發(fā)。要使形式有利于寫人、敘事,表情、達意。

如果“只看衣裳不看人”,為形式而形式,那就會弄巧成拙。

【寫人記敘文】一、作家們談“寫人”

寫人的記敘文,在寫人時,要寫出人物的思想性格,特別是要寫出人物的個性物。

寫人的目的,就是要刻劃出個性鮮明的人物形象。

如果,對人物不熟悉,不了解,就無從表現(xiàn),更談不上把人物寫活。

一些名作家,對此,均有明確的論述——

例1、魯迅先生,成功地塑造了阿Q的形象。他說：是因為“阿Q的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年。”他還清楚地看到了阿Q頭上小“氈帽”“是一種黑色的，半圓型的東西,將那帽邊翻惠民一寸多,戴在頭上的?！保梢?對人物真正式熟悉到呼之欲出的程度。）

例2、別林斯基也說過：“當藝家底創(chuàng)作對大家還是一個秘密,他還沒有拿起筆來的時候,他已經(jīng)清楚地看見了他們（藝術(shù)形象），已經(jīng)可以數(shù)清他們衣服上的褶襞, 他們額上犁刻出來熱情和痛苦的皺紋,已經(jīng)熟悉他們,比熟悉他的父親、兄弟、朋友、妹妹、愛人更清楚些?！?/p>

例3、托爾斯泰說：他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)“連彼得坎肩上的汗痕都看出來了?！?/p>

例4、契訶夫說得更形象：“人物在我腦子里排成了隊伍紛紛要求出世,正在等待命令?！?/p>

例5、列夫·托爾斯泰在生命最后一年里,還在研究人物個性問題。他在《最后的日記》中,對人物個性亻了詳細的分類,對13種不同類型的人物一一列出。他說：“我所感到的這些典型,是無限的眾多?！?/p>

【寫人記敘文】二、寫人的記敘文[概述]

1、寫人——要寫出人物的個性特征。

寫人時,要寫出人物的思想性格,特別是要寫出人物的個性。

寫人的目的,就是要刻劃出個性鮮明的人物形象。

2、寫人的大忌——“千人一面”。

寫人物,見人不見思想,個性不鮮明,千人一面,千部一腔,是人物描寫之大忌。

每個人物都有獨特的個性特征,人物的個性又是多種多樣的,如何生動地描寫出千差萬別的個性,是人物描寫最重要最艱難的任務(wù)。

3、寫人記敘文——怎樣樣寫人？

寫人的記敘文,重點要以人物為中心,并且通過人物的語言、行為和心理等表現(xiàn)人物的性格、思想、感情、品質(zhì)等。

下筆前：首先，要考慮的是要寫誰？

（1）、如果題目是確指的，如《我的父親》,就不能另作選擇；

（2）、如果題目是《一個熟悉的人》, 就要考慮一下 ，寫你必須知道他的一些情節(jié)和性格；

（3、）如果題目要求寫兩個或兩個以上的人物，就要弄清人物與人物之間或的關(guān)系。

其次, 要考慮選取的材料是否圍繞著一個主題,你確定的中心或反映人物性格,或反映其本質(zhì), 選取的材料都不能離開這個中心。

4、在小學(xué)階段已經(jīng)寫過寫人的記敘文了；只是簡單的敘述和描寫；

到了中學(xué)階段,要求寫人的記敘文的構(gòu)思更新穎，敘述更生動,描寫更精彩。因此，中學(xué)生寫人的作文還要考慮如何表現(xiàn)人物的特征和運用哪些描寫方法。

【寫人記敘文】三、寫人記敘文的分類及寫法

寫人的文章,根據(jù)在文章中出現(xiàn)的人和事件的數(shù)量,可以分為三種類型：

A、一事一人；  B、幾事一人；  C、幾事幾人。

A、一事一人：

一事一人,是通過一件事來寫一個人的記敘文。

寫一人一事的記敘文，首先,要想好中心。即寫誰：寫他的哪一個方面的思想品質(zhì)和特點（不要貪多求全），要從人物諸多的品質(zhì)和特點中,確定最突出的一點來表現(xiàn)。

其次,要選好材料。因為只寫一件事,故應(yīng)選典型材料,選能“以一當十”的材料,透過這一件事,就能看到人物的品質(zhì)和特點，窺一斑而見全貌。

B、幾事一人：

幾事一人,是通過幾件事或幾個片斷,來寫一個人。

這類寫人的記敘文，雖只一人,較單一；但事情多,少而精緒多,寫得不好,會中心不明,內(nèi)容不得拖沓,影響表達效果。

寫幾事一人的記敘文,首先,要注意中心要集中。即要圍繞中心選項材,志中心無關(guān)的,再好的材料,也不用。

其次，所選項的材料,必須有不同的側(cè)重點——能從不同的方面,表現(xiàn)中心。

第三，要善于截取和剪裁。即選擇的每個材料不必象一事一人的文章那樣有完整的結(jié)要以和細致的情節(jié),只截取最具代表性的片斷,從某一個側(cè)面來表現(xiàn)人物即可。

第四，要注意材料的組織和銜接。選項取的幾件事,要注其內(nèi)在的聯(lián)系；要合理安排順序、詳略；要注意事與事之間或的銜接與過渡。

C、幾事幾人：

這是屬于復(fù)雜的記敘文，它重在塑造人物群像,比前兩種的文章的頭緒要多,情況復(fù)雜。

要寫好這類記敘文關(guān)鍵在于處理好人物與人物、材料與材料、材料與中心的關(guān)系。

幾事幾人的文章,人物關(guān)系：可以平列；但材料的選擇必須有不同的側(cè)重點；在表達上,以記敘為主,刪繁就簡,盡量做到：人多事多,絕不冗長。

【寫人記敘文】四、寫人記敘文的特點和要求。

寫人記敘文的特點：

寫人記敘文的特點是以人物為中心,通過人物的語言和行為,來表現(xiàn)人物的性格、思想、感情、品質(zhì)等。

對寫人記敘文的要求：

一是，要表現(xiàn)人物的性格特點及精神面貌。

寫人的目的,在于表現(xiàn)人物的性格特點，用人物的思想品質(zhì)，來教育感染讀者；

二是,要細致從多方面特點,對人物進行全面的刻畫。

三是，立體展示人物形象。

人物的特點,不是將人物臉譜化、概念化,一個人就寫一種特點，而是要寫出人物的豐富性和復(fù)雜性。

如《孔乙已》:

魯迅立體地塑造了不念舊惡“功不成名不就,卻自命清高；貧困潦倒,卻死愛面子；受盡欺辱,卻麻木不仁”的受戒封建思想毒害的人物形象。

四是，細節(jié)描寫,迅速寫活人物。

于細微處見精神。只有細節(jié)描寫才能使文章富有血肉和神采。

五是，塑造人物要真實、要典型。

所謂“真實性”——要求作者以生活中人物的本來面目為基礎(chǔ),經(jīng)過藝術(shù)加工, 塑造出可信的人物。

所謂“典型性”——是指塑造人物,要具有廣泛的化表性能夠充分揭示人的本質(zhì)。

五、寫人記敘文的寫作方法。

1、典型性格的刻畫；

2、人物性格典型化的寫作方法；

3、人物的肖像描寫（外部特征的刻畫）；

4、動作描寫（行為描寫） ；

5、心理描寫（心理世界揭示）。

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【人物描寫】[一]、  典型性格的刻畫

（1）、塑造典型人物的原因和典型化的概念

A、為什么要塑造典型人物？

社會生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉,是作者創(chuàng)作素材取之不盡的礦藏。生活本身充滿動人的故事。但,這些故事往往被繁瑣的過程和可有可無的細節(jié)所淹沒，事物的本質(zhì)與非本質(zhì)的東西混雜在一起。而真正能夠充分顯示人物性格的一系列的、完整的故事并不很多。因此,簡單地或機械地臨摹實際生活中的人和事,常常缺乏典型性,難于揭示人物和事件的本質(zhì)意義。所以,作者必須對社會生活現(xiàn)象進行分析提煉,集中概括,把其中的矛盾和斗爭典型化,以構(gòu)成情, 塑造典型人物,使人物性格達到本質(zhì)化和個性化的統(tǒng)一。這就是古今中外名著的成功之處。諸如：

《紅樓夢》中“行為偏僻性乖張” 具有反封建的判逆精神的賈寶玉；

《阿Q正傳》中愚昧、麻木、自輕自賤、自欺自慰的阿Q；

《歐也妮·葛朗臺》中貪婪的吝嗇鬼葛朗臺等。由于作者刻畫了這些人物的典型性格,才使這些作品具有認識價值和審美價值,給人以啟迪和教育。

正如別林斯基所說：“典型性是創(chuàng)作的基本活則之一,沒有典型性,就沒有創(chuàng)作?！?/p>

因此說,運用典型化的原則,是創(chuàng)造典型人物的前提。

B、什么是典型化原則？

典型化原則,就是作者對現(xiàn)實中多樣復(fù)雜的人和事,運用藝術(shù)想象，進行再創(chuàng)造。作者經(jīng)過比較、分析、綜合,剔除其中非本質(zhì)的現(xiàn)象,突出其中本質(zhì)的、主要的方面,經(jīng)過藝術(shù)加工,創(chuàng)造出其中有鮮明個性特征,又能揭示生活本質(zhì)規(guī)律的典型形象。這樣的文學(xué)作品反映出來的生活,就“比普通的實際生活更高,更強烈,更有集中性,更典型,更理想，因此就更帶普遍性?！?/p>

2、人物性格典型化,主要表現(xiàn)在兩個方面：即人物的本質(zhì)化與個性化。

(1)、人物性格的本質(zhì)化：

A、人物性格的本質(zhì)化？

人物性格的本質(zhì)化,就是作者將生活中積累的素材加以集中、概括，本質(zhì)特征,使人物性格更鮮明,更充分地體現(xiàn)出它所具有的本質(zhì)。

在文藝創(chuàng)作中,也不可能將社會上,所有的各階層的特征,全都加在一個人的身上,而只能是某些本質(zhì)特征的局部顯示。

B、人物性格的本質(zhì)化的示例：

《暴風驟雨》中的解放了的農(nóng)民的本質(zhì)特征。

集中在《暴風驟雨》“分馬”這一場景中,通過選馬、讓馬,揭示了不同階層的農(nóng)民的本質(zhì)。

其中有以郭全海為代表的徹底擺脫農(nóng)民意識的桎梏,成為無產(chǎn)階級先鋒戰(zhàn)士的雇農(nóng)；有以老孫頭為代表的仍保留著一定的自私的農(nóng)民意識的貧農(nóng)；有以老王太太為代表的極端自私的地主老財?shù)母F親戚；也還有正式在改造的農(nóng)民,如老田太太之類的后進人物。

這些本質(zhì)特征,都是通過人物自已的語言、行動和心理活動展示出來的。

(2)、人物性格的個性化：

A、什么是人物性格的個性化？

人物性格的個性化,就是作者經(jīng)過選擇、提煉,發(fā)掘出人物的個別性和獨特性，使人物的個性更鮮明、更突出,從而最充分地表現(xiàn)人物的習慣、癖好、姿勢、行動、談吐、氣質(zhì)和特殊心理等。

高爾基指出：“主人公的性格總是他的社會集團,他的隊伍中的各種各樣的人們身上所采取的許多個別特點構(gòu)成的。為了大概真實地寫出一個工人、一個神甫、一個小店鋪老板,必須很好地認識清楚成百個神甫、工人和小店鋪老板?！?/p>

但也不是把許多不相容的個性匯聚在一個人身上,而是按照人物的出身、經(jīng)歷、教養(yǎng)、生活等寫出他只應(yīng)具有的個性。

作者在把主要東西用來創(chuàng)造人物個性化的性格,還要體現(xiàn)著這一類人的共同的特征。

B、人物性格的個性化的示例：

在《紅巖》中,作品描寫小蘿卜頭的噩夢,從而展示了在監(jiān)獄的特殊環(huán)境中成長的小孩子的畸形意識和個性。

3、人物性格典型化的方法

一是,文藝創(chuàng)作,要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以理想為指導(dǎo)。

人物性格典型化,也如此。作者應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā),對描寫對象進行藝術(shù)的概括。作家創(chuàng)作實踐、藝術(shù)風格、創(chuàng)作方法,不盡相同。

二是,但對初學(xué)寫作的人來說,應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

第一、作品中要有個模特兒（即實際生活中的原型）。由模特兒變成作品中的人物,這就是創(chuàng)作的主要過程。

第二、塑造典型人物,應(yīng)首先著力刻畫人物性格,要使作品中每一個人都有明顯的個性特征。為此,作者要對描寫對象的同類型人物進行性格分析,并按照人物性格的自身邏輯 ,對生活素材進行調(diào)度和取舍；然后通過藝術(shù)加工（包括合理的推測、夸張、虛構(gòu)），以完成藝術(shù)形象的集中與概括。

作者的藝術(shù)概括能力,主要取決于有無深厚的生活基礎(chǔ)、飽滿的感情、豐富的想象力、先進的思想和敏銳的洞察力。

第三、人物性格典型化的具體方法：

（1）、人物原型的藝術(shù)改造；

（2）、按照人物性格進行調(diào)度和取舍；

（3）、刻畫人物性格的藝術(shù)構(gòu)思。

[細解]人物性格典型化的具體方法：

（1）、人物原型的藝術(shù)改造；

（2）、按照人物性格進行調(diào)度和取舍；

（3）、刻畫人物性格的藝術(shù)構(gòu)思。

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（1）、怎樣對人物原型進行藝術(shù)改造？

[文學(xué)大師的論說]

魯迅說：“作家的取人為模特兒有兩法：一是,專用一人；二是,雜取種種人,合成一個”。

所謂“專用一人”：是指用生活中的某一人作為原型——對人物的經(jīng)歷、命運，作適當?shù)耐葡?加工而成藝術(shù)典型。

作者在專用一人時,要舍棄原型中不能表現(xiàn)本質(zhì)的現(xiàn)象；可以適當?shù)?、合理地補充一些同類型人物的某些本質(zhì)特征，創(chuàng)造出比原型更集中、更具有代表性的典型形象。

所謂“雜取種種”：是指作者對生活中大量同類型的人進行觀察、體驗,將分散在各個人身上的具體特征,綜合熔鑄而成作品中的藝術(shù)典型。

高爾基說過：

“假如作家能從20個到50個,以至從幾百個小商人、官吏、工人的各個人身上,抽出他們最特征的階級特點、性癖、趣味、動作、信仰和談風等等,把這些東西抽取出來,再把它們綜合在一個小商人、官吏、工人的身上?！庇眠@種手法創(chuàng)造出來的典型,才是藝術(shù)典型。

[藝術(shù)的集中與概括]

一部藝作品,要想說服人、感動人,具有較高的典型意義,完全根據(jù)真人真事,是不易寫好的。不論是“專用一人”或“雜取種種”,都需要藝術(shù)的集中與概括。

在任何情況下,也不能把模特兒與敘作品中的人物劃等號；也不是自然主義的簡單記實或摹寫。

藝術(shù)形象總是集中與概括的結(jié)果,即使是傳記文學(xué)也如此。

怎樣塑造典型人物?請看【例文】

人物原型的藝術(shù)改造:《套中人》中的別里科夫

[書中典型人物]

契訶夫在《套中人》這篇小說中,塑造了一個膽小、保守、頑固的典型人物——別里科夫。他的生活原型是契訶夫的故鄉(xiāng)塔干羅格初級學(xué)校的教員兼學(xué)監(jiān)亞里山大·狄珂諾夫。

｛原型｝

狄珂諾夫——是一個保守、僵化、刻板的人。他在塔干羅格初級中學(xué)干了30多年的教員兼學(xué)監(jiān)。他教出來的學(xué)生,有的當校長,有的任教員,成了他的同事；但他的思想和生活方式依舊（沒有變化）——總是說著同樣的一套話、穿著同樣的外衣、一直住在那個小屋子里。他在學(xué)校里并不嚴厲,但也不放松任何規(guī)則,他對待一切新生事物,總是說：“見你的鬼！”他不論晴天、雨天,總是穿著套鞋,帶著雨傘，他的行動總是輕手輕腳的,因此,學(xué)生都叫他“蜈蚣”。

〖設(shè)計〗

作者在生活原型的基礎(chǔ)上,是這樣設(shè)計人物形象的——

一個鼠目寸光的人,不管什么天氣,都帶著傘，穿著套鞋,懷表裝在灰色皮套里,小折刀也裝在小套了里。對戀愛,不敢想象,不相信有這么回事。他愛那種不會使他精神混亂的文學(xué),那些席勒、荷馬等。當他躺到墳?zāi)估锶サ臅r候,會發(fā)出微笑：終于找到了自已的理想。

【評】就這樣,經(jīng)過“藝家觀察、選擇、推測、配合”，對知識分子中“狄珂諾夫”式的人的習慣特征和思想品質(zhì),進行了藝術(shù)概括,并運用夸張的手法,塑造了《套中人》的形象。

作者運用專一的模特兒塑造人物,主要是擷取模特兒一生中最足以反映本質(zhì)的個性特征——經(jīng)過加工,在作品構(gòu)成的特定環(huán)境中,集中地表現(xiàn)出來。

因此,在任何情況下,也不能把模特兒與作品中的人物劃等號；也不是自然主義的簡單記實或摹寫。

生活中的狄珂諾夫是不夠成為保守、頑固的典型；只有契訶夫筆下的別里科夫才是具有典型性的人物。他的形象,永遠留在讀者的記憶中。

藝術(shù)形象總是集中與概括的結(jié)果。

長篇小說,如何塑造典型人物?

【例】《安娜·卡通列尼娜》

《安娜·卡列尼娜》,這是列夫·托爾斯泰同名長篇小說里的主人公。她的藝術(shù)形象,是作者汲取了生活中大量同類型的特征,由幾個模特兒揉合熔鑄而成的。

安娜外貌的原型——是普希金的女兒（普希金娜）。普希金娜的美貌與風度為作品中從物理學(xué)肖像描寫,提供了理想的模特兒。

此外,作者還把安娜·斯捷潘諾夫娜·皮羅戈娃作為生活原型。

可見，安娜·卡列尼娜的模特兒不是一個,而是“雜取種種，合成一個”。

魯迅也說：他寫小說的模特兒“往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個拼湊起來的角色?！?/p>

——這是個形象的比喻,人物的典型性格,既不能簡單地拼湊,也不能孤立地塑造,而應(yīng)與整個作品的情節(jié)結(jié)構(gòu),特別是人物之間的關(guān)系聯(lián)系在一起，并隨著作者對作品主題的深化,人物的性格也常常隨之改變。

托爾斯泰,曾談過這一情況（因篇幅原因,略）。他說 ：“這種長篇目小說工,凡是我能夠從新穎、獨特的、于人們有益的方面所深透理解的東西,都可以毫不勉強地放得進去?！?/p>

《紅巖》作者楊益言談

“ 作品中典型人物的塑造”:

這部小說,是從當年重慶集中營激烈的敵我斗爭中開始孕育,在參加群眾的口頭宣傳中逐步發(fā)展起來的。它的許多細節(jié)、語言、人物、故事, 許多重大事件,都是從生活中來的，歷史上實有過的；但是,實際生活中的許多人和事,往往不那么集中,作為文藝作品來要求,則需要更集中、更典型。

小說《紅巖》同樣不可免地經(jīng)歷過這樣一個集中、補充、再創(chuàng)造的過程。

比如,許多同志都知道：小說著重描寫的英雄人物之一的江雪琴,是以英雄犧牲在“中美合作所”鏹水池中的江竹筠烈士作為生活原型塑造的。她在獄中的表現(xiàn),曾經(jīng)給了獄中戰(zhàn)友,包括我們以極深刻的教育。羅廣斌同志入黨,也是她介紹的。但是,一當我們把她當作小說人物江雪琴來塑造時,就總覺得缺少了什么,還需要集中、補充、豐富。江竹筠烈士的精神狀態(tài)以及她在刑訊、就義前后的細節(jié)、語言,我們都盡可能移植到小說人物江雪琴身上去了；但還顯得單薄 ,于是,又給她增添了下鄉(xiāng) 、獄中繡紅旗等情節(jié), 增添了她身邊一批人物關(guān)系,這些則是經(jīng)過多次逐步豐富上去的。

還有一些小說人物,他們的生活原型不止一個,如許云峰、劉思揚，是由兩個、三個甚至更多的人為生活原型塑造的,再創(chuàng)造的工作量就更大。

當然由于小說的需要，《紅巖》同樣有虛構(gòu)的人物。比如,小說塑造的的地下黨領(lǐng)導(dǎo)之一的李敬原, 就是根據(jù)小說的需要而虛構(gòu)的；歷史上,這種人物不少，但川東地區(qū)和李敬原的經(jīng)歷、性格相似的生活原型就不曾有過。

就全書來講,大概可以說,小說著重塑造的幾個英雄人物許云峰、江姐、成崗,以及小說寫明是犧牲了的同志,包括齊曉軒、會新江、劉思揚、龍光華、丁長發(fā)等,都各有其生活原型,都可以從犧牲在慶集中營的烈士中尋到。

（楊益言：《關(guān)于<紅巖>的寫作》