如今，我國教育正處于從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量的關(guān)鍵時期。隨著辦學規(guī)模的擴大，學生群體變得更加的多樣化，學習興趣、學習能力、學習需求的差異性日顯突出。如何適應不同學生群體的需要，不僅是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口。

在以往的教學培養(yǎng)中，對學生日益增長的多樣化、個性化的學習需求考慮不足，這使得我們的教育缺少特色和個性，造成“千校一面”、“千人一面”的模式。在精英高等教育階段，各高校具有共同和相對較高的學術(shù)標準，而在大眾高等教育階段，學術(shù)標準則趨向多樣化。

堅持精英教育辦學，突破單一的人才培養(yǎng)模式，從學科發(fā)展、社會需求和學生個性發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系；應突破傳統(tǒng)單一的學術(shù)型人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的能力、個性、興趣和愛好，設(shè)計多樣化的教學內(nèi)容與課程體系；應突破過去那種較為僵化、剛性的教學管理形式，設(shè)計彈性化的教學運作機制。

堅持以學生為本的教育理念、推進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。早在抗戰(zhàn)期間，學校就在基礎(chǔ)課中推行以文入理、以理入文、文理滲透，選修課數(shù)量之多，教學質(zhì)量之高，當時在全國也是少有的。近年來，要在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面堅持以學生為本和個性化的培養(yǎng)原則，積極探索和實踐新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求、學生興趣、特長和個人傾向確定專業(yè)方向。可以實行雙學位制及轉(zhuǎn)專業(yè)制度，允許學生在主修專業(yè)之外，輔修一個本科專業(yè)；允許學生根據(jù)自己的興趣和愛好，通過考核實現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)的目標。公共課實行分級分類教學，為學生的自主性學習釋放空間。公共外語、公共計算機等課程采用分級教學，“思想政治理論課”實行長短課程制，重視教師對學生的指導作用。

堅持以學生為本和個性化的原則，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才行之有效的途徑。充分尊重學生在個性、興趣、愛好、能力、特長等方面的差異，因人施教。從歷史上看，凡是世界著名的研究型大學，無不在學生的自由學習上下功夫。把學習自由的思想轉(zhuǎn)化為可操作的選課制度，從制度層面為學生個性的自由發(fā)展提供了強有力的保障。若學校提供自由選擇的機會可以進一步培養(yǎng)學生的責任感，那么他們步入社會后會將這種責任感發(fā)展成為對社會的責任感。這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識的人才。