新課程標(biāo)準(zhǔn)在我市已經(jīng)實(shí)施三年多時(shí)間了，在這三年多時(shí)間里，我一直關(guān)注著各級(jí)各類(lèi)教師所上的語(yǔ)文課，自己也在班上嘗試著各種教法，可是至今仍沒(méi)有找出一個(gè)比較合適的教學(xué)方

法。不過(guò)我覺(jué)的在新課標(biāo)下教語(yǔ)文必須做到以下幾點(diǎn)：

一、要面向全體學(xué)生。以往的教學(xué)，教師關(guān)注的往往是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而較差的學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有一席之地。新課標(biāo)下，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，把全體學(xué)生都看成是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，讓所有的學(xué)生都真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。這樣就要求教師在課堂上對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有坡度，對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要有“星級(jí)”。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣是否良好，是能否簡(jiǎn)化語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，教師在課堂上的教學(xué)就輕松多了。學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣有哪些呢？我覺(jué)的在初中階段應(yīng)該是：書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀，學(xué)會(huì)利用工具書(shū)自行解決生字難詞，隨文積累語(yǔ)言，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，勤于思考問(wèn)題，積極舉手發(fā)言，主動(dòng)與人合作，深入與人探究，聽(tīng)講聚精會(huì)神，勤于做好筆記，作文認(rèn)真審題，說(shuō)話簡(jiǎn)明得體，寫(xiě)后認(rèn)真修改。

三、要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。其基本內(nèi)容包括：1、在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。首先，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，這是愛(ài)國(guó)主義情感在語(yǔ)文教學(xué)上的具體體現(xiàn)。因?yàn)閻?ài)國(guó)，應(yīng)該從熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀文化開(kāi)始。這一點(diǎn)在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)都德的《最后一課》中表現(xiàn)的是非常明確的。其次，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具有正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的正確態(tài)度。這一點(diǎn)必須落實(shí)到具體行動(dòng)上，它主要包括：尊重祖國(guó)語(yǔ)言文字的態(tài)度，關(guān)心當(dāng)代文化、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的態(tài)度，敢于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。再次語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。促進(jìn)德，智，體，美，勞的全面發(fā)展。這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。2、知識(shí)和能力方面，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，作家作品知識(shí)，文章知識(shí)，文學(xué)知識(shí)，文化常識(shí)等。初中各年級(jí)的教學(xué)應(yīng)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，并促使這些能力不斷適應(yīng)學(xué)生活實(shí)際和生活需要。

四，要注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。朗讀，是把無(wú)聲的文字還原成有聲的語(yǔ)言，是一和以培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、理解文意為目的的綜合性的閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)，突出了朗讀，就突出了語(yǔ)文教學(xué)的特色，語(yǔ)文課堂上不能沒(méi)有讀書(shū)聲。為此要求教師不僅要通曉關(guān)于朗讀教學(xué)方面的基本知識(shí)，有較強(qiáng)的朗讀能力，尤其要熟悉朗讀的基本方法，在教學(xué)法過(guò)程中，以進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在“讀通文氣，讀懂文意，讀出文味”的總要求下具體達(dá)到：讀人使人如見(jiàn)其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人如歷其事。

五，要培養(yǎng)學(xué)生裝“自主,合作，探究”的學(xué)習(xí)方法?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式，有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生參與過(guò)程；讓學(xué)生選擇內(nèi)容；讓學(xué)生掌握方法；讓學(xué)生探究疑難；讓學(xué)生自我檢查。學(xué)生能提問(wèn)的教師不先問(wèn)；學(xué)生能描述的教師不代替；學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范?！昂献鳌睂W(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群眾中為了完成共同的任務(wù)。有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，“合作”學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都適合于合作情境，而且合作過(guò)程中也不排除競(jìng)爭(zhēng)?！疤骄俊睂W(xué)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。要求教師在課堂教學(xué)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，給各類(lèi)學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的意識(shí)，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得“知識(shí)和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?！碧骄繉W(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性和開(kāi)放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過(guò)程中往往會(huì)涉及到人力資源的開(kāi)發(fā)與利用，有效的合作必然會(huì)加速探究的進(jìn)程，可以這樣說(shuō)，探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，以合作學(xué)習(xí)為動(dòng)機(jī)的一種學(xué)習(xí)方式。