日前，我參加了一所小學舉辦的低年級課堂教學觀摩活動，聽了幾節(jié)課，觸發(fā)了些許想法。低年級寫字教學存在著教學目標不明確，教學方式模糊不清等問題。在一篇課文中，到底哪些生字應該重點指導，哪些生字可做一般掌握，重點生字應該指導哪些方面，教師心中沒數，甚至有的老師為了拼湊寫字指導環(huán)節(jié)，隨意拿出一個生字來重點講，至于為什么要指導這個生字，沒有根據。圍繞出現的問題，我們組織教師進行了一段時間的探索與研究，解決了兩個問題：

教什么

要把握每一課的寫字重點。在教參中，對于每一課的寫字重點都進行了詳細地描述。如《小小竹排畫中游》的教師用書中有這樣的話：本課要求會寫的三個字，筆畫都比較少。要引導學生觀察，自己發(fā)現三個字有什么共同點和不同點。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。要引導學生看清字的每一筆在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱”。這些內容就告訴老師們本課的寫字重點和難點是什么?！度赵旅鳌返慕處熡脮杏羞@樣一段話：本課的寫字教學重點是指導鉤的寫法?？梢宰寣W生先觀察要寫的字，再讓學生觀察老師的范寫，重點要突出鉤的運筆，提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同；然后讓學生按筆順描紅；最后要求學生把字寫漂亮。從以上話中不難看出，這一課的寫字指導重點是鉤的寫法，同時也指出了指導的方法。

要把握整冊教材的寫字指導體系，準確把握教材的前后聯系。例如《日月明》一課的教學用書中有這樣一段話：提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。在《比尾巴》一課中有這樣的話：“車”的最后一筆是“丨”，要寫在豎中線上。而在《自己去吧》中有這樣一段話：“東”字第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與“車”進行比較，區(qū)分字形。從這兩段話中可以看出，整冊教材的寫字教學前后是有聯系的，教師必須善于把握這種聯系，才能使寫字教學有條不紊地進行。

以下表格里是我們歸納整理的一年級上冊需要指導的字及其指導要領。

一年級上冊建議重點指導學生寫的字

怎么教

在寫字教學過程中，并不是全部生字都要寫，而是有重點地進行指導。教師要引導學生做好三點：一是筆順，二是間架結構，三是書寫習慣。在指導書寫時可以分四步進行：

一觀。教材中的“我會寫”都在田字格中，是學生臨摹漢字的好字帖。教師可以引導學生觀摩：漢字在田字格中的位置，主筆畫是哪一筆，各種筆畫在構字時的變化，整個字的走勢如何。例如“手”的寫法要領：首筆定位，撇短平，第二筆短橫，第三筆長橫，右上略斜，這三筆間距離勻稱。主筆也就是關鍵的一筆是豎鉤，要挺而有力，同時要重心平穩(wěn)，不歪不斜；再如“象”字寫好的關鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆都在豎中線上。

二導。教師范寫生字，學生體會生字的寫法。在寫字教學中，這一點是至關重要的，因為漢字的構造有一定的規(guī)律。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有的左右相向，有的左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。然后師生一起書空，掌握書寫筆順。

三練。臨帖前，教師要提醒學生注意書寫姿勢，要求筆畫到位，寫字個數不宜過多，一般不超過三個。現在的孩子，眼睛近視現象十分嚴重，一個主要的原因就是寫字時坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，為了孩子身體健康，應該從小對他們進行寫字習慣的培養(yǎng)。再者，沒有正確的寫字姿勢，也不可能寫好字。所以，學生寫字習慣的培養(yǎng)要重視，要抓牢。有的老師將書寫姿勢編寫成了朗朗上口的兒歌：頭要正，肩要平，臂要開，足要安。輕握筆，慢行筆。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，習慣養(yǎng)成我最棒。每次寫字教學前，老師都要與學生一起復習坐姿與執(zhí)姿，并在教學過程中不斷提醒。

四比。教師根據巡視獲得的信息，展示優(yōu)秀的作品，對學生寫字中出入較大的字再集體指導，力爭寫得更好。比較這一法對于提高學生書寫水平很有用，學生在練字的時候如果能做到反復比較、反復推敲，寫字水平會有明顯的提高。寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與字貼上的字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。寫出的字便會結構合理、比例適當、大小均勻、端正整潔。

附上一位老師的教學片段實錄：

學習“刂”的寫法

（一）學習“讀帖”。

1．同學們，在寫字之前，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是“讀帖”。

師：什么是“帖”？

生：字帖。

師：對，帖就是我們寫字時照著寫的樣本。古人寫字非常重視讀帖，還有許多故事呢！想聽嗎？（歐陽詢讀帖的故事）

2．就讓我們像歐陽詢一樣讀一下“刂”，你能讀出什么？（學生寫字紙上的“刂”）

生：（學生交流）“刂”第一筆是個短豎，第二筆是個豎鉤，寫得要直。

師：你觀察得真仔細！繼續(xù)觀察，看一下短豎與豎鉤的長度有什么關系？

生：豎鉤長度大約是短豎的2倍。

師：你的眼光真是敏銳??！看來，你是個愛觀察的孩子！

生：兩個筆畫要寫得垂直、平行。

師：老師發(fā)現，你具有書法家的潛質！

3教師根據學生的交流板書：順直、2倍、窄長（三個方面一起板書）

㈡教師范寫。

下面看老師寫。

音樂起：板書時要有底氣，露出鋒芒，符合“刂”的氣質：（起筆頓筆向下寫短豎，回筆，（面向學生，手指著短豎強調：短而精干）；豎鉤要有力，像人的脊梁，看，你們的腰桿就是這樣。

這些細節(jié)，就是我們在寫字之前的讀帖中得來的，這就叫寫前讀帖。

㈢學生描紅、書寫。

⒈同學們，伸出手，和老師一起來書空。寫字，也有輕重緩急，有抑揚頓措，需要我們用心體會。再一次伸出手，感受到那種韻律。

⒉來，讓我們在寫字紙上一展身手，自己描紅2個，然后在后面空格內自己寫兩個。

3．教師巡視指導，糾正坐姿及執(zhí)筆姿勢，發(fā)現存在的共性問題：在寫字之前，要有正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，同位互相檢查一下，坐姿及執(zhí)筆姿勢是否正確？頭要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆要松，行筆要慢。

（在學生寫完第一個之后，師：把你寫第一個字與例字比較，這叫寫中讀帖。）

4．我們來看這個同學的作品，“刂”就應該像他樣，寫得窄長、順直。每個同學都來比一比，比比你寫的字與字帖的異同點。

綜上所述，在指導學生寫字時，首先要弄清和把握所使用教材的編寫意圖和教學目標及編寫的呈現方式，其次要制定好計劃，兩年中，練完二十八個基本筆畫，二十個左右偏旁部首。還應該講究一定的策略，分步到位，突出每一步的教學重點。這樣，才能較好完成寫字教學任務，低年級語文教學的有效性才會提高。