學(xué)即是法（二）   ——與高中生談學(xué)習(xí)

河北省邢臺(tái)一中  李振生

什么是好的學(xué)習(xí)方法？站在高中老師的角度，我的理解是，好的學(xué)習(xí)方法就是科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

巴金先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”。英國(guó)作家薩克雷也說(shuō)，“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)”。可見(jiàn)，一個(gè)人是否具備良好的習(xí)慣，對(duì)其一生都有著極其重要的影響。壞習(xí)慣可以毀滅一個(gè)人，好習(xí)慣則會(huì)成就一個(gè)人，生活如此，學(xué)習(xí)亦如此。沒(méi)有好的習(xí)慣，成功不容易；有了好的習(xí)慣，失敗不容易。

可以毫不夸張的說(shuō)，在一個(gè)班級(jí)里，大多數(shù)學(xué)生和優(yōu)等生之間的差距，不是差在智力水平上，而是差在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。那么，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1. 勤于思考——善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，凡事要多問(wèn)幾個(gè)為什么

有一個(gè)關(guān)于物理學(xué)家盧瑟福的故事：一天深夜，盧瑟福走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看見(jiàn)他的一個(gè)學(xué)生仍然伏在工作臺(tái)上。盧瑟福問(wèn)：“這么晚了，你還在做什么？”“我在工作。”學(xué)生回答?！澳悄惆滋煸谧鍪裁茨?？”“在工作。”“那你早晨也在工作嗎？”“是的，教授，早晨我也在工作?！睂W(xué)生似乎期待著老師的贊賞。

盧瑟福略微遲疑了一下，隨即問(wèn)道：“那么，這樣一來(lái)，你用什么時(shí)間來(lái)思考呢？”

高中各科的學(xué)習(xí)都特別重視學(xué)生的主動(dòng)思考、質(zhì)疑，“學(xué)起于思，思源于疑”，思考、質(zhì)疑是思維發(fā)展進(jìn)步的導(dǎo)火索，是驅(qū)使我們學(xué)習(xí)更上一層樓的不竭動(dòng)力。勤于思考、善于質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能不斷探索，進(jìn)而學(xué)到、學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，最終達(dá)到“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。

但是，毫不客氣地說(shuō)，現(xiàn)在很多高一新生不會(huì)思考，不知道該思考什么，不知道從哪里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其實(shí)只要你做一個(gè)學(xué)習(xí)上的用心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中處處需要思考，處處充滿疑問(wèn)，也處處充滿學(xué)問(wèn)。

比如，課前預(yù)習(xí)時(shí)，要思考這一節(jié)要講什么？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？有那里我不太明白？和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有聯(lián)系嗎？……

課上聽(tīng)講時(shí)，要思考老師為什么要這樣想？老師講的這點(diǎn)有道理嗎？自己為什么沒(méi)有想到這樣做？……

課下作業(yè)和復(fù)習(xí)時(shí)要思考，這道題目在考什么知識(shí)點(diǎn)？考什么方法？和以前學(xué)過(guò)的那個(gè)地方相似？這種方法還可以使用在何種題目？為什么能這樣做？還有其它的方法嗎？……

練習(xí)、考試后要思考，這道題目我為什么做錯(cuò)了？如何在今后避免類(lèi)似錯(cuò)誤？如何做到審題細(xì)致？如何解決會(huì)而不全？如何提高考試中的解題速度和準(zhǔn)確率？如何才能做到下一次進(jìn)步？……

2. 有疑就問(wèn)——當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，堅(jiān)決不讓問(wèn)題過(guò)夜

很多老師和家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)一段話，“同樣的環(huán)境，同樣的老師，同樣的課堂，為什么別人成為優(yōu)秀生，而你成為差生呢？”也許有人會(huì)抵觸我使用“差生”這一詞語(yǔ)，但我更認(rèn)為，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，你的成績(jī)不好本身就是對(duì)自己的侮辱。

作為老師，我更關(guān)注的是水平相當(dāng)?shù)囊慌鷮W(xué)生為什么在一個(gè)班級(jí)里一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生那么大的差距？我用了很長(zhǎng)時(shí)間，研究了很多班級(jí)的學(xué)生，得到了一條結(jié)論，很多優(yōu)秀學(xué)生都做到了一點(diǎn)——當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，堅(jiān)決不讓問(wèn)題過(guò)夜，而很多不優(yōu)秀的學(xué)生都做到了另一點(diǎn)——今天的問(wèn)題明天再說(shuō)吧，或者以后有時(shí)間再解決吧。

中國(guó)古代有段名言，“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其減，日有所虧”。今天的問(wèn)題明天解決，那明天的問(wèn)題呢？如此下去，問(wèn)題越積越多，以至于不想、不敢去面對(duì)，積累到一定程度，發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始做題吃力了，再這樣積累下去，發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)課吃力了，接著這樣積累下去，發(fā)現(xiàn)自己什么也不會(huì)了，于是，“破罐子破摔”吧，就這樣，我們所謂的差生產(chǎn)生了。

當(dāng)然，也有的問(wèn)題積累了一段時(shí)間，突然醒悟，于是擠出時(shí)間惡補(bǔ)狂問(wèn)，把前期所欠下的“問(wèn)題債”解決了，于是，學(xué)習(xí)重新走上正軌。但是，這需要極大的決心、毅力和堅(jiān)持。

所以，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，一定要堅(jiān)決做到，有疑就問(wèn)，有問(wèn)題馬上解決，堅(jiān)決把當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天消滅，絕不能欠“時(shí)間債”和“問(wèn)題債”。

3. 認(rèn)真聽(tīng)講——向課堂40分鐘要效率

我們關(guān)注了大量的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在這批學(xué)生身上有一點(diǎn)驚人的一致——課堂聽(tīng)講非常認(rèn)真，效率非常高。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了這批學(xué)生身上的另一個(gè)一致點(diǎn)——他們很少熬夜學(xué)習(xí)。

作為一名學(xué)生，一天中將近80%的時(shí)間是在課堂度過(guò)的，所以沒(méi)有效率的課堂是一種絕對(duì)的浪費(fèi)。同時(shí)，我們 和老師的交流很多是在課堂上進(jìn)行的，所以課堂上聽(tīng)講不認(rèn)真簡(jiǎn)直就是對(duì)自己學(xué)業(yè)的踐踏。

我曾和一位極其優(yōu)秀的學(xué)生交談，她說(shuō)了一段話，“如果你能計(jì)劃安排好當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)注思考，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么經(jīng)過(guò)這一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，到晚上10點(diǎn)晚自習(xí)放學(xué)后，大腦感覺(jué)很疲憊，急于早點(diǎn)休息……”

但我也經(jīng)?？吹搅肆硪活?lèi)學(xué)生，不重視課堂，不向課堂要效率，晚上放學(xué)后發(fā)現(xiàn)還有學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成，于是挑燈熬夜，因?yàn)榘疽箶D占了休息時(shí)間導(dǎo)致沒(méi)有休息好，于是第二天課堂上精神難以集中專(zhuān)注，導(dǎo)致課堂效率低下，本來(lái)應(yīng)該在課堂上解決的問(wèn)題沒(méi)能完成，于是又需要課后的時(shí)間完成，接著熬夜，于是……

就這樣，一個(gè)循環(huán)圈形成了，但是我們都很清楚，這叫惡性循環(huán)，最直接的結(jié)果經(jīng)常是，家長(zhǎng)感嘆我們孩子每天晚上熬夜到很晚，都這么努力了成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)提高，看來(lái)真的可能是智力的原因，或者是基因不行……

課堂，高效的課堂是任何一名優(yōu)秀生所追求的，低效的課堂是在浪費(fèi)自己的青春和生命。

4. 功夫在課后——整理課堂筆記，梳理課堂內(nèi)容，內(nèi)化吸收

“老師，上課講的我都聽(tīng)懂了，但課下很多題都不會(huì)做，這是為什么呀？”這是高中階段很大一批學(xué)生請(qǐng)教老師的問(wèn)題。

殊不知，聽(tīng)懂僅僅是課堂中的一環(huán)節(jié)，聽(tīng)懂并不等于學(xué)會(huì)，特別是在高中階段，知識(shí)量的增多、難度的加深、關(guān)聯(lián)的增強(qiáng)、深度的提升，使得聽(tīng)懂和學(xué)會(huì)之間有著一道很深的鴻溝。

聽(tīng)懂是站在老師的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)才是站在自己的位置看問(wèn)題。

聽(tīng)懂是理解了老師的思路，學(xué)會(huì)才是理清了自己的思路。

如何填平這一鴻溝？必須通過(guò)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——整理課堂筆記，梳理課堂內(nèi)容，內(nèi)化吸收。所以，很多優(yōu)秀的學(xué)生課堂上是隨手在草稿本上記東西，課后才去“整理”課堂筆記，邊思考邊整理，這一過(guò)程因?yàn)榧尤肓舜罅康膫€(gè)人思考，才做到了把課堂上老師講授的內(nèi)容內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的境界。

一句話，“功夫在課后”。

5. 天才出自勤奮——適度練習(xí)，勤能補(bǔ)拙，熟能生巧

相比于初中，高中任何科目都在內(nèi)容上增多、難度上增加、深度上提升，所以要求學(xué)生必須要在聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過(guò)“實(shí)踐”達(dá)到掌握和運(yùn)用，“實(shí)踐”的唯一途徑就是練習(xí)。

所以，高中學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是練習(xí)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一部分知識(shí)老師講的再詳細(xì)，當(dāng)時(shí)你認(rèn)識(shí)的再清晰，如果不經(jīng)過(guò)練習(xí)，你永遠(yuǎn)談不上掌握，更別說(shuō)應(yīng)用了。

“我告訴你如何從邢臺(tái)一中到北京天安門(mén)廣場(chǎng)，先坐22路公交車(chē)轉(zhuǎn)30路到火車(chē)站，再坐火車(chē)到北京西站，出站后往北走500米到軍事博物館站地鐵1號(hào)線乘車(chē)，然后到天安門(mén)西站或東站下車(chē)出站。你覺(jué)得挺簡(jiǎn)單吧，但是你不去親身體驗(yàn)，就不可能懂得每一環(huán)節(jié)可能會(huì)有什么困難，會(huì)有哪些問(wèn)題……”

學(xué)習(xí)亦如此，練習(xí)就是學(xué)習(xí)中的實(shí)踐。通過(guò)練習(xí)，我們才能真正的體會(huì)所學(xué)知識(shí)可以如何用，才能全面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的真正面目，才能從學(xué)會(huì)到掌握再到熟練應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧。

6. 錯(cuò)題整理、反復(fù)練——消滅錯(cuò)誤，聰明的人決不讓同樣的錯(cuò)誤犯第二次

“聰明的人不是不犯錯(cuò)誤，而是不讓同樣的錯(cuò)誤犯第二次”。初始學(xué)習(xí)中，我們對(duì)概念的理解、方法的認(rèn)識(shí)一定會(huì)存在一些偏差或者是錯(cuò)誤，很多時(shí)候，這些偏差或錯(cuò)誤會(huì)反映到練習(xí)中的錯(cuò)題上，這是正常的，也是必須的。

出錯(cuò)了，如何避免第二次再犯？

一次出錯(cuò)后，通過(guò)錯(cuò)誤難道一定能馬上認(rèn)識(shí)到位嗎？

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常在同一個(gè)錯(cuò)誤上第2次摔倒、第3次摔倒……甚至第99次摔倒，有人喜歡歸結(jié)為“不重視”、“沒(méi)記性”。

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常對(duì)同一個(gè)錯(cuò)誤上的認(rèn)識(shí)一次次的不到位，有人喜歡歸結(jié)為“不用心”、“笨甚至是傻”。

其實(shí)，在一次考試中你出現(xiàn)的大多數(shù)錯(cuò)誤都會(huì)在你的平時(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)中出現(xiàn)，甚至是一次次的出現(xiàn)過(guò)，但你沒(méi)有給予充分的“重視”，所以他才會(huì)讓你一次次的摔倒，甚至到高考中仍然把你摔倒。

如何做才能避免上述問(wèn)題呢？

答案只有一個(gè)，整理錯(cuò)題，把你平時(shí)練習(xí)、考試中出錯(cuò)的有價(jià)值的題目整理到一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子上，然后計(jì)劃出時(shí)間反復(fù)的練習(xí)。

記住一句話，“重復(fù)是最好的老師”，這句話我們經(jīng)常用在背誦上，殊不知，對(duì)于解決錯(cuò)題、避免錯(cuò)誤再犯它也是非常的適用，在一遍遍的練習(xí)中，我們才能真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，從而達(dá)到完美。

7. 制定計(jì)劃、規(guī)劃時(shí)間——有效利用時(shí)間、提高效率的唯一“法寶”

“好的計(jì)劃等于成功的一半”，沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是極其荒唐的，也絕不會(huì)有優(yōu)秀的結(jié)果。在高中階段，任何一位成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)的計(jì)劃才能高效的利用有限的時(shí)間。所以，我們一直在給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性。

有的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃是，諸如在本上寫(xiě)上“6:30—7:00，背英語(yǔ)單詞；7:00—7:30，寫(xiě)政治作業(yè)；12:30—13:00，寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)；13:05—13:20，寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)；……”從早到晚，把一天的時(shí)間安排的滿滿的，并且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)劃完不成的情況，實(shí)行一段時(shí)間，沒(méi)感覺(jué)有什么成效，且經(jīng)常因?yàn)橹贫ǖ挠?jì)劃完不成而受打擊，于是經(jīng)常是十天半月后不再去做。

殊不知，以上的做法根本不是在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而更像是在記錄時(shí)間、任務(wù)。那么，應(yīng)如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？學(xué)習(xí)計(jì)劃到底計(jì)劃什么？

科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是計(jì)劃任務(wù)，而不是計(jì)劃時(shí)間。好的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)帶有非常強(qiáng)的目的性，應(yīng)針對(duì)某一目標(biāo)制定。

打個(gè)比方，現(xiàn)在你的數(shù)學(xué)科成績(jī)?cè)?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">110分左右，對(duì)于準(zhǔn)備考重點(diǎn)大學(xué)的你來(lái)說(shuō)這很不理想，所以你準(zhǔn)備用一個(gè)學(xué)期把數(shù)學(xué)成績(jī)提高到135分左右，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，你發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)中的薄弱點(diǎn)是函數(shù)知識(shí)，如何做？先用15天時(shí)間，把課本上函數(shù)部分的題目從頭到尾做一遍，再買(mǎi)一本《函數(shù)》專(zhuān)題輔導(dǎo)書(shū)，假設(shè)此書(shū)200頁(yè)，那么，每天做5頁(yè)，40天做完，這樣，在你兩個(gè)月的計(jì)劃中就要體現(xiàn)上述你要做的。同時(shí)，你的英語(yǔ)成績(jī)也不太理想，而英語(yǔ)的薄弱點(diǎn)是你的單詞量太少，你準(zhǔn)備每天背記20個(gè)新單詞，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間（近5個(gè)月）把單詞量擴(kuò)充到3000以上，這樣，在你本學(xué)期的計(jì)劃中就要出現(xiàn)“每天背記20個(gè)英語(yǔ)新單詞”這條。……

優(yōu)秀的學(xué)生總是先制定高中三年的總計(jì)劃（目標(biāo)），比如考入北京大學(xué)。然后針對(duì)這一目標(biāo)和自身的差距把任務(wù)分解到高中三年的6個(gè)學(xué)期中，然后再把每個(gè)學(xué)期的任務(wù)具體到每月、每周中，最后再具體到每天的學(xué)習(xí)中。每天的計(jì)劃其實(shí)就是一個(gè)小目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的完成，會(huì)一步步接近成功。

我有一個(gè)學(xué)生，英語(yǔ)閱讀理解失分較多，于是高三上學(xué)期某階段制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃中出現(xiàn)一條，每天中午12:00—13:00完整作一套閱讀理解，并做好分析整理。后來(lái)在高三下學(xué)期的歷次考試中，她的英語(yǔ)閱讀理解部分幾乎全是滿分。

所以，具體到學(xué)習(xí)中每天的計(jì)劃而言，就是把你今天應(yīng)該做的事情羅列出來(lái)，按照任務(wù)的重要程度先后，結(jié)合你今天的時(shí)間，一一完成落實(shí)，要求一是必須高效，二是必須完成，否則要給出自我懲罰。

8. 明確、堅(jiān)定的目標(biāo)——方向有時(shí)比努力更重要

人不管做任何事情，都需要有目標(biāo)，明確的目標(biāo)才能凝聚自身的力量，目標(biāo)越明確、越堅(jiān)定，成功的概率就越大。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率差，往往和他們沒(méi)有明確、堅(jiān)定的目標(biāo)有關(guān)。有研究表明，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)者比沒(méi)有目標(biāo)能節(jié)省近60%的時(shí)間。

當(dāng)然，在我們確立目標(biāo)的時(shí)候，一定要認(rèn)真分析考慮自身的實(shí)際，制定合適的目標(biāo)，“跳一跳，夠得著”，是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本原則，合適的目標(biāo)能激起奮斗者的信心，過(guò)高的目標(biāo)會(huì)因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到打擊人的積極性，過(guò)低的目標(biāo)會(huì)因?yàn)樘菀走_(dá)到而無(wú)法產(chǎn)生激勵(lì)作用。

目標(biāo)又可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，制定奮斗目標(biāo)的同時(shí)其實(shí)就是在規(guī)劃人生。其實(shí)你可以想想，我們國(guó)家制定的一個(gè)個(gè)“五年計(jì)劃”不也是在制定目標(biāo)嗎？

定好目標(biāo)后，人的精神狀態(tài)是不一樣的，當(dāng)你看到操場(chǎng)上瘋玩的同學(xué)，當(dāng)你想要上課犯困時(shí)，當(dāng)你學(xué)習(xí)中想偷懶時(shí)，總有一個(gè)聲音提醒著你：你和他們是不一樣的，你們的奮斗目標(biāo)是不一樣的！如果你不甘心平庸，你必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不平庸。

“有目標(biāo)方有動(dòng)力，有動(dòng)力才支持我每天早晨六點(diǎn)站到綜合樓三樓的同一位置大聲的背誦英語(yǔ)句子。要考北大，就要有把書(shū)讀爛，把板凳磨穿的決心和毅力”，2006年河北省文科狀元王曉月，她的目標(biāo)非常單純，考取北京大學(xué)。

9.說(shuō)到不如做到——行動(dòng)重比任何語(yǔ)言，學(xué)即是法

上面啰嗦了一大堆優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法（習(xí)慣），也是很多優(yōu)秀學(xué)生身上必備的基本素質(zhì)，如果在某些方面你不具備，那么你需要做的只是馬上行動(dòng)，認(rèn)真堅(jiān)持去做，堅(jiān)持成內(nèi)在的習(xí)慣。

行為心理學(xué)研究表明，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

第一階段：1～7天左右。對(duì)于新的習(xí)慣你會(huì)覺(jué)得有些不自然，不舒服。需要提醒自己刻意去做。

第二階段：7～21天左右。通過(guò)第一個(gè)階段的堅(jiān)持，對(duì)于新習(xí)慣你感覺(jué)比較自然，比較舒服了，但是一不留意，可能就回復(fù)到從前，因此，還需要刻意提醒自己堅(jiān)持。

第三階段：21～42天左右。你發(fā)現(xiàn)自己喜歡和適合了這些新的習(xí)慣。變得“不經(jīng)意，自然”——你已經(jīng)習(xí)慣了。

堅(jiān)持將這些習(xí)慣延續(xù)到81天。81天被稱(chēng)為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，這項(xiàng)習(xí)慣就已經(jīng)成為你生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它會(huì)自然而然地不停地為你“效勞”。

什么是優(yōu)秀？?jī)?yōu)秀就是一種習(xí)慣。

所以，說(shuō)到不如做到，行動(dòng)重比任何語(yǔ)言。

再怎么優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，你不去學(xué)，永遠(yuǎn)也不可能得到提高。學(xué)即是法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在堅(jiān)持學(xué)的過(guò)程中沉淀形成的，不學(xué)意味著永遠(yuǎn)得不到法。

高中是一場(chǎng)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)斗，每個(gè)人自己都是唯一的斗士，不甘于現(xiàn)實(shí)、不放棄夢(mèng)想并切實(shí)的為之全力以赴，才是真正的強(qiáng)者的姿態(tài)。我想，追求夢(mèng)想就像是在爬山，如果你站在山腳下問(wèn)我上山的方法，我會(huì)告訴你：“埋下頭、咬緊牙關(guān)爬上去”。學(xué)習(xí)的過(guò)程也一樣，當(dāng)你一遍遍的在尋找學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，你有沒(méi)有意識(shí)到其實(shí)你奢望的是一種捷徑，很遺憾學(xué)習(xí)上的捷徑是不存在的，唯一的方法就是去學(xué)、去學(xué)，拼命地去學(xué)，學(xué)就是了，學(xué)即是法，學(xué)否學(xué)否，唯一的要義只是“學(xué)”。