根據(jù)幼兒個人的實際情況，引導他們從合適的年齡開始，用科學的方式識字，對于幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：

1 識字可以有效地提高幼兒的智商

　　心理學實驗表明，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字是有利于其右腦開發(fā)的。從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時期，也是開發(fā)智力的關(guān)鍵時期。如果學習漢字，則更能促進幼兒的智力發(fā)展。

　　據(jù)日本科學家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學漢字，6歲入學時的智商為100；若5歲開始學習漢字，6歲入學時的智商為110；4歲開始學漢字，6歲入學時的智商為120；3歲開始學漢字，6歲入學時的智商為125～130?？磥碛變簩W習漢字是可以有效提高其智商的。

　　這是因為漢字充分調(diào)動了幼兒的腦部組織進行識記：人們使用的文字通?？梢苑譃槠匆粑淖趾蛨D形文字。拼音文字傳導的是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時傳導音、形、意三類信息，同時刺激大腦左右兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國家的家長讓幼兒學漢字，是兼有學習中華文化、開發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。

2 識字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)

　　文字是人們學習各種知識的工具，如果較早接觸、較多運用，可以熟能生巧、運用自如。當前我國幼兒的語言發(fā)展過多依賴于聽覺語言，缺乏視覺語言影響，這是幼兒園教育者“鍛煉口語”的觀念造成的。幼兒沒有機會利用文字來獲取比聽覺更為廣泛和豐富的信息刺激，促進智力的發(fā)展。

　　通常來講，愛讀書是幼兒發(fā)展各項素質(zhì)的堅實基礎(chǔ)。上面故事里講到的口語能力正常但寫不出通順的書面語的小學生，很大程度上就是因為識字太遲、喜歡電視節(jié)目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項素質(zhì)中，理解力是非常重要的，沒有很好的理解力，就不能很好地掌握知識、處理問題、與人溝通。一些幼兒在進入小學后總是不能很好地完成數(shù)學應用題，這就是他們對文字理解力太低而造成的。

　　大量事實證明，幼兒接觸文字的時間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應用能力就會越強。幼兒通過識字閱讀培養(yǎng)起來的綜合素質(zhì)，有助于他在以后的生活、學習和工作中較為高效地處理各類題。

法國著名的教育家愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”神童即使有天生的，不經(jīng)過教育他也會泯滅于常人之中?！敖逃梅ā笔顷P(guān)鍵所在?！吧裢辈簧?，“神童”可以再造，是我們幾年來進行早期教育實驗的切身體會。4-6歲的幼兒一年識字3000個，完成了小學六年的識字量，這莫非是神話？然而，昨天的神話今天卻變成了現(xiàn)實。
　　漢字，是一種形、音、義相結(jié)合的象形文字，由圖形演化而來。我們根據(jù)幼兒腦圖像記憶的特點，將漢字符號變成視覺語言。只要孩子張開眼睛，孩子會把漢字當作圖形，自然地，無意識地，不需努力，毫無負擔地記入腦海中。但這需要創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造學習氛圍。

　　幼兒識字不必注重寫，那些認為識字就得讀寫一步到位的想法，是不符合幼兒的生理和心理特征的。因為幼兒期孩子們的大腦發(fā)育尚不完善，大腦神經(jīng)控制手腕的動作還不協(xié)調(diào)，手的肌肉群發(fā)育不成熟，手腕的力度和腦控力都很差。所以，寫字的筆劃，橫寫不平，豎寫不直，字的結(jié)構(gòu)也搭配掌握不好，大大小小，歪歪扭扭，這時，讓他們寫一個字，對他們來說都是增加他們的負擔。幼兒識字，只利用他們腦圖像記憶特點，給他們看漢字符號，一回生，兩回熟，三回就是好朋友，反復幾次就記住了，有的孩子甚至過目不忘。

　　幼兒識字不必按先教漢語拼音，再教漢字這個程序，幼兒完全可以不用“拼音”這個拐棍，直接認識一個個漢字，“拼音”只作他們查字典的方法。教學實踐證明：幼兒學漢字容易！學拼音難！是何道理？有待探究！

　　幼兒識字不必考試，也不必在乎他是否能記住，記住了多少，也不要怕他們忘記。重要的不在于讓孩子認識多少字本身，而在于給孩子創(chuàng)造接受文字刺激的機會，以豐富的視覺刺激提高智力，提高孩子對文字符號的敏感性，早期誘發(fā)孩子對文字和閱讀的興趣，有的人說：小孩記得快，也忘得快。其實，忘記是正常現(xiàn)象。我們不能因為“忘記”而不教孩子學知識，相反，正因為我們知道可能忘記，所以才需要不斷地學習和復習。教孩子識字，應以極大的耐心和熱情，科學的教育方法和多變的教學手段，使幼兒在游戲中學，在生活中學，在故事中學，在興趣中學，在愉快中學，象春風指過大地那樣，自然而然地學，不必考試，考試就是幼兒的負擔。

　　早期教育因為沒有作業(yè)，沒有壓力，沒有考試，沒有負擔，才適合幼兒的學習特點，幼兒才能在生動愉快的環(huán)境中，創(chuàng)造出“奇跡”。他們5歲左右開始愛書，天天書不離手，當別的孩子還在沙土堆里玩耍的時候，這些孩子已經(jīng)開始博覽群書，他們沒有玩和學的界線，興趣是支配他們行為的唯一標準。在常人眼里，他們已經(jīng)是“神童”，但這些“神童”卻都是普普通通的孩子。不過是他們較早地接受了正確教育方法的啟蒙，不同的教育和訓練，造成了他們與其他兒童的差異，使他們成為“不平凡”的孩子。

有很多家長擔心，幼兒學這么多東西，會不會把小孩的大腦累壞呀！會不會影響孩子們身心健康呀！這些問題，家長都不必擔心。綜前所述，大腦接受刺激越多，孩子越聰明，大腦是用則進，不用得廢。另外，幼兒有天生的自我保護能力，如果教師和家長教育方法不當，不能夠引起他的學習興趣，他們會將自己保護起來，封閉起來，不干了，不學了，他們會把注意力轉(zhuǎn)移到他感興趣的地方去，他不聽你講什么，只顧玩自己或者就打瞌睡,大人對他們無可奈何。