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高智商不一定高成績(jī) 不利家庭因素有影響 什么是智力？ 智力原本是一個(gè)心理學(xué)概念，但對(duì)于什么是智力的準(zhǔn)確解釋，至今沒(méi)有一個(gè)大家都認(rèn)可的定義。 早期的心理學(xué)認(rèn)為，智力是認(rèn)識(shí)世界和應(yīng)付環(huán)境變化的能力，即個(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析判斷、有目的地行為和有效地處理周圍事物的綜合能力，也是各種才能的總和。近二三十年來(lái)，心理學(xué)家們對(duì)智力又提出了一些新觀念，概括而言，智力不是單因素的、不是只用一種分?jǐn)?shù)就可表達(dá)的能力，也不是幾種因素的簡(jiǎn)單疊加，而是分層次的、多元化的能力，包含一般的能力也包含與特定認(rèn)知相關(guān)的能力。一般能力如觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力、分析判斷力、應(yīng)變能力，特定能力如言語(yǔ)-語(yǔ)言、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、邏輯數(shù)理、視覺(jué)空間等，而且這些智力因素不僅涉及個(gè)體最初的內(nèi)在能力，也涉及與經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有關(guān)的能力。 什么是智商？ 智商(IQ)是智力商數(shù)(IntelligenceQuotient)的簡(jiǎn)稱，這是衡量智力一種方法，可以用智力年齡計(jì)算，也可以用離差智商表示，前者計(jì)算方法由于其局限性已經(jīng)很少用，后者是目前最常用的方法，它是將一個(gè)人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與同年齡組的平均分?jǐn)?shù)比較。為了評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)化，一些智力測(cè)驗(yàn)規(guī)定一個(gè)常態(tài)人群的平均智商為100，50%左右的人在100上下的水平，超常和低常人的比例都一樣很低。 不利家庭因素影響智力 影響智力發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體實(shí)踐等。先天的遺傳因素是智力發(fā)展的前提，在智力發(fā)展中起到一半或更多程度的作用。有研究表明，親生父母與生活在一起的親生子女，智力相關(guān)系數(shù)為0.5；養(yǎng)父母與養(yǎng)子女的智力相關(guān)系數(shù)為0.3；無(wú)血緣關(guān)系在同一環(huán)境中長(zhǎng)大者的智力相關(guān)系數(shù)為0.2。 從受精到出生后的任何影響腦發(fā)育的生物學(xué)因素，都會(huì)影響智力。良好的環(huán)境和充分合理的營(yíng)養(yǎng)有利于腦發(fā)育，而若胎兒期遇到病毒感染、父母酗酒、某些藥物、宮內(nèi)窒息、孕母營(yíng)養(yǎng)不良等，或出生后發(fā)生能引起腦損傷的疾病、創(chuàng)傷(如：腦炎，癲癇，長(zhǎng)時(shí)間昏迷等)，都會(huì)影響智力的發(fā)展。 此外，后天的教育因素對(duì)腦發(fā)育也至關(guān)重要。即使在現(xiàn)代城市家庭，一些不利的家庭因素也會(huì)影響兒童智力某些方面的發(fā)展，如大部分時(shí)間將年幼的孩子放在電視前，忽視與孩子的人際互動(dòng)，或過(guò)于溺愛孩子，什么都由大人代勞等。 智力發(fā)展可能不平衡 智商對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)系較為密切。一般而言，高智商的兒童有較強(qiáng)的求知欲，好問(wèn)、思維敏捷、理解快，為取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)打下基礎(chǔ)。但高智商不一定有高成績(jī)，如果本人不刻苦努力或缺乏必要的受教育條件和實(shí)踐，也仍然不能取得好成績(jī)。而那些智商并不高但勤奮努力的人，仍有可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)和高工作成就。 智力是多層次、多元化的，因此，智力的發(fā)展可能是不平衡的。有些兒童，在某方面的智商很高而在某方面則處于弱勢(shì)，如數(shù)學(xué)成績(jī)很好但語(yǔ)文成績(jī)差，抽象思維能力很強(qiáng)但形象思維能力弱，有的人思維敏捷但卻笨手笨腳。 目前的學(xué)校教育，對(duì)智商的要求主要是發(fā)揮言語(yǔ)－語(yǔ)言能力，這對(duì)智商均衡發(fā)展較好或該方面能力強(qiáng)的學(xué)生有利，容易取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)；而對(duì)于操作能力好而言語(yǔ)能力弱的學(xué)生則往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，但后者如果能找到合適的發(fā)展方向，或成人后在工作中找到合適的崗位，則能發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，取得驕人的成績(jī)。 不要隨便給孩子查智商 不建議隨意給孩子查智商。智商測(cè)定主要用于醫(yī)學(xué)診斷、教育評(píng)估和一些心理學(xué)研究中，起到輔助醫(yī)療診斷、確定教育目標(biāo)以及評(píng)估干預(yù)、治療效果和特殊教育效果的作用。如：孩子的心理行為現(xiàn)象是否與智能發(fā)育落后或超前有關(guān)；是否存在特定性學(xué)校學(xué)習(xí)技能障礙；疾病是否給大腦認(rèn)知造成了影響；在教育中是否需要因孩子的智能發(fā)展水平給予特殊的教育等。盲目的智商測(cè)定，如果處理方式不當(dāng)，不論測(cè)出的智商結(jié)果高或低都可能會(huì)對(duì)孩子造成消極影響。 智力不等同于能力。兩者密切聯(lián)系但也有區(qū)別。智力更偏向認(rèn)知范疇，與先天因素關(guān)系更密切。能力偏于實(shí)踐活動(dòng)，與后天培養(yǎng)和實(shí)踐的關(guān)系更密切。但智力是能力發(fā)展的基本條件，能力的發(fā)展促進(jìn)智力發(fā)展。 僅憑一個(gè)智商分?jǐn)?shù)不能判斷是否智能發(fā)育落后。智能發(fā)育落后除了智商，還有社會(huì)生活適應(yīng)能力低下等原因。所以除了智商測(cè)定還需要對(duì)社會(huì)生活適應(yīng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。(張勁松) (作者系上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院臨床心理科主任、兒童與青少年保健科主任，主任醫(yī)師，心理學(xué)博士、醫(yī)學(xué)碩士，碩士生導(dǎo)師。) 智商高的孩子就聰明嗎 現(xiàn)在有很多關(guān)于智商的測(cè)試，很多父母疑惑，智商高就代表孩子比較聰明嗎，父母回去讓孩子做測(cè)試，一方面想知道自己的孩子是否正常，另一方面自己又比較忐忑，害怕孩子智商低，影響自信，那么智商的高低跟聰明有關(guān)系嗎？ 現(xiàn)在有很多地方可以測(cè)智商，網(wǎng)上也有一大堆智商測(cè)試的題目，我們家孩子所在的班上已經(jīng)有小朋友在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下做過(guò)智商測(cè)試，我們很想知道自己的孩子智商是否正常，但又有些忐忑，不知是否該做測(cè)試。智商是天生的嗎？智商高是否就意味著孩子聰明？是否可以通過(guò)訓(xùn)練提高孩子的智商？ 智商就是IQ（Intelligence Quotient的縮寫），我們可以通俗地理解為智力，具體是指數(shù)學(xué)、空間、邏輯、語(yǔ)言、記憶等能力。有人將智商比做電腦的硬件，如CPU，一個(gè)智商高的人學(xué)習(xí)、做事的能力相對(duì)就強(qiáng)一些。了解智商的高低可以通過(guò)測(cè)試，一般在省級(jí)兒童保健院就可以做，測(cè)試智商應(yīng)由心理學(xué)等方面的專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行，一些藥店的電腦測(cè)智商是不科學(xué)的，家長(zhǎng)不要輕信。我們90%以上的人的智商是70-130，中國(guó)兒童的平均智商是103左右，智商超過(guò)130被稱為智力超常，智商在70以下者被稱為弱智。 智商高的人確實(shí)聰明，但是，在實(shí)際生活中，只有極少數(shù)領(lǐng)域需要高智商，比如棋類比賽、科學(xué)研究，絕大多數(shù)行業(yè)對(duì)智商沒(méi)有什么特別要求，一般水平即可。即使在科學(xué)研究領(lǐng)域，對(duì)智商其實(shí)也沒(méi)有什么嚴(yán)格的要求。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚在讀小學(xué)、中學(xué)時(shí)智力水平并不出眾，他說(shuō)：“搞數(shù)學(xué)無(wú)須太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)持，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！苯翱刂普摗钡牡旎?、大數(shù)學(xué)家維納在自傳中說(shuō)，和他幼年同時(shí)被稱為“神童”的三四個(gè)人，由于不勤奮上進(jìn)，以及其他原因，長(zhǎng)大后都無(wú)所作為；相反，有些人幼年時(shí)表現(xiàn)平凡，但由于后來(lái)的勤奮和環(huán)境的熏陶，最終成為科技史上的偉人。美國(guó)前總統(tǒng)布什的智商僅為91，老布什比他略高，為98。 其實(shí)智商跟聰明是等同的，但不意味著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，因?yàn)橹巧痰呐囵B(yǎng)不僅考遺傳，還要看后天學(xué)習(xí)環(huán)境和教育等等，父母應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子自由探索，促進(jìn)智力發(fā)展。 高智商不等于高智能 智能曾被認(rèn)為可通過(guò)智商來(lái)測(cè)定。 由此，相當(dāng)多的人被貶為缺少智慧的無(wú)能之輩，而那些在兒童時(shí)期被定為高智商的“神童”，后無(wú)建樹的也俯拾皆是。 英國(guó)心理學(xué)博士霍華德 ·加德納認(rèn)為，智能比智商包含更廣的能力，如語(yǔ)言能力，邏輯思維能力、音樂(lè)能力、身體活動(dòng)能力、人際交往能力、空間感知能力等。 專家分析六類孩子智商高！ 作者：季衛(wèi)華 誰(shuí)都希望自己的孩子更聰慧一些，可怎樣才能如愿呢？專家們提示，大多數(shù)智商高的孩子都有以下特點(diǎn)： 1.遠(yuǎn)血緣婚配生育的孩子。 一般說(shuō)父母智商高，孩子的智商也不會(huì)低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102；而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109；父母是表親，低智商的孩子明顯增加。提示異地通婚可提高下一代的智商水平。 2.父母在最佳生育期生育的孩子。 一份抽樣結(jié)果表明，母親在23歲以前所生子女平均智商為103，而24-28歲這段時(shí)間生育者則高達(dá)109，但太晚生育(29歲以后)的子女又低于105。故專家推薦24-29歲為育齡女子的最佳生育期。至于男士，30歲左右當(dāng)爸爸為優(yōu)。 那么如果年齡偏大會(huì)有哪些壞處呢？ 女性高齡生育會(huì)有以下風(fēng)險(xiǎn)： 專家指出，與適齡生育相比，高齡產(chǎn)婦要承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)：分娩時(shí)間越遲，越容易生下畸形兒。女性隨著年齡的增長(zhǎng)，子宮的收縮力和陰道的伸張力也較差，容易發(fā)生大出血和難產(chǎn)。此外，高齡產(chǎn)婦可能面對(duì)的還有來(lái)自妊娠的并發(fā)癥。 除了上述生理上的風(fēng)險(xiǎn)，高齡產(chǎn)婦生育后還要面臨一個(gè)養(yǎng)育和教育問(wèn)題。作為一名年齡偏大的母親，在精力和體力上都比不上較為年輕的父母，生完孩子后還要以從前雙倍的精力投入工作……這一切都是高齡產(chǎn)婦需要面對(duì)的問(wèn)題。 男性年齡偏大會(huì)出現(xiàn)以下風(fēng)險(xiǎn)： 研究人員對(duì)1985年至2000年間曾經(jīng)懷孕的1151名婦女進(jìn)行了調(diào)查，總?cè)焉飻?shù)近2500次，流產(chǎn)率為12%。配偶年齡大者的流產(chǎn)率高于年輕者，但母親年齡在35歲者似乎不受影響。這可能是母親年齡到35歲本身即可增加胎兒流產(chǎn)危險(xiǎn)，與父親的影響相互重疊所致。 研究人員指出，不能繼續(xù)妊娠的原因之一便是胎兒攜帶的遺傳基因異常，遺傳異常可來(lái)自父母任一方。年齡偏大男性的精子發(fā)生遺傳異常的概率遠(yuǎn)高于年輕男子，這也是父親年齡大胎兒易自然流產(chǎn)的原因。隨年齡增長(zhǎng)男性精子發(fā)生遺傳異常的頻率和染色體異常的危險(xiǎn)增加，這些異常如傳遞給胎兒將導(dǎo)致自然流產(chǎn)。 3.吃母乳長(zhǎng)大的孩子 英國(guó)劍橋大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家對(duì)300名7-8歲的兒童做了智商測(cè)驗(yàn)，并與嬰兒的食譜相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)吃母乳長(zhǎng)大的兒童智商普遍較高，平均比吃代乳品長(zhǎng)大的同齡兒高出10分之多。 根據(jù)研究表明，母乳的喂養(yǎng)時(shí)間可能和嬰兒的智商有關(guān)。挪威科技大學(xué)的醫(yī)學(xué)專家測(cè)試了345名13個(gè)月大嬰兒的智商和運(yùn)動(dòng)技巧，并于他們五歲時(shí)重作測(cè)試。這些研究對(duì)象當(dāng)中，近三分之二的食用母乳期至少都有六個(gè)月，不過(guò)其中有17％在不滿三個(gè)月大時(shí)，就改以奶瓶喂食。 這個(gè)由維克(Torstein Vik)醫(yī)師領(lǐng)導(dǎo)的小組發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在哪個(gè)年齡層，哺喂母乳與運(yùn)動(dòng)技能都并無(wú)相互關(guān)聯(lián)。 但是那些三個(gè)月大后就不再吃母乳的嬰兒，到了13個(gè)月大和五歲前，分別在心智與整體智商方面的表現(xiàn)比平均低的可能較大。 這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)支持了多數(shù)醫(yī)師對(duì)“哺喂母乳最好”的建議。研究報(bào)告作出結(jié)論，“我們發(fā)現(xiàn)哺喂母乳期間長(zhǎng)短與心智發(fā)展有正向關(guān)聯(lián)，即使在調(diào)整過(guò)母親年齡、教育、智商和懷孕期間吸煙與否等因子后亦然?！薄拔覀兊臄?shù)據(jù)支持哺喂母乳期間較長(zhǎng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展有益的假設(shè)。” 許多新媽媽抱怨，即使她們認(rèn)為無(wú)法做到，仍受到保健專家和社會(huì)上愈來(lái)愈多要求哺喂母乳呼聲的壓力。母乳富含特殊營(yíng)養(yǎng)素、荷爾蒙和抗體，可由母體傳輸給嬰兒，讓寶寶抵抗疾病感染、呼吸道的疾病和腹瀉。專家尤其建議開發(fā)中國(guó)家的母親哺喂母乳，因?yàn)槟切﹪?guó)家的嬰兒若未在出生三、四個(gè)月前喝母乳的話，死亡的風(fēng)險(xiǎn)較高。 4.體重適中的孩子 有關(guān)專家將超過(guò)正常體重20%的肥胖兒與同齡正常兒相比較。發(fā)現(xiàn)其視覺(jué)、聽覺(jué)、接受知識(shí)的能力均處于低水平狀態(tài)。 肥胖寶寶存在哪些弊端？該如何避免呢？ 肥胖寶寶的形成主要有兩個(gè)方面的因素，一是營(yíng)養(yǎng)過(guò)度，二是運(yùn)動(dòng)不足。因而導(dǎo)致了全身脂肪組織的過(guò)度增生和堆積，于是就形成了肥胖寶寶。 肥胖背后的隱患 引發(fā)合并癥 肥胖寶寶活動(dòng)時(shí)常表現(xiàn)出心跳過(guò)速、氣短、易勞累等外部表現(xiàn)。同時(shí)還容易引起一些合并癥，如嬰兒期肥胖兒容易患呼吸道感染，重度肥胖兒童易患皮膚感染等。 由于肥胖兒童的胰島素代謝有變化，因而在肥胖兒童中還常發(fā)現(xiàn)患有胰腺炎的孩子，后期可發(fā)展為糖尿病。 心理壓抑 體形肥胖還會(huì)對(duì)孩子的人際交往產(chǎn)生消極影響，特別是對(duì)于稍大一些的孩子來(lái)說(shuō)，難免因此遭遇他人的嘲笑、奚落或隨便起外號(hào)等情況，這樣一來(lái)往往導(dǎo)致肥胖寶寶的自我評(píng)價(jià)差、自我壓抑、喪失自信心、性格孤僻等心理問(wèn)題。 合理搭配營(yíng)養(yǎng)素 父母要學(xué)會(huì)合理搭配營(yíng)養(yǎng)素來(lái)喂養(yǎng)寶寶，以防某些營(yíng)養(yǎng)素過(guò)量或某些營(yíng)養(yǎng)素不足。1歲以內(nèi)的嬰兒應(yīng)以母乳或配方奶為主，同時(shí)在母乳或配方奶的基礎(chǔ)上添加輔食，在計(jì)算營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量時(shí)，一定要把一天所吃的各種食物中的同一營(yíng)養(yǎng)素相加。例如，有的父母認(rèn)為按比例調(diào)配的奶粉不夠稠，寶寶吃了很快就會(huì)餓，于是通常在奶中再加入嬰兒米粉，那么，配方奶和嬰兒米粉都含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、礦物質(zhì)和維生素A、D等，那么計(jì)算時(shí)就要把它們分類相加，而后再把當(dāng)天寶寶吃的所有的食物(包括零食和飲料)的營(yíng)養(yǎng)素也加在一起，再與每日適宜攝入量相比較，看是否合適。 不做肥胖寶寶 養(yǎng)成正確飲食習(xí)慣 養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣也很重要。盡量母乳喂養(yǎng)，按需喂養(yǎng)，寶寶出生3個(gè)月內(nèi)不要喂固體食物。 父母給寶寶吃的食物要分割得大小合適，不要過(guò)大，應(yīng)以小塊為主。吃飯不要狼吞虎咽，細(xì)嚼慢咽容易產(chǎn)生飽的感覺(jué)。少讓孩子吃甜食、喝甜飲料，少吃油炸食品。 并且，父母平時(shí)不要把食物作為獎(jiǎng)懲孩子的手段。 營(yíng)養(yǎng)不均衡 肥胖寶寶看起來(lái)胖乎乎的，似乎不缺乏什么營(yíng)養(yǎng)，一般人也僅僅會(huì)視這些寶寶為營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的結(jié)果。但實(shí)際上，肥胖的背后還隱藏著其他隱患，例如，寶寶吃糖多了，熱量夠了，就不想吃別的食物了，食欲不振影響了其他營(yíng)養(yǎng)素的攝入，于是必然導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)素的缺乏。也就是說(shuō)，肥胖寶寶一方面是由于某些營(yíng)養(yǎng)素的過(guò)量攝入引起的，但另一方面，他們也存在著其他某些營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足的隱患。0-3歲的嬰幼兒正是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，營(yíng)養(yǎng)素的不均衡必然影響他們的健康成長(zhǎng)。 5.堅(jiān)持吃好早餐的孩子。 美國(guó)斯旺西大學(xué)心理學(xué)博士戴維·本頓特別強(qiáng)調(diào)早餐的重要意義。他的調(diào)查資料顯示，吃早餐后參加高難度考試的學(xué)生，其得分明顯優(yōu)于那些空腹參考者。 理想的早餐包括四部分 一般情況下，兒童應(yīng)在起床后30分鐘后再吃早餐為宜。早餐的營(yíng)養(yǎng)量應(yīng)占到全天量的1/3左右，早餐的主、副食須科學(xué)搭配，經(jīng)常變變花樣。理想的早餐包括四部分：谷類+動(dòng)物性蛋白（雞蛋）+奶類+蔬菜水果。 早餐可以是一瓶牛奶、兩片面包、一個(gè)雞蛋、半個(gè)水果，或者把面包換成有肉的粥、饅頭、面條等谷類食物都可以。優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)不可或缺，兒童正是處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣類相當(dāng)重要，所以牛奶和雞蛋是比較好的選擇。為什么還要加水果蔬菜呢？因?yàn)閮和绮椭械碾u蛋、牛奶、包子等富含碳水化合物、蛋白質(zhì)和脂肪，而維生素很少，而且這類食物消化時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致血液過(guò)久地蓄積在消化道，減少了腦細(xì)胞的供血供氧，吃一些蔬菜水果就可以平衡血液中的酸堿度，減輕胃腸道的壓力。 早餐不要吃含糖量高的食物 孩子一次吃不完早餐中的四部分，可以將水果留在10點(diǎn)多鐘再吃。早餐盡量少吃含糖量高的食物，以防齲齒和肥胖。一些家長(zhǎng)認(rèn)為煉奶與牛奶一樣有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，事實(shí)上，煉奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上牛奶和酸奶，而且含糖量很高，兒童盡量不要喝煉奶。此外，也不要空腹喝酸奶，先要吃一些其他食物再喝酸奶。家長(zhǎng)要經(jīng)常換早餐的花樣，干稀結(jié)合。 6.勤于活動(dòng)的孩子。 美國(guó)貝魯奇學(xué)院紐索拉博士的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，凡堅(jiān)持每次持續(xù)20分鐘跑步、健美操的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于那些懶于活動(dòng)者。他強(qiáng)調(diào)，鍛煉能使大腦處于最初的欲動(dòng)或放松狀態(tài)，想像力會(huì)從各種思維的束縛中解脫出來(lái)，變得更加機(jī)敏，更富于創(chuàng)造力。 主動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)新生兒的健康、智力發(fā)展、心理發(fā)育有著極為重要的意義，可是新生兒肌肉力量弱小，神經(jīng)肌肉聯(lián)系不暢通，無(wú)法克服重力主動(dòng)完成大動(dòng)作。利用水的浮力抵消重力，讓寶寶自由地浮在水面上，就可以獲得主動(dòng)活動(dòng)的自由。 由于胎兒生活在羊水的環(huán)境中，不用肺呼吸，所以新生寶寶在水中具有憋氣的本能，利用這種本能寶寶可以比較容易地學(xué)會(huì)游泳。因此游泳是新生兒進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的首選。 寶寶聰明可愛，自然是每位爸爸媽媽的希望。但是你知道嗎，聰明寶寶是可以“訂做”的，如果你在寶寶的日常飲食、運(yùn)動(dòng)和教育上早做規(guī)劃、多加注意，就能夠起到事半功倍的作用，輕輕松松，打造一個(gè)健康聰明的寶貝兒。 郭永福：高智商的人為什么未顯示出創(chuàng)造才華 創(chuàng)新人才教育研究會(huì)顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福做客光明網(wǎng)時(shí)指出，人們的成功80％不是取決于智商，而是取決于情商。所以，要成才先成人。 郭永福介紹說(shuō)，美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家特爾曼及其同事曾對(duì)智能與創(chuàng)造力進(jìn)行了比較研究。他們用35年時(shí)間追蹤1500多名高智能兒童。 研究發(fā)現(xiàn)，在所抽取的創(chuàng)造力最高的五分之一青少年中，他們的智商不是最高的；在抽取的智商最高的五分之一青少年中，他們的創(chuàng)造力不是最高的。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造組的青少年平均智商低于高智商組，甚至低于大學(xué)生的平均智商。 高智商的人為什么未顯示出創(chuàng)造才華？郭永福表示，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的人身上有一種與眾不同的人格力量，這種人格力量是多種人格特征的有機(jī)結(jié)合。 包括：獨(dú)立型人格、靈活型人格、容納型人格、主動(dòng)型人格、癡醉型人格。與之對(duì)立的則是從眾型、刻板型、偏狹型、被動(dòng)型、表淺型人格。 研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)不只是智力的訓(xùn)練、思維方法的指導(dǎo)，更重要的是人格的教育。 郭永福說(shuō)，創(chuàng)新人才是由創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格所形成。創(chuàng)造性思維也就是創(chuàng)造性的智力因素，創(chuàng)造性人格也就是創(chuàng)造性的非智力因素。首先，要抓創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。它決定一個(gè)人的生活方式，有時(shí)甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才發(fā)展的基石，沒(méi)有良好的人格品質(zhì)就不可能放射出創(chuàng)造之光。（付君萍） 高智商不等于天才 文/孫燕青（心理學(xué)博士） 對(duì)于年輕的爸爸、媽媽們來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不希望自己有個(gè)聰明的寶寶呢？然而面對(duì)林林總總的智力測(cè)驗(yàn)和五花八門的解釋，您做好準(zhǔn)備了嗎？究竟什么是智力，什么是智商，何時(shí)應(yīng)該讓孩子進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，如何看待測(cè)驗(yàn)結(jié)果，智商高是不是意味是天才？ ◎ 什么是智力 心理學(xué)界一直是眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為智力是人的抽象思維能力，有人認(rèn)為智力是適應(yīng)新環(huán)境的能力，有人認(rèn)為智力是對(duì)概念的理解力和利用語(yǔ)詞、數(shù)目等抽象符號(hào)的能力。智力至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：思維能力、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和表達(dá)能力。智力是人的大腦對(duì)對(duì)象的綜合性的、潛在的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)，它也是可以在某些具體領(lǐng)域、具體問(wèn)題、具體對(duì)象上表現(xiàn)出來(lái)的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力等。 智力測(cè)試 那么，如何知道一個(gè)人的智力是高是低呢？比較常用的方法就是進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，得到一個(gè)用以表示他的智力水平的分?jǐn)?shù)，即智商（IQ）。智商是智力年齡與實(shí)際年齡的比值，一般用公式表示為：IQ＝（智齡/實(shí)齡）×100。通常人們把智商100作為正常兒童智商的標(biāo)準(zhǔn)線，智商在90－129的兒童都為正常兒童，智商在130以上（也有人認(rèn)為140以上）為超常兒童，智商89以下為智力偏低兒童，智商70以下為智力低下。 受智力測(cè)驗(yàn)自身科學(xué)性、施測(cè)人員的素質(zhì)、施測(cè)的規(guī)范程度、兒童的年齡、個(gè)性特點(diǎn)等因素的影響，僅憑一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯然不足以準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)兒童的智力發(fā)展水平。因而我們可以將智商作為兒童智力發(fā)展的一個(gè)參考指標(biāo)，但不應(yīng)盲目迷信測(cè)驗(yàn)結(jié)果，相互攀比、因智商的高低而自高自大或自暴自棄更是不可取的。 5歲以后更可信 有些家長(zhǎng)希望能夠及早讓孩子參加智力測(cè)驗(yàn)，我們認(rèn)為在參加智力測(cè)驗(yàn)方面大可不必操之過(guò)急。一方面，對(duì)于3歲以下的兒童，目前尚缺少足夠有效的智力測(cè)量工具；另一方面，對(duì)于年齡幼小的兒童來(lái)說(shuō)，缺乏興趣、害羞、不習(xí)慣陌生的測(cè)驗(yàn)環(huán)境或不努力和不愿合作等非智力因素都可能會(huì)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果造成不利的影響，使智商的可信度降低。隨著年齡的增長(zhǎng)，這些因素造成的影響將大大減少，因而5、6歲以后得到的智商將具有更大的穩(wěn)定性。 ◎鑒別天才兒童 一些家長(zhǎng)非常關(guān)心智商高是否意味著天才。研究者通常認(rèn)為，天才是在某個(gè)或某些領(lǐng)域具有一定歷史時(shí)代所能達(dá)到的最高或較高的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的人。而高智商與天才之間往往并沒(méi)有必然的聯(lián)系。有些天才只具有超過(guò)平均或者是普通的智力，有些天才的智力水平甚至是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平（即所謂的白癡天才）。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)方面有助于我們鑒別天才兒童： （1） 較高的忍耐性，對(duì)已定目標(biāo)有堅(jiān)持下去的決心； （2） 敏捷，善于解決問(wèn)題； （3） 有旺盛的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性； （4） 有較高的比較、判斷能力，不盲從，依賴性小； （5） 有較強(qiáng)的組織、概括能力，思維具有邏輯性； （6） 有豐富的想象力； （7） 有廣泛的興趣。 然而，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，即使對(duì)于天才兒童，正確的引導(dǎo)和教育、適宜的成長(zhǎng)環(huán)境也是至關(guān)重要的。最重要的并不是請(qǐng)專家鑒定自己的孩子是不是天才，而是科學(xué)、全面地了解、認(rèn)識(shí)自己的孩子（包括智力和非智力方面的特點(diǎn)），并為他提供適宜的環(huán)境和恰當(dāng)教育方法，使他的潛能得以充分地發(fā)展。 你能發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力嗎 幼兒在其成長(zhǎng)過(guò)程中具有天然的創(chuàng)造力,糟糕的是多數(shù)父母把它看成是不起眼的小事和"瞎說(shuō)"而不以為然。若幼兒的創(chuàng)造力得不到鼓勵(lì)、強(qiáng)化和訓(xùn)練,隨著年齡的增長(zhǎng)就會(huì)退化,直至消失。 .. 文/徐玲 (北京師范大學(xué)教育系博士) 學(xué)齡前的兒童的創(chuàng)造力有哪些表現(xiàn)呢？父母如何來(lái)識(shí)別呢？ 1、 打破沙鍋問(wèn)到底 2--3歲的幼兒隨著生理的成長(zhǎng)會(huì)對(duì)身邊的事物寄予強(qiáng)烈的好奇心,總有問(wèn)不完的問(wèn)題。例如筆者在公共汽車上曾聽到一個(gè)小女孩向父親提出了3個(gè)問(wèn)題：車子朝前開,樹為什么不和我們一起朝前跑,而非要往后跑呢？小孩子聽飯、喝牛奶就能長(zhǎng)大,那樹吃什么？喝什么才能長(zhǎng)大？是不是吃樹葉？車子來(lái)了,為什么有的人不上車,還要在下面等,車子上人又不多？又比如,有位4歲多的幼兒看見電視報(bào)道地震的消息,他就問(wèn)："為什么要地震？""可以叫地不要震動(dòng)嗎？"這種好奇心是創(chuàng)造的巨大動(dòng)力,是創(chuàng)造力不可缺少的條件。 2、顯露出求異思維傾向 幼兒愛思考問(wèn)題,善于動(dòng)腦,常顯露出一些獨(dú)特的思想或表現(xiàn) 出出人意料的解決問(wèn)題的方法,具有求異思維的傾向。有一位母親考兒子一道很普通和智力題：有10只鳥在一棵樹上,有人向樹上放了一槍,打掉了1只,問(wèn)樹上還有幾只鳥？通常的答案就不說(shuō)了。兒子聽了回答說(shuō)："不知道。"這位母親問(wèn)為什么,他說(shuō)出獨(dú)特的見解：9只鳥中,可能有幾只聾了,有幾只小鳥還沒(méi)學(xué)會(huì)飛,有幾只翅膀受傷了。還有世界聞名的高斯對(duì)"求1到100的和"的特殊解題方法等。有創(chuàng)造力的幼兒往往會(huì)干出一些奇特的事情來(lái),可謂"想得奇特,淘得出格"。 3、探究性地拆裝東西 喜歡擺弄新奇的東西是孩子的天性。如拆鐘,他是看看是什么在推動(dòng)指針走。又如向電視機(jī)后面探視,想看看人是如何進(jìn)入電視機(jī)里的。還有,拆開玩具按自己的意愿重新組裝,或者利用普通材料和各種廢棄物制作玩具等。 4、自由繪畫 繪畫時(shí)技術(shù)不一定好,卻能表達(dá)出幼兒的思維活動(dòng)過(guò)程。有個(gè)幼兒畫了一輛汽車長(zhǎng)著翅膀飛在空中,而這輛車的下面有許多車輛,他說(shuō)地面交通太堵,他的車就伸出翅膀升上空中,從空中飛過(guò)去。他的畫表達(dá)了他想辦法避開交通堵塞的愿望。類似這種按照幼兒意愿的繪畫,能夠充分地表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力。5、有豐富的想象力 由于幼兒主客體尚未完全分化,常賦予無(wú)生命的物體以生命、感情和意志,這就給幼兒聯(lián)想、想像提供了充分的自由發(fā)展的空間,也為幼兒創(chuàng)造力的萌芽開辟了道路。有一位叫李虎的孩子,聽說(shuō)爺爺要去美國(guó)考察,他覺(jué)得爺爺要在空中飛12個(gè)小時(shí),太費(fèi)勁了,他想將來(lái)不用坐飛機(jī),可以升到中國(guó)上空,等地球轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),再落到美國(guó)的土地上。這種想法也許在大人眼中是異想天開,但這是一個(gè)天真的孩子對(duì)太空的一種遐想。 總之,幼兒的好奇心和創(chuàng)造性想象的發(fā)展是他們創(chuàng)造力形成的兩個(gè)最重要的表現(xiàn),了解了上述表現(xiàn),父母應(yīng)重視幼兒的這些行為表現(xiàn),積極引導(dǎo),從而促使幼兒創(chuàng)造力的充分發(fā)展。 關(guān)注孩子的大腦發(fā)育[分卷閱讀]
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