游戲的環(huán)境是一種無壓力、輕松愉快的環(huán)境，各種各樣的游戲為幼兒提供了語言實踐的機會，游戲是發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑。

　　在角色游戲中可提高幼兒發(fā)音水平。角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中，幼兒可以扮演自己喜歡的任何角色，選擇自己感興趣的內(nèi)容和手段來滿足自己渴望參加成人社會實踐活動的強烈愿望。如，教師可以為小班幼兒設(shè)計“買圖片”的游戲：事先準備小圖片若干張，圖片內(nèi)容是“鴿子”、“褲子”、“小狗”、“蝌蚪”、“水壺”、“老虎”、“貝殼”等，教師扮演賣圖片的阿姨，只要幼兒能清楚正確說出自己要買圖片的名稱，“賣圖片的阿姨”就會把圖片送給他。教師要求買圖片的幼兒發(fā)音正確，聲音洪亮，沒上來買圖片的幼兒要安靜聽，聽聽小伙伴說得是否清楚、聲音是否洪亮，當個文明小裁判。在整個游戲過程中，教師可以邊做游戲邊觀察幼兒的具體表現(xiàn)并及時示范糾正，從而使每個幼兒發(fā)音水平都有所提高。

　　在表演游戲中可發(fā)展幼兒語言表達能力。幼兒愛模仿，樂意把故事中的內(nèi)容、情節(jié)、對話用游戲的形式表現(xiàn)出來，這是提高幼兒語言表達能力的重要契機。例如孩子們玩“三只蝴蝶”的游戲，三個幼兒分別身披紅紗、黃紗、白紗扮演三只蝴蝶，三個幼兒分別手拿一朵大的紅花、黃花、白花，扮演紅、黃、白三朵花，除了優(yōu)美的故事情節(jié)，還有精彩的對白，如：“大雨把我們的翅膀淋濕了，大雨把我們淋得渾身發(fā)冷了，讓我們到你的葉子底下避避雨吧？”“紅蝴蝶的顏色像我，請進來，黃蝴蝶、白蝴蝶別進來！”“我們?nèi)齻€好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走。”語言貼近幼兒生活，符合幼兒邏輯思維，幼兒喜歡聽，樂意演，敢于表達，不僅提升了幼兒的語言表達能力，同時也培養(yǎng)了他們的表演能力和對文學(xué)作品的興趣。

　　在科學(xué)探索游戲活動中可培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。一次，在搭建游戲過程中，幼兒對反義詞的含義有了更直觀、更深入的理解。他們在集體合作蓋高樓，邊蓋邊議論：“樓要蓋得高，不能蓋矮了，讓沒有房子的人都能住進來?！薄胺炕么髩K的積木，小的不結(jié)實?！薄傲⒅么值?，不用細的，這樣房子才壯觀?！薄耙糜謱捰珠L的樓板，不能用又窄又短的。”“樓板還要厚厚的，薄薄的不行，這樣搭出的房子堅固，不容易倒。”聽著孩子們七嘴八舌地議論，我們感受到幼兒的語言組織能力和邏輯思維能力都有了提高。（徐桂蘭 王曉梅 作者單位：山東省臨朐縣實驗幼兒園）

    《中國教育報》2013年12月15日第3版