在網(wǎng)上搜索關(guān)鍵詞“高職學院本科”，可以很容易找到這樣的新聞：遼寧高職院校率先在全國開展本科教育試點，江蘇試點高職院校招收本科生，福建學生可到高職院校讀應(yīng)用型本科等。高職學院開辦本科專業(yè)或與普通本科高校聯(lián)合開展本科層次的人才培養(yǎng)工作，在一些省市已經(jīng)真正開始實施了，本科層次的職業(yè)教育如何辦的問題，成為教育界尤其是職業(yè)教育界議論較多的話題。
經(jīng)濟社會的發(fā)展，需要更高層次的技能型人才。我們既不能一刀切地不允許辦高職本科院校，也不能一哄而上地辦很多高職本科院校。建設(shè)高職本科，要遵循教育規(guī)律，切合經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，把握適度、適量的原則。筆者認為，具體建設(shè)路徑有三條：一是改民辦本科院校為高職本科院校，二是改部分普通本科院校為高職本科院校，三是將現(xiàn)有的示范高職學院中辦學質(zhì)量優(yōu)秀的部分學校建設(shè)成為高職本科院校，即“兩改一建”的高職本科院校建設(shè)路徑。
改民辦本科為高職本科，可引而不可期
我國現(xiàn)有的民辦本科院校有兩類，一類是獨立設(shè)置的民辦本科院校，一類是大學的獨立學院。大多數(shù)獨立設(shè)置的民辦本科院校按照學科體系培養(yǎng)學科型、學術(shù)型和研究型人才。獨立學院因其是依附于普通高校的辦學實體，他們的人才培養(yǎng)模式與母體院校的人才培養(yǎng)模式基本一致，而與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不在同一個類型體系上。
可以通過給予一定政策進行引導，吸引民辦本科學校辦成高職本科院校。但由于民辦本科院校的培養(yǎng)目標、辦學規(guī)模、辦學層次、辦學形式受我國《民辦教育促進法》保護，他們可以選擇學科型人才培養(yǎng)體系，也可以選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
要把這類學校辦成高職本科院校，在理論上可行，但實際操作比較困難，尤其在職業(yè)教育吸引力還不強的現(xiàn)實環(huán)境下，如果沒有更優(yōu)惠的辦學政策和刺激機制，將民辦本科院校轉(zhuǎn)型成高職本科，可能只是一廂情愿的事情，很難通過這條路徑達到預(yù)想的效果。
改部分普通本科為高職本科，可導而不可盼
教育規(guī)劃綱要提出，高等教育要建立高校分類體系，實行分類管理。要引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。從這個意義上講，部分普通本科院校，尤其是省市屬的地方本科院校，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，確立培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟社會需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標是比較合理的。
在政府的強力推動下，引導部分省市屬普通本科院校轉(zhuǎn)型成高職本科院校，具有一定的可行性，但就這類學校自身而言，積極性、主動性和能動性不高。對他們而言，辦高職本科可能會被其視之為一種政策上的“懲罰”和人才培養(yǎng)上的“降格”，而沒有內(nèi)驅(qū)力，即使轉(zhuǎn)型也是迫于政策和行政力量主導下的無奈。他們想得更多的是如何把學科型的本科教育辦得更好，辦成教學研究型甚至研究型大學。
這類高校轉(zhuǎn)型為高職本科院校，若辦出質(zhì)量，需要經(jīng)過漫長的觀念轉(zhuǎn)變過程，與當前高職本科教育的迫切需求難相適應(yīng)。這類普通本科院校轉(zhuǎn)型辦高職本科，其轉(zhuǎn)型時間、轉(zhuǎn)型效果都是不可寄予過多期盼的，畢竟傳統(tǒng)思想的影響不可能在一夜之間徹底改變。
建高職專科為高職本科，可行而不可泛
?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育經(jīng)過十多年引導性發(fā)展，已經(jīng)具有一定規(guī)模和質(zhì)量，也為我國高等教育發(fā)展做出了巨大貢獻。目前，在1200多所高職（?？疲┰盒Ｖ?，有國家示范高職學院100所，他們引領(lǐng)我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向，堅守職業(yè)教育的陣地，為推動經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高技能應(yīng)用型人才。他們中一大批學校具有最強烈的、最迫切的愿望，希望開展高職本科層次的人才培養(yǎng)工作，當然也更希望跨進高職本科院校行列。
雖然國家?guī)啄陙硪辉僦厣?，高職?？撇辉试S升格辦本科，但他們的訴求幾乎一天也沒有停止過。這從目前很多學校申辦試點本科專業(yè)以及與普通本科高校聯(lián)辦本科專業(yè)的積極勁頭就可見一斑。
從引導的角度看，建設(shè)高職本科，目前能一呼百應(yīng)的只有高職專科院校，他們一定會成為最熱情的呼應(yīng)者、最積極的推動者和最忠實的執(zhí)行者。在他們的基礎(chǔ)上建設(shè)高職本科，最有可能延續(xù)技能型人才培養(yǎng)的目標和產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式。
而如何將部分高職專科院校建設(shè)成為高職本科將會涉及院校的遴選問題，可在總體上把握“數(shù)量適度、質(zhì)量優(yōu)先、產(chǎn)業(yè)需要、標準從嚴”的原則進行高起點規(guī)劃、高標準建設(shè)，防止數(shù)量過多過泛。如果說100所國家示范高職學院是職業(yè)教育中的211，那么，這些遴選出來建設(shè)高職本科教育的院校就是職業(yè)教育中的985了。因此，“標準從嚴”是教育行政主管部門必須把握的原則。
“兩改一建”的高職本科院校建設(shè)路徑，筆者認為須“以建為主”，即將一定數(shù)量的高職?？圃盒＝ㄔO(shè)成高職本科作為主渠道。而對于高職本科院校的管理，不宜與普通本科院校的管理相合并，而應(yīng)按類型歸并到職業(yè)院校的管理中。唯其如此，才能保證高職本科院校在職業(yè)教育的道路上高水平特色化健康持續(xù)發(fā)展。（作者李夢卿
系湖北工業(yè)大學高等職業(yè)教育研究中心主任、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長）
