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【教案一】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 【教學目標】： 知識于能力： 了解東周的歷史分期，知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。列舉春秋霸主和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及城濮之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。 過程與方法： 培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。 情感態(tài)度與價值觀： 認識到改革是諸侯國強大的根本原因；通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學生懂得國強要革新，國興靠人才的道理。認識到分裂時期也孕育著統(tǒng)一的因素。 【教學重點】： （1）齊桓公稱霸。 （2）城濮之戰(zhàn) ，長平之戰(zhàn)。 【教學難點】： 正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。 【教學方法】：使用多媒體課件，講述故事、談話法、討論法等相結(jié)合，調(diào)動學生的直觀感受和思維活動、積極參與，由淺入深地理解。 【教學過程】： 一、復習舊知識： 請復習小導師引導學生回顧舊知識。教師作評價。 二、導入新課： 播放flash動畫：《烽火戲諸侯——西周滅亡》導入新課。 〖屏幕顯示〗組織學生討論： 這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）騙局導致了什么后果？ 自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。 西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋和戰(zhàn)國時期。〖屏幕顯示〗 一、春秋爭霸(前770～前476年) 1．著名霸主： 【師】同學們，關(guān)于春秋時期著名霸主有哪些？ 【生】齊桓公、晉文公、楚莊王。 2．齊桓公首霸原因 【師】請同學們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸? 【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。 【師】歸納： 〖屏幕顯示〗 ① 優(yōu)越條件——背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟富裕 【師】如何把這些資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？最需要什么？（人才） 【師】齊國重用了什么人？(管仲) ② 雄厚實力——管仲改革,富國強兵 ③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心” 【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國的改革主要是由他負責實施的. 〖屏幕顯示〗 【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導學生閱讀“尊王攘夷” 的注解。) 【生】答略 【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。 〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。 3． 晉楚爭霸 【師】在晉楚爭霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？ 【生】城濮之戰(zhàn) 〖屏幕顯示〗 【師】對！這場戰(zhàn)役中有 一個著名的成語故事？ 【生】退避三舍！ 【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉 國稱霸的時代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。 【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，你指導哪個成語典故？(臥薪嘗膽) 【師】哪一個同學能否講述一下這個故事？ 由一個學生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。 啟發(fā)學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力 〖過渡〗從剛才的學習和思考中，同學們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式?，F(xiàn)在請同學們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？ 組織學生合作討論：富國強兵的關(guān)鍵所在 歸納：國強要革新，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。所以，作為一名學生現(xiàn)在最重要的就是學好文化知識，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。 4、爭霸影響 經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，春秋爭霸產(chǎn)生了哪些影響？ 【生】解答 〖過渡〗 春秋爭霸后，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄?！?/span> 二、戰(zhàn)國七雄——七雄并立 （前475～前221年） 1．戰(zhàn)國的形成： 【師】（1）以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示） （2）戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示） 2．戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭 桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn) 【師】指導 學生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。 【師】與長平之戰(zhàn)有關(guān)的成語是什么？請你講述這個故事（紙上談兵） 【生】講述 【師】總結(jié)：在這場戰(zhàn)役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。 【師】同學們學習春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？ 【生】戰(zhàn)爭 【師】戰(zhàn)爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？ 引導學生進行分組辯論，允許學生有自己的觀點。 【師】總結(jié)：任何問題我們都應該全面看待。戰(zhàn)爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統(tǒng)一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。 三、教師小結(jié)： 春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰(zhàn)國時期又是 我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。 板書設(shè)計
四、課堂作業(yè)： 1．“他對內(nèi)整頓朝政，對外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋第一個霸主”的是（ ） A．周武王 B．齊桓公
C．晉文公 D．秦王嬴政 3．在下列諸侯國中，既屬“春秋霸主”，又是“戰(zhàn)國七雄”之一的是（ ）
A．吳國 B．晉國
C．齊國 D．宋國 4．下列成語與晉楚爭霸有關(guān)的是（
） A．紙上談兵 B．朝秦暮楚 C．臥薪嘗膽 D．退避三舍 5．.戰(zhàn)國七雄中，地處最東和最西的分別是（
） A．齊和秦 B．燕和楚
C．韓和趙 D．趙和楚 6．你知道我國的山西為什么被稱為“三晉之地”嗎？（
）
B．人們的約定俗稱 C．戰(zhàn)國初期，山西境內(nèi)的晉國被一分為三 D．山西曾經(jīng)被一個叫“三晉”的國家統(tǒng)治過 7．右圖是學習戰(zhàn)國七雄時，小明同學制作的 各國位置示意圖，其中秦國的位置應是（ ） 8．通過戰(zhàn)爭成就霸業(yè)是春秋時期諸侯爭霸常用的手段。下列成就晉文公中原霸主地位的是（ ） A．城濮之戰(zhàn) B．赤壁之戰(zhàn)
C．官渡之戰(zhàn) D．馬陵之戰(zhàn) 9．根據(jù)史書記載，西周初年的國家有800多個，到了春秋初年，還剩下170多個，戰(zhàn)國之初，只有十幾個了。這反映了歷史發(fā)展的趨勢是（
） A．弱肉強食 B．國家的數(shù)量越來越少 C．統(tǒng)一
D．適者生存 10．閱讀材料，回答問題： “管仲相（輔佐）桓公，（稱）霸諸侯，一匡天下” ——《論語》 （1）“桓公”為什么能夠首先“霸諸侯”？
（2）你如何評價春秋時期諸侯之間的爭霸戰(zhàn)爭？
五、課后作業(yè)： 1．請學生用本課出現(xiàn)或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國的故事（約500字左右） 【教案二】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 課標要求： 知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。 教學目標： ?。?span lang="EN-US">1）知識目標：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。 ?。?span lang="EN-US">2）能力目標：培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。 ?。?span lang="EN-US">3）情感態(tài)度與價值觀： ?、僬J識到改革是諸侯國強大的根本原因。 ?、谕ㄟ^齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發(fā)奮學習。 ③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。 教學重點： ?、僖驗辇R桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。 ?、诔清е畱?zhàn) ，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。 教學難點： 正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。 教學方法： 重點的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷升華。 難點方面，組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實作用的另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。 學法指導 老師方面：根據(jù)教學實際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進行多媒體處理；指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計好幾組問題的討論方案。 學生方面： 1、利用歷史成語故事的出處，讓學生根據(jù)史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養(yǎng)。 2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學科知識。 3、設(shè)計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。 4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。 5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應該有志向和毅力。 6、通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。 教學過程： 教學內(nèi)容教師活動學生活動 導入新課按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。 ?、俅呵飼r期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。 ?、趹?zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。 還有可能有新的切入點 一起回到那西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》 授新： 一、東周的兩個分期教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。 春秋和戰(zhàn)國的起止時間和特點 圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書） 春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解 一：東周 戰(zhàn)國前475年—前221年，封建形成 二：東周： 看P30注釋① 了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來 引導學生聯(lián)系4、5課內(nèi)容 提問：我們已學習了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？ 老師可將學生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。舉手發(fā)言 教學內(nèi)容教師活動學生活動 二、春秋爭霸 1、王室衰微（爭霸背景）提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？ 在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。 提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”？ 指導思考，就勢引導?？磿卮?span lang="EN-US"> 小組討論，推代表歸納、發(fā)言 2、春秋五霸提問：春秋五霸指哪些？ 補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王 課件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》 看書回答三人 掌握好五霸名稱 觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。 3、齊桓公爭霸原因設(shè)計問題組（課件展示） 1、齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？ 2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用） 小組討論，各抒己見 先組內(nèi)發(fā)表意見 后在班上交流 4、管 提示學生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調(diào)改革的進步意義 提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯(lián)系？ 滲透改革是強國之路的思想學生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。 小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個小組看問題最深刻。再進行班內(nèi)交流 5、“尊王攘夷”政策提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？ 設(shè)計問題組（課件展示） 1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？ 2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？ 3、既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？ 4、“尊王”會有哪些影響力？ 5、“攘夷”為什么在當時很有號召力？ 6、“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問 小組討論，分析原因 得出認識：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段 6、小結(jié)：提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？ 將歸納要點課件展示一下學生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發(fā)表看法 7、齊桓公稱霸標志──葵丘會盟指出葵丘會盟的時間、盛況、意義掌握公元前7世紀中期葵丘會盟 三、晉楚爭霸 1、晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？ 聯(lián)系齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？” 看書、總結(jié) 思考、找到二者的共同點，明白國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理 2、城濮之戰(zhàn)提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會以少勝多？ 補充：“退避三舍”的故事 退避的目的是什么？（以退為進和戰(zhàn)略） 提問：“退避三舍”的作用？ 歸納要點： 1、誠信：實現(xiàn)諾言，報答謝恩 2、避其鋒芒，誘敵深入 學生介紹城濮之戰(zhàn)情況 展開討論作用 學習古人誠信的態(tài)度 滲透情感態(tài)度價值觀 楚莊王稱霸 講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。 吳越爭霸 教師提出問題，引導學生看書 問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？ 在同學們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀） 投影《臥薪嘗膽》圖 問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示 教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學生，同樣是 觀察此圖 講述臥薪嘗膽故事，學生暢談，從中得到啟示，學習他們的志向毅力 四、小結(jié)提問： 1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？ 2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？ 歸納要點 齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新） 晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)） 越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向） 討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？ 有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力； 能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢； 五、爭霸戰(zhàn)爭的影響可用提問方式指導學生看P32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當 學生討論，對知識進行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育 附歷史課本劇《紙上談兵》 扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。 旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。 廉頗：（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當。我等應以守為攻，耗其士氣，以待其自退。 趙括：（漫不在乎）大敵當前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。 趙母：（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。 趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。 趙母 （無奈）：哎……，趙國亡矣。 廉頗 （連連搖頭） 旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災！ 【教案三】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 （一）
教學目標 1、通過本課的學習，使學生掌握和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。 2、通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。 3、通過對齊桓公、晉文公和越王勾賤建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。 重點、難點 本課重點：齊晉爭霸 本課難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及歷史影響 教學設(shè)備：計算機、投影儀 教學方法:以四段式為本課的教學方法,即將課堂教學分為四個階段.第一階段為閱讀,讓學生帶著問題閱讀,做到閱讀有目的性，時長約為7分鐘。第二階段為教師精講，時長約為25分鐘。第三階段為討論，時長約為5分鐘。第四階段為練習，鞏固本課所學的知識。 教學要點： 一、春秋爭霸 1.東周（春秋、戰(zhàn)國） 2.春秋爭霸 ①齊桓公首霸中原 ②晉楚爭霸 ③吳越爭霸 二、戰(zhàn)國七雄（公元前475年—公元前221年） 1.七國的形成（名稱、位置） 2.著名戰(zhàn)爭 ①桂陵之戰(zhàn) ②馬陵之戰(zhàn) ③長平之戰(zhàn) （二）教學過程 導入新課：西周末年，周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯，結(jié)果弄得國破人亡，西周結(jié)束。從此，周天子得威信一落千丈，出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期群雄并起，諸侯爭霸的局面，夏、商、西周以來的奴隸制度遭到了最嚴重的破壞并逐步瓦解，取而代之的是新興的封建勢力。從奴隸社會過渡到封建社會的過程便是這春秋戰(zhàn)國的500多年。在此期間，戰(zhàn)爭此起彼伏，風云人物層出不窮。社會局勢跌宕變幻。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運籌帷幄、外交場合的謀略交鋒，演繹了一部社會大動蕩、大變革時代的史詩。下面就讓我們穿越時空的隧道，感受那兵戎相見的戰(zhàn)爭氣息。 新課講授： （教師用投影儀打出下列閱讀提綱，由學生根據(jù)提綱閱讀課文，這樣既有利于新課的學習又有利于調(diào)動學生的積極性和主動性） 1.在眾多諸侯中，為什么齊桓公能首先稱霸？他采取了什么樣的手段稱霸？縱觀各諸侯的爭霸，你認為爭霸的關(guān)鍵因素有哪些？ 2.戰(zhàn)國時期有哪些兼并戰(zhàn)爭？跨越時空，重回戰(zhàn)國。如果你是孫臏，將如何營救趙國和韓國？ 3.你知道的春秋戰(zhàn)國時期的成語故事有哪些？ （給學生7分鐘的時間閱讀，閱讀完畢后，教師開始精講，時長大約為25分鐘） （投影板書）一.，春秋爭霸（公元前770年——公元前476年） 公元前771年，西周滅亡。公元前770年，周平王東還洛邑，史稱“東周”。（投影《西周形勢圖》，箭頭從鎬京移向洛邑，說明其都城的變換，而“周”字塊變?。┐藭r，周天子所能夠直接控制的土地只有方圓六百里的狹小地帶了。東周又分為春秋和戰(zhàn)國。春秋得名于魯國孔子編寫得《春秋》，戰(zhàn)國因各諸侯連年的相互爭戰(zhàn)而得名。春秋時期最大得特點就是諸侯間得爭霸。周平王東遷洛邑后，周天子雖然名義上仍是天下的共主，但王室力量已嚴重衰微，權(quán)威一落千丈。周天子在政治、經(jīng)濟上的實力已不如一些中等的諸侯國了，而一些較大的諸侯國為了搶奪土地和人口，爭奪政治上的特權(quán)，不斷的發(fā)動兼并戰(zhàn)爭，蠶食鄰近弱小諸侯，周天子對此竟無力干涉，只得予以承認，其結(jié)果是強者愈強，相繼出現(xiàn)了實際左右全國政局的霸主，即所謂的“春秋五霸”（教師指出春秋有哪五霸，并投影《春秋爭霸形勢圖》使學生掌握這幾個國家的地理位置） （投影板書）⒈齊桓公首霸中原 教師提問：在眾多的諸侯中為什么能首霸中原呢？他又采取了什么的手段稱霸呢？（學生回答略） 教師分析：①地理條件；（投影《春秋爭霸形勢圖》，指出齊國的地理位置，并可提問：齊國在今山東東北部，負山面海，戰(zhàn)略位置極佳，又盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶，是東方的一個大國，為爭霸奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。） ②人才因素：任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，組建強大的軍隊，為爭霸提供了雄厚的實力。 ③策略成功：齊桓公打著“尊王攘夷”的旗號，擴充疆界，“尊王”就是表面上尊崇周天子，利用周天子的影響號令諸侯；“攘夷”是指抵御周邊少數(shù)民族進擾。每當中原地區(qū)各國收到戎狄等少數(shù)民族侵擾的時候，一些較弱小的諸侯國難以自衛(wèi)，需要保護，齊桓公在這樣的時候便把握時機，適時出兵救援，一方面使他在中原各諸侯國中的威望更高，另一方面又保護了中原地區(qū)的先進文化，使老百姓免受周邊少數(shù)民族的侵擾。齊桓公正是通過“尊王攘夷”的策略，為齊國贏得了了政治上的聲譽，并使他成為“挾天子以令諸侯”的霸主，這是齊桓公成功的對外政策，也是爭霸的有力手段。BC651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，這實際上承認了齊桓公的霸主地位，同時也標志著齊桓公成為了春秋時期的第一位霸主。 過渡：齊桓公的霸業(yè)為一些較大的諸侯國樹立了爭霸的榜樣，齊桓公的霸業(yè)結(jié)束后，晉楚兩國竟相效法，實行改革，圖謀霸業(yè)，而晉文公就成為了春秋時期的另一位霸主。 （投影板書）⒉
晉楚爭霸 晉文公姓姬名重耳，年輕時因國內(nèi)混亂，遭人謀殺，便出逃在外流亡長達19年。他生后到了齊、宋、楚、秦等國家，楚 公元前7世紀后期，晉楚雙方在城濮大戰(zhàn) 。（投影《城濮之戰(zhàn)形勢圖》，并閃爍城濮）晉軍大敗楚軍。從此，晉文公成為中原霸主。城濮之戰(zhàn)是春秋前期的最大的一次戰(zhàn)爭，也是我國古代戰(zhàn)爭史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一，“退避三舍”的故事也源于此。（引導學生講述“退避三舍”的故事，并使學生認識到晉軍退避三舍的目的是以退為進，避開楚軍的鋒芒，誘敵深入，選擇有利的時機和地勢同楚軍會戰(zhàn)） 晉楚的爭霸并未因為一次戰(zhàn)爭耳結(jié)束，而是持續(xù)了百余年。公元前613年，楚莊王即位，臨政三年終日飲酒作樂，不理朝政，大臣對莊王說：聽說朝中有一只大鳥，三年不飛，三年不鳴，是怎么一回事呢？莊王說：此鳥不飛則已一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。此后，他任孫叔傲為令尹，整飭內(nèi)政，興修水利，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍事訓練，使國勢日上，為繼續(xù)北上爭霸奠定了基礎(chǔ)。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周天子境內(nèi)陳兵示威，問鼎中原。 春秋末年，江南的吳國和越國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。 （投影板書）⒊吳越爭霸 （由于在本課中屬于小字部分，所以教師略講，并引導學生講述臥薪嘗膽的故事，教師補充、糾正，使學生認識到哪些是史實，哪些是后人附加的） 教師略講：吳王任用孫武等人為將，一舉攻破楚國都城郢，這使楚失去了強大的霸國地位，楚國后來在秦國幫助下，才得以復國。后來吳越兩國交鋒，互有勝負。到吳王夫差時，吳國打敗越國，越王勾踐被迫向吳王稱臣。但在勾踐回國以后，情況卻發(fā)生了變化。他立志雪恥，發(fā)奮圖強，在室內(nèi)懸掛苦膽，坐臥都要舔嘗。粗衣蔬食，和百姓共同勞動，爭取人心，操練兵馬，經(jīng)過長期準備，終于滅掉吳國。后來，勾踐北上與諸侯會盟，稱霸一方，成為春秋最后一個霸主。 教師提問：縱觀各諸侯的爭霸，你認為爭霸的關(guān)鍵因素有哪些？ 學生回答略。 教師分析：齊、晉、楚、吳、越等國通過采取一系列行之有效的措施，達到了富國強兵的目的，從而為諸侯爭霸奠定了基礎(chǔ)。由此我們可以看出，爭霸的關(guān)鍵在于人才的引進，軍隊的強大，經(jīng)濟實力的提高以及策略的成功。 教師講述：春秋時期如此頻繁的戰(zhàn)爭必然給社會、人民帶來的極大的災難和痛苦。據(jù)不完全統(tǒng)計，在春秋時期，各國的軍事行動共有483次之多。所謂“春秋無義戰(zhàn)”，霸主們發(fā)動戰(zhàn)爭的根本目的就是為了迫使各國向霸主們貢賦，獲取周天子過去享受的政治和經(jīng)濟特權(quán)，擴大自己統(tǒng)治的勢力范圍，更多的掠奪土地、人口和財物。然而，從整個歷史發(fā)展的進程來看，春秋時期大國爭霸的戰(zhàn)爭，也加快了統(tǒng)一的步伐，春秋初期的諸侯國多達140多個，但春秋結(jié)束時，一些小的諸侯國被一些較大的諸侯國兼并，從而出現(xiàn)了一些疆域較大的國家，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一。從此，歷史也進入了風云變幻的戰(zhàn)國時期。 （投影板書）二．戰(zhàn)國七雄（公元前475年——公元前221年） 戰(zhàn)國從公元前475年到公元前221年，是我國封建社會的形成時期。封建社會同奴隸社會一樣，也歷經(jīng)了形成、發(fā)展和逐步走向衰落的過程。這一過程，在我國經(jīng)歷了兩千多年的時間，戰(zhàn)國時期是這一過程的開端。 （投影《春秋形勢圖》，閃爍“晉”字塊，使之變成裂變狀，分成趙、韓、魏三個國家，同時教師講述“三家分晉”） 教師講述：戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中的趙氏、韓氏、魏氏從奴隸主貴族中分化出來，成為新興的地主階級代表，他們聯(lián)合起來打垮舊貴族，控制了晉國的政權(quán)。公元前403年，韓、趙、魏三家為諸侯，這就是“三家分晉”。 （再次使用《春秋形勢圖》，閃爍“齊”字塊，并變換成其他顏色，表示田氏代齊，同時教師講授田氏代齊） 教師講述：公元前481年，齊國的宰相田恒發(fā)動武裝政變，殺盡齊 這樣，在戰(zhàn)國時期就形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立的局面。 （投影板書《戰(zhàn)國形勢圖》，引導學生觀察戰(zhàn)國七雄的地理位置，并得出易記的口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央） 教師講述：戰(zhàn)國時期，兵革不休，先是大國吞并小國的戰(zhàn)爭，繼之而來的是大國之間的兼并戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭愈演愈烈。 教師提問：戰(zhàn)國時期有哪些著名的兼并戰(zhàn)爭呢？ （桂陵之戰(zhàn) 馬陵之戰(zhàn) 長平之戰(zhàn)） （投影板書）⒉著名戰(zhàn)爭：①桂陵之戰(zhàn) ②馬陵之戰(zhàn) ③長平之戰(zhàn) 教師講述：桂陵之戰(zhàn)又稱“圍魏救趙”，發(fā)生于齊魏之間，魏軍包圍趙都邯鄲，趙向齊求救。當時兩軍主將分別是孫臏、龐涓。 教師提問：如果跨越時空，重回戰(zhàn)國，假設(shè)你是孫臏，將如何營救趙國？（可以讓學生根據(jù)當時實際情況，展開合理的想象培養(yǎng)學生獨立思考的能力，容許學生有不同的想法） 教師總結(jié)：孫臏乘魏國內(nèi)部空虛，直搗魏都大軍，龐涓撤軍回報，在桂陵中了齊國埋伏，結(jié)果大敗。（其間可適當添加孫臏、龐涓的故事，以增加學生興趣）可是好景不長，十多年后，魏國又派兵攻打韓國，韓國也向齊國求救。這一次孫臏采用了什么謀略呢？（引導學生講述這個故事，如果一個學生講述不夠完整，可以由幾個學生來補充。） 故事梗概：孫臏仍然使出他的老辦法，不去救韓，而直接去攻打魏國，龐涓只得退兵趕回去。而此時齊軍已經(jīng)退了。龐涓察看+了一下齊軍扎過營的地方，發(fā)現(xiàn)齊軍的營盤占了很大的地方，他叫人數(shù)了數(shù)做飯的爐灶，足夠十萬人吃飯用的，龐涓嚇得說不出話來。第二天，龐涓帶領(lǐng)大軍趕到齊國軍隊第二回扎營的地方，數(shù)了數(shù)爐，只有能夠供五萬人用的了。第三天，他們追到齊國軍隊第三回扎營過的地方，又數(shù)了爐灶，只剩下兩萬人用的爐灶。龐涓這才放心，以為齊軍畏敵，都逃跑了。這時，龐涓吩咐魏軍沒日沒夜地按著齊國軍隊走過的路線追上去，但沒料到在馬陵遭到齊軍埋伏，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍主力被殲，龐涓自殺。這次戰(zhàn)役被稱為馬陵之戰(zhàn)，從此，魏國元氣大傷，齊國強大起來。 正當東方幾國戰(zhàn)火不斷的時候，西方的秦國經(jīng)過商鞅變法后實力大增，不斷向東方擴張，吞并了東方各國的許多土地，而這時的趙國經(jīng)過趙武靈王的軍事改革，“胡服騎射”軍事實力大增，此后又經(jīng)過趙惠王的整頓內(nèi)政，使得國富而民強。趙國成為唯一可以與秦國相抗衡的鄰國。 公元前260年，秦趙之間發(fā)生了一場戰(zhàn)況空前的“長平之戰(zhàn)”。 （在投影出的《戰(zhàn)國形勢圖》中閃爍“長平”，使學生了解其地理位置） 教師簡要敘述趙將廉頗的策略和秦國的對策。然后由學生講述成語“紙上談兵”的故事。 結(jié)果趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時期最為慘烈的戰(zhàn)役之一，趙國力量大大被削弱，從此，東方六國再也無力抵御秦國的進攻。 課堂小結(jié)：通過本課學習，需要掌握以下幾個問題： ⒈齊桓公首先稱霸的原因； ⒉改革和爭霸之間的關(guān)系； ⒊戰(zhàn)國是封建社會的開端，并且孕育著統(tǒng)一的因素； ⒋春秋、戰(zhàn)國時期幾個成語故事喻意 （可指定幾個學生回答本課所學過的成語） 課堂討論：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭有什么樣的不同特點？（給學生3——5分鐘時間討論，引導學生從軍隊規(guī)模、持續(xù)時間、用兵謀略、戰(zhàn)況結(jié)局等方面考慮，教師可參與幾個組的討論，最后請基礎(chǔ)較好的同學總結(jié)發(fā)言）
課堂鞏固： 1.在中原地區(qū)，持續(xù)了一百多年爭霸戰(zhàn)爭的雙方是(
) A．秦、晉 B．晉、楚
C．齊、楚 D．吳、越 2.歷史上“三家分晉”指哪“三家”①韓②趙③魏④秦⑤齊 ( ) A．①②③ B．②③④
C．③④⑤ D．②④⑤ 3.成語“退避三舍”涉及到兩個爭霸國家是(
) A．晉、吳 B．晉、秦
C．晉、楚 D．吳、趙 4.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時期的有( ) ①“田氏代齊”②“三家分晉”③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn) A．①②③ B．①②③④
C．②③④ D．①③④ 5.歷史上，軍事家孫臏取得勝利的戰(zhàn)役有：( ) ①城濮之戰(zhàn)②桂陵之戰(zhàn)③馬陵之戰(zhàn)④長平之戰(zhàn) A．①② B．②③
C．③④ D.②④ 6.與成語“紙上談兵”相關(guān)的戰(zhàn)役是(
) A．長平之戰(zhàn) B．桂陵之戰(zhàn)
C．馬陵之戰(zhàn) D．城濮之戰(zhàn) 7.從晉文公和齊桓公成就霸業(yè)的條件來看，決定性的因素是( ) A．地理位置 B．統(tǒng)治者的個人能力 8.春秋時期，有兩個國家在中原地區(qū)爭奪霸主時間最長，這兩個國家成為霸主的分別是( ) A．齊桓公、晉文公 B．晉文公、楚莊王 9．“朝秦暮楚”這一成語故事應發(fā)生在(
) A．戰(zhàn)國 B．春秋
C．西周 D．秦朝 10.我國封建社會的形成時期是在(
) A．戰(zhàn)國 B．秦朝
C．兩漢 D．春秋 (這一階段采用的是小組搶答記分的方式，既調(diào)動了學生的集體榮譽感，活躍了課堂氣氛,又鞏固了課堂上所學的知識.) 【學案】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 【學習目標】 1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。 2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。 3、通過學習使學生懂得國強要革新，國興靠人才的道理。認識到分裂時期也孕育著統(tǒng)一的因素。
【學習重點】齊國和晉國的稱霸 【學習難點】春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。 【學習過程】 【課前小練】 一、
春秋爭霸 1、公元前 年，周平王東遷 ，史稱 。分為 和 兩個時期。 2、春秋時期的霸主有： 、 、 。 3、
首先稱霸，任用 為相積極改革。以 為號召，擴充疆界。 4、 晉國強盛時，南方楚國勢力已發(fā)展到_________。晉楚雙方在_______大戰(zhàn)，大敗楚軍。從此， 稱霸中原。后來 又打敗晉軍，做了中原霸主。 二、
戰(zhàn)國七雄 1、戰(zhàn)國初年，____
____ ____ 三家分晉，稍后田氏代齊，形成了___ ___ ___
___ ___ ___ ___ 七雄并立的局面。
2、戰(zhàn)國時期著名的戰(zhàn)役有________、_________、_________。
3、戰(zhàn)國末期，_____ 國不斷強大，公元前___
年，與趙國進行了_______ ，趙軍大敗，從此，它便成為東方強國。 【合作探究】 ⑴齊國和晉國能迅速強大的共同原因是什么？
⑵你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。
⑶說出你所知道的春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故。
【拓展延伸】 討論分析改革與強國之間的關(guān)系。
【達標測試】 1、“他對內(nèi)整頓朝政，對外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的偉業(yè)。”這里的“他”是（ ） A．周武王 B．齊桓公
C．晉文公 D．楚莊王 2．關(guān)于春秋爭霸戰(zhàn)爭，下列說法錯誤的是（ ） A．爭霸的背景是周王室的衰微 B．爭霸的目的是為了維護周天子的威信 C．爭霸的實質(zhì)是為了獲取周天子過去的政治經(jīng)濟特權(quán) D．爭霸的結(jié)果是給社會帶來種種災難，但也出現(xiàn)了一些疆域較大的國家 3、既是春秋五霸又是戰(zhàn)國七雄的諸侯國是?、冽R?、谘唷、鄢、苴w A.①② B.③④ C.②③ D.①③ 4、晉文公稱霸，三家分晉等歷史現(xiàn)象反映的時代特征是（ ） A．社會變革與爭霸稱雄 B．統(tǒng)一國家的建立 C．政權(quán)分立與民族融合 D．統(tǒng)一多民族國家的鞏固 5、戰(zhàn)國時期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有?。?span lang="EN-US"> ） ①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn)?、垴R陵之戰(zhàn) ④長平之戰(zhàn) A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 6.閱讀史料，回答問題： "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯." --《史記?周本紀》 回答： （1）春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？ （2）春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？ （3）假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。
參考答案：1-5 BBCAB 6、（1）周王室的衰微，諸侯為了獲取周天子過去的政治經(jīng)濟特權(quán) （2）齊桓公、晉文公、楚莊王 （3）重用人才；進行改革，發(fā)張經(jīng)濟等
【課時訓練】第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 l．公元前770年遷都洛邑，東周開始的國王是（ ） A．周平王 B．周文王 C．周武王 D．共伯和 2．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是（ ） A．城濮之戰(zhàn) B．桂陵之戰(zhàn) C．馬陵之戰(zhàn) D．長平之戰(zhàn) 3、他對內(nèi)整頓朝政，對外“尊王攘夷”，成為春秋時期的第一個霸主。他是（ ） A．齊桓公 B．秦穆公 C．楚莊王 D．晉文公 4.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ） A.以“尊王攘夷”為號召B.周天子派人參加會盟 C.齊桓公本人的威信和能力D.管仲改革壯大力量 5、齊桓公、晉文公成為春秋時期霸主的相同因素有（ ） ①以“尊王攘夷”為口號②發(fā)展生產(chǎn)③整頓內(nèi)政④注重軍隊建設(shè) A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 6、下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時期的有（ ） ①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn) A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①③④ 7、①春秋首霸：______，他任用______為相積極改革，以“______”為號召。 ②公元前______世紀晉楚通過______大戰(zhàn)，______成為中原霸主。有關(guān)的成語有：“__ ____” 8、閱讀材料，回答問題 周平王即位，把都城遷到洛，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚國、秦、晉開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。 （1）周平王遷都到洛是何時？從材料可以看出，當時諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，那么周初分封諸侯的主要目的是什么？ （2）春秋時期晉、楚兩國成為中原霸主的分別是誰？ （3）戰(zhàn)國初年，晉國分裂，請問它分裂成哪幾個國家？ 9．齊桓公稱霸的條件有哪些？ 10．閱讀下列材料： 春秋時期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進行爭霸戰(zhàn)爭。 請回答： （1）春秋時期，諸侯之間不斷進行爭霸戰(zhàn)爭的原因是什么？ （2）如何評價春秋戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭？ 11．讀材料： “管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。 請回答： （1）這段話的意思是什么？ （2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國的？ （3）“管仲相桓公”的結(jié)果如何？ 12．讀下圖，請回答： （1）在圖中正方框內(nèi)填寫戰(zhàn)國時期的主要國家，并歸納其位置特點。 （2）在圖中長方框內(nèi)填出發(fā)生的重要戰(zhàn)役名稱。 （3）在圖中用直線將成語與與之相關(guān)的戰(zhàn)役連接起來。 13．（信息題）春秋戰(zhàn)國時期，給后世留下很多有趣的成語典故。根據(jù)下面的敘述或圖片，說出成語。 （1）齊桓公帶兵去打北方的少數(shù)民族，迷了路，管仲提出建議讓一匹老馬走在前面，果然找到了路。 成語是 。 成語是 。 （3）根據(jù)下圖，猜一猜描寫的成語典故。 成語是 。 （4）戰(zhàn)國時期，展開了合縱與連橫的斗爭。有些小國，為了自身利益，時而加入合縱，時而加入連橫，反復無常。 成語是 。 （5）吳國打敗越國后，吳王夫差強迫越王 成語是 。 14．（創(chuàng)新題）你認為齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐成功的主要原因是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？ 參考答案：1-6 AAADB A 7、①齊桓公、管仲、尊王攘夷②
七、城濮、晉文公、退避三舍 8、（1）公元前770年，目的：為了鞏固統(tǒng)治（2）晉文公、楚莊王（3）韓、趙、魏 9.（1）齊國在今山東北部，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶，是東方的一個大國。（2）齊桓公任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)。（3）以“尊王攘夷”為號召，積極開展對外活動。 10.（1）周天子失去往日的權(quán)勢，無法控制諸侯；幾個大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對其他國家的支配權(quán)，發(fā)動爭霸戰(zhàn)爭。（2）春秋諸侯爭霸對當時的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來種種災難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。為全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。因而就有加快統(tǒng)一步伐的積極作用。 11. （1）管仲協(xié)助齊桓公，治理國家，在諸候中稱霸，使天下一統(tǒng)。（2）改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、改革軍制，以“尊王壤夷’為號召。（3）齊桓公成為春秋時期第一個霸主。 12.解此題可依據(jù)順口溜：東、南、西、北到中間，齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓來解答。 13.（1）老馬識途 （2）圍魏救趙（3）退避三舍（4）朝秦暮楚 （5）臥薪嘗膽 14. 齊桓公主要在于革新圖強，晉文公主要在于勤業(yè)治國，楚莊王主要在于重用人才，選舉賢能，越王勾踐主要在于頑強的毅力，雪恥復國?？梢姡瑖鴱娨镄?，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。 |
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