張麗娟省德育研究課題申報表

亭溪秋實 2013-11-15

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（課題研究現(xiàn)狀述評、選題意義、課題界定、研究目標、研究內(nèi)容、研究對象、擬解決問題、創(chuàng)新之處、實施方法步驟、組織分工、預(yù)期成果、經(jīng)費保障等，字數(shù)：2500-5000）

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和價值

本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：

教育的起點是人的生命。關(guān)注生命，進行生命教育應(yīng)是學(xué)校教育永恒的主題。自1968年美國杰·唐納·華特士創(chuàng)導(dǎo)生命教育思想以來，生命教育思想在各國已得到迅速發(fā)展。在美國、臺灣等地區(qū)，“生命教育研究”歷時多年，取得了較好的成效。雖然我國在這方面研究較為滯后，但可喜的是近年許多有識之士和學(xué)校已經(jīng)開始關(guān)注這一問題，逐漸認識到生命教育的重要性。2004年，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫上就收錄了20余篇涉及生命教育的研究論文。從2005年起，上海市在中小學(xué)開展了生命教育，并取得了顯著的成效。中山市近年來也注重生命教育，但沒有形成系統(tǒng)和規(guī)模。主題班會是小學(xué)生喜歡的一種方式，中山市還沒有哪所小學(xué)深入有序地開展小學(xué)生命教育主題班會的設(shè)計的研究。

選題意義和價值：

1、開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。青少年學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運。社會的發(fā)展需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動技能素質(zhì)的勞動者和專門人才，生命教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅韌不拔的意志融鑄在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放性環(huán)境中的應(yīng)對能力。

2、開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學(xué)生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。

3、開展生命教育是促進青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo)，對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義。

4、開展生命教育是家庭教育的重要職責(zé)。家庭教育是生命教育必不可少的環(huán)節(jié)和重要組成部分。當前，現(xiàn)代化進程的迅速推進，使家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)，家庭教育還存在和青少年成長需要不相適應(yīng)的方面，相當一部分家長不了解青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，忽視青少年渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學(xué)的家庭教育理念和方法，對孩子或者期望值過高，或者漠不關(guān)心，或者過分包攬，或者放任自流，加劇了部分青少年學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，如厭學(xué)、離家出走、自殺等，有的甚至走上違法犯罪的道路。因此，迫切需要引導(dǎo)家庭開展科學(xué)、正確的生命教育。

5、開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校在生命教育的內(nèi)容、層次、形式等方面缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架；學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對學(xué)生身心發(fā)展的針對性、指導(dǎo)性尚不明確；對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；對校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機的整合。因此，必須加快學(xué)校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長。

主題班會主題鮮明、生動、活潑、學(xué)生參與面廣，是小學(xué)生喜聞樂見的一種教育方式，通過主題班會的方式對小學(xué)生進行生命教育會收到良好的效果。

二、本課題研究的目標、內(nèi)容和擬解決問題

本課題研究的目標：

通過主題班會的教育形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞,樹立積極的人生觀。

本課題研究的內(nèi)容：

1、研究的主要內(nèi)容：

通過主題班會的形式對小學(xué)生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育。

2、研究小學(xué)生命生命教育的具體內(nèi)容：

1～2年級的教育內(nèi)容重點為：

（1）初步認識自然界的生命現(xiàn)象，喜愛充滿生機的世界；初步了解自己的身體，有性別意識。

（2）喜歡自己，樂于與同學(xué)交往；懂得關(guān)心家人、尊敬老人。

（3）親近大自然，愛護人類賴以生存的自然環(huán)境。

（4）初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護知識。

3～4年級的教育內(nèi)容重點為：

（1）了解身體的生長情形，具有和欣賞積極樂觀的心態(tài)。進一步理解性別認同。

（2）了解友誼的意義；懂得同情、關(guān)心，力所能及地幫助弱者；學(xué)習(xí)與他人合作。

（3）初步認識和體驗人的生命是可貴的，能珍惜生命；學(xué)會勞逸結(jié)合。遠離煙酒和毒品。

（4）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立時間觀念；合理使用網(wǎng)絡(luò)。

5～6年級的教育內(nèi)容重點為：

（1）學(xué)習(xí)必要的自我保護技能，學(xué)會識別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時的自救能力。

（2）培養(yǎng)積極的自我認同，包括自尊自信、自我評價意識和社會角色認同；學(xué)會自我悅納。

（3）與人為善，學(xué)會理解和尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；培養(yǎng)與他人的合作精神。

（4）學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力。欽佩頑強的生命。

（5）了解生命的意義與價值，懂得尊重生命；

本課題研究擬解決的問題：

1、提高學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生認知生命。

2、教育學(xué)生敬畏生命，珍愛生命。

3、提高學(xué)生的生存能力。

4、幫助學(xué)生了解人生的價值、目的和意義，提升生命價值。

三、擬采取的研究方法

(1)文獻法：借鑒國內(nèi)外生命教育的理論，用于實踐，提高生命教育的效果。

(2)行動法：按“計劃——行動——考察——反思”四個步驟，開展主題班會，讓學(xué)生積極參與班會，在活動中體驗、感悟、反思、內(nèi)化，對學(xué)生進行針對性強、富有實效的生命教育。

（3）觀察法：在日常生活中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，抓住契機對學(xué)生進行教育，把生命教育滲透在日常生活之中和各科的教學(xué)之中。

四、本課題研究的創(chuàng)新之處

現(xiàn)行的教育是功利主義的教育，教育脫離學(xué)生的生活，使生命的意義失落，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器。

而生命教育是以人為本，幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動，是一種全人教育，目的在于促進學(xué)生生理、心理、社會、靈性全面均衡的發(fā)展，是真正的教育。通過主題班會對學(xué)生進行生命教育，將教育活動化，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教育效果。

五、預(yù)期的研究進展和成果

（一）時間規(guī)劃：

本課題研究的總體時間為2年（2009年9月——2011年9月）

（二）研究進展

1、申報與立項階段（2009年9月—12月）

（1）正式申報課題，等待批準立項；

（2）修改開題報告，確定細化研究內(nèi)容與方向；

（3）準備課題申報等材料。

2、實施階段（2010年1月—2010年12月）

（1）邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)；

（2）開展理論研討與教育實踐并重的研討活動。組織參與實驗的教師學(xué)習(xí)小學(xué)生命教育的理論知識，根據(jù)各人負責(zé)的內(nèi)容選擇主題上主題班會，并把相關(guān)的班會課拍成視頻課例；

（3）老師寫教育反思、教育故事，指導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)感悟。