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對(duì)《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀 教育部于2004年3月印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》給高中階段思想政治課教學(xué)注入了全新的理念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在第一部分《前言》中明確指出，思想政治課教學(xué)要著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，改變了過(guò)去強(qiáng)調(diào)的知識(shí)本位和學(xué)科本位，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在其每一細(xì)節(jié)中都滲透出對(duì)學(xué)生的生命的關(guān)懷。 （一）確立學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一和諧，倡導(dǎo)新的教育、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)模式 在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了一種單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中單純地為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的過(guò)程性，強(qiáng)調(diào)了一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考以及合作探索，使得以往的枯燥的學(xué)習(xí)變成了一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為生命發(fā)展過(guò)程中必不可少的一部分，很新的課程標(biāo)準(zhǔn)在講到教學(xué)觀時(shí)，認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)師生之間交往、互動(dòng)的過(guò)程，并將這種過(guò)程升華，認(rèn)為通過(guò)這種互動(dòng)和交往，可以達(dá)到師生之間的共同發(fā)展，把學(xué)生和教師的發(fā)展共同列為對(duì)人的生命發(fā)展的一種關(guān)懷，而這種關(guān)懷更全面，更富有人性化。 在知識(shí)獲取方式多元化的今天，教師和學(xué)生作為獲取同樣“新鮮”知識(shí)的“受眾”，學(xué)生渴望獲得與教師互動(dòng)、交流的平臺(tái)，而教師也應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)和學(xué)生分享新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到一種共進(jìn)、共識(shí)。探究式的學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)教師與學(xué)生之間的合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)“新鮮”知識(shí)的挖掘、發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，就淡化了知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授與預(yù)設(shè)，學(xué)生通過(guò)研究，慢慢掌握知識(shí)生成過(guò)程的理念，而教師在其中既充當(dāng)了學(xué)生這種理念形成的引導(dǎo)者，也可以成為這種理念形成的受益者。 在教育價(jià)值觀上，長(zhǎng)期以來(lái)形成一種只片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)為社會(huì)服務(wù)的思想。而新的課程理念確立了社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值取向，偏向于對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感的關(guān)注。所以教師對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)方式是多樣的，滲透在教師教育、教學(xué)的各個(gè)方面。通過(guò)教育評(píng)價(jià)，教師要能夠更好地對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行的全面的形成性評(píng)價(jià)，起到教育評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢查出教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。一個(gè)不好的評(píng)價(jià)反而會(huì)模糊了原有的教學(xué)目標(biāo)，甚至造成反面的效果。但在有些時(shí)候，教師往往是以一個(gè)批評(píng)者的角度在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的，有些教師認(rèn)為只有居高臨下的訓(xùn)斥，才能壓得住學(xué)生，在限制和糾正學(xué)生某些不正確的行為時(shí)，這種現(xiàn)象就更為普遍。這種教育評(píng)價(jià)方式有的時(shí)候只能起到一種事倍功半的效果。所以，正確的、有針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。在思想政治課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，應(yīng)改變過(guò)去大而虛華的評(píng)價(jià)方式，更應(yīng)注重學(xué)生自身情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教師要深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量多的使用一種欣賞和贊美的語(yǔ)氣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考察之后再去評(píng)價(jià)學(xué)生，另外教師在內(nèi)心情感上要賞識(shí)、平等地對(duì)待學(xué)生。協(xié)助學(xué)生更深入地了解與肯定自己的能力，并能與他人分享進(jìn)步的喜悅。 （二）著眼學(xué)生發(fā)展需求，拓展學(xué)生發(fā)展空間，提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力 在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教育者在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，往往會(huì)忽略掉學(xué)生最基本的生存能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存是一個(gè)人應(yīng)該具備的最起碼的能力，特別是在社會(huì)高速發(fā)展的今天，學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力、參與現(xiàn)代生活的能力是其生存能力的重要體現(xiàn)。以前的課程標(biāo)準(zhǔn)往往忽略了這一點(diǎn)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并充分考慮到的學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展還要學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到一種引導(dǎo)的作用，而這種引導(dǎo)就是在培養(yǎng)學(xué)生怎樣去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。學(xué)生掌握了這種能力就具備了使自己不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。這也為學(xué)生拓展了無(wú)限發(fā)展的空間。 按照新的課程理念，在思想政治課堂上，需要通過(guò)師生之間相互的溝通與交流，營(yíng)造一種平等合作的師生關(guān)系，這種關(guān)系的建立就為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。另外，教師同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，通過(guò)弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。 新的思想政治新課程立足于現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于生活，以生活為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，這種學(xué)科知識(shí)與生活的密切結(jié)合就把思想理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活之中，把學(xué)習(xí)也當(dāng)作是學(xué)生生活的一部分。這其中所包含的豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)把原理融入到生活題材之中與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在了一起。更易于為學(xué)生所接受和認(rèn)同。 這種融知識(shí)性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度地觀察社會(huì)的視角，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)的生存能力，以及開(kāi)拓進(jìn)取的精神。使學(xué)生積極地并富有成效地加入到社會(huì)生活中去，并會(huì)幫助他們提高自己的分析、評(píng)論、解決社會(huì)問(wèn)題的能力。 （三）促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成，奠定學(xué)生終身發(fā)展的思想政治素質(zhì) 當(dāng)前學(xué)生人文素養(yǎng)的匱乏已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個(gè)突出問(wèn)題。作為一門重要的人文學(xué)科，思想政治課是現(xiàn)代人文教育的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)，更加注重自己對(duì)精神方面的追求，加深對(duì)人生命運(yùn)的關(guān)懷、體驗(yàn)和思考，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。而一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀恰恰正好從不同的方面通過(guò)點(diǎn)滴的積累在塑造著這種人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)主要從這些方面體現(xiàn)出來(lái)。 目前在深化教育教學(xué)改革，樹(shù)立“學(xué)生為本”的素質(zhì)教育價(jià)值觀的指引之下，政治新課標(biāo)中一方面注重學(xué)科知識(shí)的傳授，另一方面，與其他人文學(xué)科一樣，注重學(xué)科知識(shí)與人文教育的并重，力求通過(guò)思想政治教育加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生更文明、更高尚，培養(yǎng)出一個(gè)完整的、和諧的人。 政治新課標(biāo)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生去體會(huì)并參與政治課堂的學(xué)習(xí)，這就給學(xué)生創(chuàng)造了良好的人文環(huán)境，在這種環(huán)境的熏陶之下促成學(xué)生人文素養(yǎng)的成長(zhǎng)。而這種人文素養(yǎng)又包含著學(xué)生道德、情感、價(jià)值等方面的內(nèi)容。因此，這種人文素養(yǎng)就不僅僅局限于學(xué)生的人文精神方面了，而是融合了一個(gè)健全、高尚人格所應(yīng)具備的各個(gè)方面的素質(zhì)。 另外，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，要求學(xué)生具備的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)應(yīng)該具有同等重要的意義，甚至從某種程度上講，思想道德素質(zhì)的重要性會(huì)超過(guò)科學(xué)文化素質(zhì)。在目前情況下，國(guó)家發(fā)展、民族振興需要高層次人才，而這種高層次人才之所以能稱之為人才，其本身首先就要具備這個(gè)基本的政治素質(zhì)。因此學(xué)生的終身和全面發(fā)展就首先要奠定這種思想政治素質(zhì)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，思想政治課在學(xué)生成長(zhǎng)中，在奠定這種思想政治素質(zhì)中要起到旗幟的作用，起到把握方向的作用。 （四）注重學(xué)生道德、情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與情感的認(rèn)同 學(xué)生進(jìn)入高中階段，人生觀的問(wèn)題隨之產(chǎn)生。學(xué)生也在思考哪些行為和想法是高尚的，哪些行為和想法是和道德相違背的。思想政治課不僅要解決學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的問(wèn)題，而且要解決學(xué)生外在行為的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行為的統(tǒng)一。只有學(xué)生自己去追求和親身體驗(yàn)的時(shí)候，道德情操才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。而從學(xué)生知道應(yīng)該怎么做到親自去實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的形成過(guò)程，這其中學(xué)生個(gè)體的情感和意志的起著非常重要的作用。 思想政治教育的目的就是想通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有一定的道德認(rèn)識(shí)，具有健康的道德情感。而在以往的教材中教材對(duì)學(xué)生提的要求過(guò)高，逾越了學(xué)生的發(fā)展。這與學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感，尤其是道德行為相距甚遠(yuǎn)。這使得教學(xué)目標(biāo)很難完成。在這種傳統(tǒng)的思品政治課教學(xué)中，教師注重學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞。沒(méi)有達(dá)到知識(shí)與情感的認(rèn)同。 新的課程理念，主張教師與學(xué)生的交往和互動(dòng)，通過(guò)這種交往使教師對(duì)學(xué)生起示范作用，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生敬仰乃至模仿行為。另外，學(xué)生在各種各樣的道德實(shí)踐中體會(huì)到的自豪感和滿足感，在幫助他人的過(guò)程中所獲得的快樂(lè)感等等都是一種十分積極的自我教育和十分有效的人生觀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在這種模仿和切身體驗(yàn)過(guò)程中潛移默化地養(yǎng)成良好的道德情感。 這種道德情感的養(yǎng)成，就使得社會(huì)的道德倫理準(zhǔn)則變?yōu)閷W(xué)生自己的做人準(zhǔn)則，他的道德行為就會(huì)更多地是從自我的信念出發(fā)，他的道德感就會(huì)成為其人格的重要組成部分。政治新課標(biāo)中的新的理念就是要使得思想政治課不僅僅是一門知識(shí)的傳授，還要在學(xué)生的人格養(yǎng)成和全面發(fā)展方面發(fā)揮作用。 因此要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與情感的認(rèn)同，就必須發(fā)揮學(xué)生的德育主體性地位，改變德育被動(dòng)的灌輸局面。讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟道德境界。把枯燥的道德要求變成無(wú)形的滲透，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力，將德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，陶冶學(xué)生情操。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力較強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)道德實(shí)踐的體驗(yàn)成為知行統(tǒng)一的人。 同時(shí)，教師在日常教學(xué)中通過(guò)提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的世界觀和人生觀進(jìn)行一種滲透，通過(guò)情感的感化，幫助學(xué)生去理解高尚的道德準(zhǔn)則，為學(xué)生的成長(zhǎng)與全面發(fā)展提供一種指引。 綜上所述，思想政治新課標(biāo)中所滲透的人文精神和教育理念值得每一位教師去仔細(xì)地研讀和體會(huì)，并切實(shí)地貫徹到日常的教育、教學(xué)工作中去，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。
談?wù)劯咧姓涡抡n程的模塊式與新挑戰(zhàn) 談?wù)劯咧姓涡抡n程的模塊式與新挑戰(zhàn) 發(fā)表日期：2009年11月5日 出處：福建莆田十一中 作者：林春來(lái) 摘 要：生活現(xiàn)象與模塊式課程理論對(duì)應(yīng)銜接不脫節(jié)，生活現(xiàn)象的全方位模塊化透視立體化解讀，學(xué)生的自主探索積極參與和教師巧妙引領(lǐng)，把觀念更新與方法創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)等方面都對(duì)政治教師提出挑戰(zhàn)。 關(guān)鍵詞：模塊式 課堂教學(xué)新挑戰(zhàn) 政治教師素質(zhì) 高中政治新課標(biāo)新課改的鮮明特色和一大亮點(diǎn)是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。這一模塊式課程設(shè)置給政治教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。
課程設(shè)計(jì)上建構(gòu)了“經(jīng)濟(jì)生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”四大必修課程模塊，以現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象如“公民的政治生活”“生活智慧與時(shí)代精神”“生活與消費(fèi)”“投資與創(chuàng)業(yè)”等為主題，具有濃郁的現(xiàn)代生活氣息，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注。 新課程模塊化設(shè)置給政治教師帶來(lái)了以下挑戰(zhàn)： 一、如何把具體的生活現(xiàn)象與抽象理論對(duì)應(yīng)銜接，做到不脫節(jié)，不生硬，不灌輸。 從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍，是人們?cè)趯?shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)揮思考作用。 著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有透過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)的抽象能力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。 在多變價(jià)格這一課題中，教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)象入手應(yīng)用基本知識(shí)去分析。 例如：(現(xiàn)象之一)在一些小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，不是特別富裕的人們，每每在換季和節(jié)后到大中城市花較少的錢買回時(shí)尚且稱心的打折服裝。用供求影響價(jià)格的知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。回答起來(lái)不難，在于換季或節(jié)后，一些服裝供過(guò)于求，商品過(guò)剩，商家爭(zhēng)相出售，消費(fèi)者持幣待購(gòu)，商家不得不打折降價(jià)以便賣出商品，所以人們能花較少的錢買回所需的服裝。要在潛移默化中教會(huì)學(xué)生一些相關(guān)理論，不要一整盤的端出來(lái)，強(qiáng)迫他們吃下去，不應(yīng)灌輸。通過(guò)生活現(xiàn)象入手，通過(guò)探究獲得，通過(guò)實(shí)踐了解，獲取基本理論的途徑多樣化起來(lái)，這就不生硬，理論的東西脫離了現(xiàn)實(shí)，就沒(méi)有任何的生命力，高中政治新課程已經(jīng)很好解決了這個(gè)問(wèn)題。理論與現(xiàn)實(shí)不脫節(jié)，而是對(duì)應(yīng)銜接的很好，關(guān)鍵是教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，有針對(duì)性地作引導(dǎo)，作鋪墊，不宜天羅地網(wǎng)地羅列現(xiàn)象，不宜瞞天過(guò)海要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，政治教師不當(dāng)冷眼旁觀者，要熱心參與，要講究設(shè)計(jì)，要適時(shí)點(diǎn)拔、引導(dǎo)學(xué)生不就事論事，不以權(quán)威自居，以平等姿態(tài)善于從基本理論角度去評(píng)析，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，不急燥，循序漸進(jìn)，水到渠成。 二、如何把看似復(fù)雜實(shí)則簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象以政治學(xué)科視角立體化地解讀：既有針對(duì)性又有邏輯性和趣味性，在多角度多層次上做文章，要有多學(xué)科素養(yǎng)提高自身綜合素質(zhì)，不力求面面俱到，點(diǎn)到為止。要重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)施中的實(shí)踐性和開(kāi)放性。 新課程要求教師在更高層次上重建學(xué)生與生活世界的意義關(guān)系。當(dāng)代高中生，他們的生活還不是開(kāi)闊的，而是需要拓展的，是需要增強(qiáng)其生活底蘊(yùn)的，而這項(xiàng)工作自然而然要由教師來(lái)完成，為此，對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)提出了新挑戰(zhàn)。 政治教師要把新課程真正當(dāng)成一種有文化價(jià)值的“精神食糧”，用以熏陶學(xué)生的心靈，成為具有精神感召力的活動(dòng)載體，發(fā)揮其文化品位，文化氣息，不僅僅把知識(shí)作為結(jié)論，作為產(chǎn)品傳授給學(xué)生，而要以文化等視角去解讀生活現(xiàn)象，否則，脫離文化、政治等觀測(cè)點(diǎn)，沒(méi)有這些模塊支撐，純粹的以“生活為基礎(chǔ)”就是殘缺不全的，為此，高中政治教師不能不具有多學(xué)科素養(yǎng)，僅有本學(xué)科還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與時(shí)同時(shí)，還應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，融會(huì)貫通，具備綜合素質(zhì)。點(diǎn)燃學(xué)生這顆生命的火種，給學(xué)生以人文關(guān)懷，尊重他們的天性、能力和活動(dòng)中的主體地位，尊重保護(hù)學(xué)生人格和對(duì)他的潛能開(kāi)發(fā)，關(guān)注其生活狀況生存狀態(tài)，提高其生活質(zhì)量。 在強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)的同時(shí)，教師不可忽視以學(xué)科知識(shí)為支撐，在新課程的理念中，學(xué)科知識(shí)的地位已發(fā)生了重大變化，它已不再是本位，而是生活主題，是思想政治觀點(diǎn)的支撐，學(xué)科知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一，幫助學(xué)生掌握一定學(xué)知識(shí)是政治教師的重要職責(zé)之一，學(xué)生的能力發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀包括思想政治觀點(diǎn)的形成，學(xué)科知識(shí)的支撐是必要的實(shí)踐性和開(kāi)放性理念，對(duì)于高中政治新課程尤其重要。 要引導(dǎo)高中生融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)政治文化領(lǐng)域應(yīng)用馬克思主義基本原理認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)的價(jià)值，以及用理性思考問(wèn)題的意義。要引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，獲得體驗(yàn)，提高能力，優(yōu)化自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 開(kāi)放性對(duì)政治教師意味著應(yīng)當(dāng)日益成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，成為社區(qū)型的開(kāi)放的教師，利用社區(qū)資源不斷豐富政治課的內(nèi)容和形式。 三、如何結(jié)合研究性學(xué)習(xí)深化認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、深入探究把學(xué)生推入新課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極參與：強(qiáng)調(diào)活動(dòng)操作實(shí)踐考察調(diào)查探究和親身經(jīng)歷，獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀的矯正與升華教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，更主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮主體性，向教師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，向書本向生活學(xué)習(xí)，從多種資源中吸取知識(shí)智慧。 例如，多變的價(jià)格這一課題，以討論式探究式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，通過(guò)討論探究解決相關(guān)理論問(wèn)題，親身體驗(yàn)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活生產(chǎn)的影響，在解決問(wèn)題中提高自主性、獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性的能力，讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在推進(jìn)新課程中，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，解釋價(jià)格變動(dòng)的原因，解釋是哪些因素導(dǎo)致市場(chǎng)供過(guò)于求或供不應(yīng)求。通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng)，平等待人的精神。又如，我們正在策劃在《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元后，搞一個(gè)全年級(jí)范圍的綜合探究即正確對(duì)待金錢的辯論會(huì)。我們先公示實(shí)施方案，發(fā)動(dòng)學(xué)生報(bào)名準(zhǔn)備。從近日觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，已先行開(kāi)始作查詢資料等方面的準(zhǔn)備了，勢(shì)頭不錯(cuò)，預(yù)計(jì)這一活動(dòng)將大大激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，推動(dòng)他們的研究性學(xué)習(xí)。 以豐富多彩的活動(dòng)為載體推進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的嘗試，而活動(dòng)如何開(kāi)展，如何創(chuàng)造條件，如何切入等則對(duì)政治教師發(fā)出挑戰(zhàn)，教師正面臨巨大考驗(yàn)。 四、如何在教學(xué)中圍繞模塊主題正確處理面、線、點(diǎn)的關(guān)系：如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)“知識(shí)能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。 不能孤立去看待某一生活現(xiàn)象。新課程從生活現(xiàn)象入手，并不止于生活現(xiàn)象，而是拓展延伸深化，作為政治教師，要做好面、線、點(diǎn)的銜接工作。面是指模塊化設(shè)計(jì)或建構(gòu)方式；線是指各模塊的特定主題；點(diǎn)是指單一模塊的內(nèi)容知識(shí)。 新課程中，高中政治在知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)維度，其內(nèi)涵指使學(xué)生獲得良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多樣化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！斑^(guò)程——方法”的目標(biāo)主要指不要過(guò)分注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而是要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，突出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)體驗(yàn)”。政治教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考，越來(lái)越作為一位顧問(wèn)一位交換意見(jiàn)者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。就高中政治新課程各個(gè)模塊而方，在過(guò)程和方法這個(gè)維度，最基本最核心的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，追求理想生活的本領(lǐng)。 高中政治新課程模塊把學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的養(yǎng)成提到了一個(gè)前所未有的高度，科學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀，并在此引領(lǐng)下造福于國(guó)家、社會(huì)、自己。三維目標(biāo)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所必需的基本素質(zhì)包括知識(shí)與理解、技能與能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及具體的素養(yǎng)?！扒楦?、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)重在體驗(yàn)與感受。 作為教師要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神，以注生學(xué)生個(gè)性和發(fā)展他們的個(gè)性為前提，并以此為己任，在模塊化的教材處理，教法選擇學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面盡可能地滿足不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的不同選擇，促使每一位學(xué)生卻能有個(gè)性化的發(fā)展，為充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)辟新天地。 五、如何把觀念更新與方法創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái) 模塊化對(duì)教師提出更高更全面的要求，要求政治教師準(zhǔn)確地把握蘊(yùn)涵在教材中的生活主題與必須引導(dǎo)學(xué)生把握、認(rèn)同的思想政治觀點(diǎn)，合理選擇科學(xué)知識(shí)作為支撐，要求教師了解當(dāng)代社會(huì)生活現(xiàn)象，熟悉并合理運(yùn)用與政治課教學(xué)有關(guān)的各種資源，在教學(xué)中善于遵循由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象的思維方式和表達(dá)方式，引領(lǐng)學(xué)生獲得合乎內(nèi)容目標(biāo)要求的過(guò)程性與結(jié)果性學(xué)習(xí)成效，總之有賴于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，形成正確的教師觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等，更新觀念。 教師要讓課堂充滿民主競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生自主意識(shí)獨(dú)立思考能力的得到培養(yǎng)和發(fā)揮實(shí)行開(kāi)放式多渠道教育導(dǎo)向，使政治課從課堂走向社會(huì)，組織討論辯論，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)課程進(jìn)行再處理。優(yōu)化教學(xué)方法。在師生互動(dòng)中完成知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)等，教學(xué)方法的選擇立足于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，協(xié)調(diào)多種教學(xué)法之間的關(guān)系，重視發(fā)揮多教法的合力，采取靈活性的課程教學(xué)策略。 參考文獻(xiàn) (1)徐貴權(quán)主編：《走進(jìn)高中新課改》南京師大出版社第47頁(yè)。 (2)任志鴻主編：《高中思想政治優(yōu)秀教案必修1》南方出版社第27頁(yè)。 (3)榮 泉主編：《中華第一考政治》濟(jì)南出版社 作者簡(jiǎn)介： 林春來(lái)，男，64年4月出生，中學(xué)高級(jí)教師，莆田十一中政治組組長(zhǎng) 名師介紹：利用八種方法閱讀高中政治教材 名師介紹：利用八種方法閱讀高中政治教材 課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。 ?。?span lang="EN-US">2）第一修飾詞：“交換的”。因此，并不是所有的“勞動(dòng)產(chǎn)品”都是商品。也就是說(shuō)，商品是有條件的，并不是任何“勞動(dòng)產(chǎn)品”都是“商品”，只有那些“用于交換”的“勞動(dòng)產(chǎn)品”才是“商品”。這樣，我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“商品”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。
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