課堂中德育的目的是育人和提高教育教學(xué)質(zhì)量。它是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)行的，它貫徹于每一個(gè)學(xué)科，貫徹在每一節(jié)課堂中，貫徹在每一個(gè)課堂的始終。在講解知識(shí)的過(guò)程中要滲透德育，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)中要滲透德育，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中要滲透德育，在一切教學(xué)活動(dòng)中都要滲透德育。這是所有任課教師首要的任務(wù)。教書育人主要在課堂，學(xué)生在校時(shí)間中，上課的時(shí)間最多，在課堂中受教育的時(shí)間最長(zhǎng)，任課教師在學(xué)校中人數(shù)多，素質(zhì)高，水平高，作用大，在同學(xué)中享有威望，任課教師的話在學(xué)生中影響也很大。

　　提高教師對(duì)課堂中德育滲透的認(rèn)識(shí)是課堂德育滲透的首要內(nèi)容。課堂中德育滲透做得好不好，關(guān)鍵在于教師思想認(rèn)識(shí)到位不到位，認(rèn)識(shí)的程度如何。有句話說(shuō)得好，認(rèn)識(shí)有多高，效果就有多好。如果我們認(rèn)識(shí)低或根本不認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為是多余的、沒(méi)必要的，課堂上的德育就會(huì)不落實(shí)，學(xué)校整體德育就是事倍功半，乃至全面落空。

　　教師的感情投入是課堂德育滲透的核心內(nèi)容。教師的感情投入主要是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生有了進(jìn)步、做出成績(jī)贊許的愛(ài)，特別對(duì)有錯(cuò)誤，甚至于“屢教不改”的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助的愛(ài)，投入這種愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的愛(ài)，這就是進(jìn)行愛(ài)的教育，它可以煥發(fā)出學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，以至于發(fā)展成對(duì)集體的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；還可以煥發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

　　教師的言傳身教是課堂德育滲透的重要內(nèi)容?！把哉勁e止有修養(yǎng)，舉手投足有素質(zhì)”、“教師在學(xué)生面前無(wú)小事”、“名師出高徒”說(shuō)明教師言傳身教的作用。教師的精神狀態(tài)、教師的一言一行、教師的風(fēng)采，將會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。有的學(xué)生的作派、說(shuō)話的表情都很像當(dāng)年的某位老師，甚至有的寫字都像當(dāng)年的某個(gè)教師，我們每個(gè)教師都要認(rèn)識(shí)到我們的一言一行、一舉一動(dòng)都是德育滲透。

　　養(yǎng)成教育、培養(yǎng)健全人格是課堂德育滲透的關(guān)鍵內(nèi)容。養(yǎng)成教育主要是培養(yǎng)、訓(xùn)練，以至于成為學(xué)生的習(xí)慣；健全人格主要靠培養(yǎng)和熏陶，以至于成為學(xué)生的道德和品質(zhì)、健全人格。比如課堂常規(guī)的落實(shí)，最重要的是靠每節(jié)課的落實(shí)。老師在每節(jié)課都應(yīng)該按學(xué)校的課堂常規(guī)要求學(xué)生，一天的幾節(jié)課節(jié)節(jié)老師都要求，這就是德育的滲透。如果，這個(gè)老師按課堂常規(guī)要求，那個(gè)老師不按課堂常規(guī)要求，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，學(xué)校定的課堂常規(guī)可執(zhí)行可不執(zhí)行，給學(xué)生的影響是什么可想而知了。所以我們必須統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

　　課堂教學(xué)中的德育滲透是課堂德育滲透的主要內(nèi)容。備好課是基礎(chǔ)，所有教材都有德育的內(nèi)容，德育內(nèi)容有表層內(nèi)容和深層內(nèi)容。往往德育內(nèi)容不在教材的文字表面，而孕育在教材內(nèi)容之中，我們重點(diǎn)要挖掘的是深層內(nèi)容，講教材必須把深蘊(yùn)在教材之中的德育講出來(lái)，形式是多種多樣的，因?qū)W科不同而不同，教材內(nèi)容不同而不同，老師的領(lǐng)會(huì)不同而不同，學(xué)生狀況不同而不同，形勢(shì)發(fā)展不同而不同。教材中德育內(nèi)容比較明顯，課堂上要引伸、擴(kuò)展。課堂教學(xué)中的德育滲透，要使德育內(nèi)容活在教學(xué)活動(dòng)之中，讓同學(xué)們悟出教學(xué)活動(dòng)中的德育。講教材和德育滲透要融為一體，在講教材的過(guò)程中，時(shí)時(shí)體現(xiàn)德育的滲透。

　　教學(xué)方法的研究，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是德育滲透的主要方法。教學(xué)方法優(yōu)劣以能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方法優(yōu)劣以是否認(rèn)真貫徹“提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益”為標(biāo)準(zhǔn)，特別是提高課堂學(xué)習(xí)效益?！疤岣邌挝粫r(shí)間學(xué)習(xí)效益”的關(guān)鍵是自覺(jué)、刻苦，核心是效益，這既是方法指導(dǎo)又是人格、品質(zhì)的培養(yǎng)。具體方法沒(méi)有統(tǒng)一的方法，要實(shí)事求是，找出符合自己的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生找出符合他們自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)生是一種教育力量，這種思想是課堂德育滲透的決定因素。這種教育力量是學(xué)生自己教育自己，自己管理自己，自己促進(jìn)自己，自己提高自己的力量。我們把調(diào)動(dòng)學(xué)生的“四自”這種教育力量作為德育滲透的決定因素，我們做的一切工作能不能起作用，決定于我們的工作能不能煥發(fā)出學(xué)生“四自”的積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生不能自己教育自己，一切教育都等于零。