養(yǎng)成好習(xí)慣，做給孩子看

一個(gè)南京中學(xué)生在埃及幾千年文物上面刻字的新聞，成為大家最近熱議的話題。旅行中的種種陋俗，喜歡刻字的陋習(xí)，隨著逐漸富裕的國(guó)人不斷走出國(guó)門(mén)，幾乎已經(jīng)走向全世界各大景點(diǎn)了。我們不禁要問(wèn)，究竟是什么導(dǎo)致了這些不文明行為發(fā)生在了那些天真無(wú)邪的孩子身上？

隨意在景點(diǎn)刻字、留名的不文明行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是心血來(lái)潮，但絕不是突發(fā)奇想。不是看過(guò)其他成年人做過(guò)，就可能是自己曾經(jīng)做過(guò)，并得到過(guò)家長(zhǎng)的支持或者默許。所以，在一個(gè)個(gè)文物、景點(diǎn)上面留下點(diǎn)什么，自然就成為孩子心中的愿望，只要稍有機(jī)會(huì)就自然而然寫(xiě)上了。

在這些不文明行為中，孩子固然是做錯(cuò)了，但是成人卻難辭其咎。所謂的熊孩子，大都是大人教出來(lái)的。一個(gè)孩子的行為習(xí)慣是好是壞，其實(shí)一般也是家庭教育是好是壞的反映，更是大人言傳身教的結(jié)果。當(dāng)然，父母對(duì)子女的影響更直接，在這一點(diǎn)上，正所謂“有什么樣的父母、就有什么樣的孩子”。

不少家長(zhǎng)跟我交流的時(shí)候總會(huì)提到，自己一直對(duì)孩子都是正面教育，讓他不要亂扔垃圾，不破壞公物，不要撒謊，不要拖拉等等，但是為何最后的實(shí)際效果并不理想，有時(shí)候還會(huì)背道而馳？這是大多數(shù)家長(zhǎng)都很困惑的。

究其根源，大部分情況都是大人說(shuō)一套做一套種下的惡果。當(dāng)我們把對(duì)孩子的教育僅僅停留在嘴上、停留在說(shuō)教上，卻不注重以身作則，甚至成為壞習(xí)慣的榜樣。孩子是最善于通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，孩子的行為習(xí)慣不僅僅是通過(guò)說(shuō)教就能養(yǎng)好的，而更多是通過(guò)模仿大人的一舉一動(dòng)而形成的。

試想一下，那些經(jīng)常亂扔垃圾的家長(zhǎng)，怎么可能培養(yǎng)出愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的孩子？那些喜歡隨意插隊(duì)的家長(zhǎng)，怎么可能培養(yǎng)出守規(guī)則、講秩序的孩子？那些滿(mǎn)口污言穢語(yǔ)的家長(zhǎng)，怎么可能培養(yǎng)出有禮貌、講文明的孩子？

孩子身上的很多問(wèn)題，追根溯源，大都可以在成年人特別是父母身上找到影子。所以，當(dāng)我們?cè)谂u(píng)某個(gè)孩子的陋習(xí)時(shí)，應(yīng)該反思，成年人的不良習(xí)慣給孩子帶來(lái)了哪些負(fù)面影響？更應(yīng)該思考，我們究竟應(yīng)該怎么做才能讓孩子遠(yuǎn)離這些陋習(xí)，成為高素質(zhì)的社會(huì)公民？

曾有一段時(shí)間，我妻子特別喜歡iPad中的一款游戲，下班回家經(jīng)常玩這個(gè)游戲。當(dāng)她玩的時(shí)候，剛開(kāi)始，女兒就會(huì)湊過(guò)去看媽媽打游戲。到后來(lái)，她也看會(huì)了，就要求玩。我們沒(méi)有太在意，就同意她玩這個(gè)游戲，只是每次不能超過(guò)半個(gè)小時(shí)。最初，女兒基本上都能遵守不超過(guò)半小時(shí)的約定，到時(shí)間主動(dòng)會(huì)退出游戲?？墒菐滋旌?，她就迷上了這款游戲，有些欲罷不能的感覺(jué)。于是，她就開(kāi)始不守約定了。當(dāng)我要求她到時(shí)間就退出時(shí)，孩子跟我說(shuō)：“媽媽每次都可以玩很久，為什么我就不能?。俊?span lang="EN-US">

我終于知道癥結(jié)所在了。后來(lái)我就跟妻子商量，每天不要打太長(zhǎng)時(shí)間的游戲，并把女兒的話轉(zhuǎn)告她。妻子也意識(shí)到自己那段時(shí)間有些癡迷這款游戲，同意我的要求。接下來(lái)幾天，妻子都注意控制自己的游戲時(shí)間，也告訴孩子不能超過(guò)媽媽玩的時(shí)間。沒(méi)想到，女兒很快就又能遵守當(dāng)初的約定了，每次仍然不超過(guò)半小時(shí)。

可見(jiàn)，每一個(gè)成年人都應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)做給孩子看。當(dāng)孩子們的眼里看到的都是文明禮貌的行為和遵守規(guī)則秩序的社會(huì)，他們的心里必然也會(huì)種下同樣的種子。如果我們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，同樣也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，最后必然會(huì)有孩子?xùn)|施效顰的那一天。（付小平，教育學(xué)者、親子教育專(zhuān)家、復(fù)旦大學(xué)博士，著有《陪孩子一起上幼兒園》。）

教師指導(dǎo)

家長(zhǎng)要關(guān)注

孩子的榜樣學(xué)習(xí)期

孩子對(duì)社會(huì)的三個(gè)認(rèn)知階段中，第一個(gè)階段就是父母榜樣期，他們窄小的世界里，可以學(xué)習(xí)的對(duì)象非常少，天天接觸的家人就成了他們識(shí)別行為目的、認(rèn)知社會(huì)的第一任老師。

因此，當(dāng)孩子的行為產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，多半是由于早期的榜樣學(xué)習(xí)期，沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)和示范造成的。也正是這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)反而不太注意孩子的感知內(nèi)容、行為培養(yǎng)，直到發(fā)現(xiàn)孩子的行為出現(xiàn)偏差，才警覺(jué)出了問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)之后，對(duì)于父母有知識(shí)、有文化，平素較為重視教育的家庭，還會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這孩子不應(yīng)該這樣??！直接造成問(wèn)題的原因，基本圍繞在以下幾個(gè)方面：

1.榜樣偏移

在孩子0至3歲期間，家長(zhǎng)認(rèn)為他們還什么都不知道，把孩子交給隔輩老人、保姆帶。卻不知，這些人能夠影響孩子的感知，進(jìn)而影響孩子的認(rèn)知，最終形成固定的行為習(xí)慣。

曾有一對(duì)夫妻，孩子一歲多剛會(huì)說(shuō)幾個(gè)短句。一天他們帶孩子玩時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子生氣時(shí)，或當(dāng)他的一些需求得不到滿(mǎn)足時(shí)，就總說(shuō)臟話。警覺(jué)起來(lái)的母親后來(lái)注意到，孩子是受到脾氣暴躁的婆婆影響。因?yàn)槠牌胖睍r(shí)就說(shuō)臟話，孩子感知到奶奶生氣時(shí)以此來(lái)做反應(yīng)，也就依樣學(xué)樣地說(shuō)起來(lái)。驚覺(jué)榜樣作用如此巨大的父母，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性：一歲多的孩子已經(jīng)形成了對(duì)于解決問(wèn)題方式的認(rèn)知，并從第一接觸人處學(xué)到了行為方法。

2.環(huán)境影響

父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，教育也是符合社會(huì)共識(shí)的，但環(huán)境的影響卻時(shí)常被忽略。一些父母朋友來(lái)訪，家庭聚會(huì)時(shí)，成人話題頻出，行為標(biāo)準(zhǔn)低下。他們完全忘記了孩子在身邊，縱酒縱樂(lè)之后，行為榜樣作用就成了反向教育工具。

今年24歲的小文，成了父親的心病。她行為不端，經(jīng)常惹禍，完全就是一個(gè)問(wèn)題女孩。心理咨詢(xún)之后發(fā)現(xiàn)，孩子所有這些行為都有幼兒時(shí)期父母的影響。首先，小文五歲之前，父親對(duì)于母親的外遇行為采用咒罵、毆打等方式發(fā)泄，直到孩子五歲他們離婚，家中每天罵聲打聲不絕。之后父親情緒壓抑，時(shí)常和朋友在家狂飲，酒后說(shuō)話無(wú)德，還時(shí)常和提意見(jiàn)的老人、鄰居動(dòng)手打架。雖然父親清醒時(shí)教育小文做人的道理都是對(duì)的，行為上也非常注意，但自身的行為榜樣展示，卻時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。小文在這樣的環(huán)境影響下，形成了暴力解決問(wèn)題的認(rèn)知和由此導(dǎo)致的行為標(biāo)準(zhǔn)下降。

3.認(rèn)知校正

當(dāng)孩子長(zhǎng)到可以接觸社會(huì)時(shí)，他們見(jiàn)到的同伴、成人行為有對(duì)的、有錯(cuò)的。這時(shí)候父母要承擔(dān)的責(zé)任就更多，更重要。孩子見(jiàn)到的事，對(duì)的如何告訴他們要學(xué)習(xí)；錯(cuò)的如何告訴他們要戒除。但很多父母很少注意到。

幾次在街上遇到這樣的家長(zhǎng)，孩子就在身邊，父母也是一表人才優(yōu)雅大方。但為了爭(zhēng)一個(gè)座位或被人踩了腳面等小事，這份優(yōu)雅就喪失殆盡。輕則口出污言穢語(yǔ)，重則拳打腳踢，根本不注意孩子在身邊感受著父母的言傳身教。其實(shí)，遇到身邊出現(xiàn)的一些行為刺激，父母不僅不應(yīng)該做錯(cuò)誤示范，還應(yīng)該主動(dòng)向孩子闡釋這些行為在認(rèn)知層面上的對(duì)錯(cuò)，讓孩子在無(wú)差異的感知之后，能夠?qū)W習(xí)到正確的認(rèn)知，在不斷提示中建立正確的價(jià)值觀。

一個(gè)孩子寫(xiě)下“到此一游”肯定是他的行為錯(cuò)誤，背后卻是父母、師長(zhǎng)、社會(huì)影響因素起著根源作用。當(dāng)孩子看到成年人在墻上寫(xiě)、畫(huà)，卻沒(méi)有父母、師長(zhǎng)告訴他們這是錯(cuò)誤的行為，他們的模仿又有多少是他們自己的錯(cuò)誤概念起作用呢？好孩子不是管出來(lái)的，是教出來(lái)的，是從一點(diǎn)一滴的行為觀察，感知接受和認(rèn)知培養(yǎng)走出來(lái)的。想教育出好孩子，我們先要學(xué)會(huì)做好家長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造良好的行為教育氛圍，以及正確的社會(huì)認(rèn)知環(huán)境。（藍(lán)色季風(fēng))