課改新理念，如目標(biāo)多元、注重過(guò)程、尊重差異、聯(lián)系實(shí)際、講求和合等，得到了教師的全情演繹，給課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。欣喜之余，卻不難發(fā)現(xiàn)，眾多課堂也存在些問(wèn)題，如目標(biāo)虛泛、結(jié)構(gòu)散亂、內(nèi)容大全、素材繁雜、活動(dòng)花哨、語(yǔ)言浮華、媒體濫用等，顯現(xiàn)出繁蕪、臃腫與盲動(dòng)；也因?qū)W生獲取知識(shí)的時(shí)空和處理信息的能力有限，此長(zhǎng)彼消，外延的拓展必然導(dǎo)致內(nèi)涵的萎縮，加之教師積淀不足、功力不夠、調(diào)控不力，結(jié)果教者教得辛苦，學(xué)者學(xué)得疲憊，使得課堂缺乏清晰、流暢、深刻、凝練、大氣與效能。

古圣先賢名家大師告訴我們：大道行簡(jiǎn)！“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂” （莎士比亞），“少則得，多則惑”；“萬(wàn)山磅礴，必有主峰；龍袞九章，但挈一領(lǐng)。”（韓愈）故此，我們須要披沙揀金，優(yōu)化整合，“在滿足功能的基礎(chǔ)上做到最大程度的簡(jiǎn)潔”（米斯·凡德羅），達(dá)到“辭約而旨豐，事近而喻遠(yuǎn)”（劉勰），為我所用。“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”（鄭板橋），課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化，是教育的必由選擇。因此，合理“瘦身”，回歸簡(jiǎn)約，走向成熟，成就高效，應(yīng)該成為我們當(dāng)下課堂反思整改的積極舉措。

簡(jiǎn)約，從“辭海”“辭源”等典籍中無(wú)法找到其解釋，但從其廣泛運(yùn)用及相關(guān)字詞含義，剝繭抽絲，便可領(lǐng)悟其意蘊(yùn)：簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，而是在壓縮和簡(jiǎn)化中完美地保留了事物本身的經(jīng)典內(nèi)核又凸顯了其功能與價(jià)值；簡(jiǎn)約不是貧乏，而是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，力爭(zhēng)達(dá)于返璞歸真的至高境界；簡(jiǎn)約不是寒磣，而是以樸素的姿態(tài)，寓豐富內(nèi)涵于簡(jiǎn)單要素之中，蘊(yùn)含著無(wú)限美妙的靈動(dòng)空間；簡(jiǎn)約不是蒼白，而是獨(dú)具匠心的精湛設(shè)計(jì)，展現(xiàn)迭出的創(chuàng)意，彰顯個(gè)性與品位又不失精彩與實(shí)用。統(tǒng)整聚焦，其精髓是：“精于心，簡(jiǎn)于形”。

同樣，簡(jiǎn)約教學(xué)，指圍繞準(zhǔn)確定位的教學(xué)目標(biāo)，教者對(duì)影響教學(xué)各種要素的精準(zhǔn)把握和精簡(jiǎn)妙用，即運(yùn)用篩選提煉、優(yōu)化整合等策略，對(duì)情景、內(nèi)容、活動(dòng)、結(jié)構(gòu)、媒體、導(dǎo)學(xué)等諸方面的精當(dāng)取舍、精致處理與精巧設(shè)計(jì)，用“四兩撥千斤”方式，使教學(xué)變得更為清晰、流暢，簡(jiǎn)約中蘊(yùn)含著豐富和深刻、簡(jiǎn)約中彰顯著務(wù)實(shí)求真，簡(jiǎn)約中折射著靈動(dòng)高效，讓課堂充滿著張力，實(shí)現(xiàn)多種關(guān)系的平衡，以求創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)教學(xué)和高效課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、思維品質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)的提升、學(xué)科情懷的孕育與健全人格的形成。

簡(jiǎn)約教學(xué)，既是一種思考方法、一種操作要領(lǐng)，又是一種教學(xué)理念、一種教學(xué)智慧。“簡(jiǎn)”，出于“繁”而勝于“繁”；它既是理想的，也是現(xiàn)實(shí)的。那么，它簡(jiǎn)在何處呢？——形式特征：

1、目標(biāo)——簡(jiǎn)潔明了。每節(jié)課相對(duì)集中地解決1或2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，做到“簡(jiǎn)而不減”。 

2、情境——簡(jiǎn)括真實(shí)。重情趣更重理趣（排除干擾因素，充滿學(xué)科魅力）；直奔主題，而不喧賓奪主；一桿到底，而不頻繁變換。 

3、內(nèi)容——簡(jiǎn)練經(jīng)濟(jì)。選材“少而精”（典型性、擴(kuò)張力），用材“單而豐”（一材多解、一材多變、一材多用、一材多議），組材“整而優(yōu)”；做到“簡(jiǎn)約有致，詳略得當(dāng)”。 

4、活動(dòng)——簡(jiǎn)當(dāng)適切。依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、師生特點(diǎn)，將活動(dòng)主體、活動(dòng)對(duì)象（素材）、活動(dòng)方式（富而不?。?、活動(dòng)結(jié)果等有機(jī)組合，策劃既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的各種教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成邏輯序列；緊扣“主線”展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)承自如，讓每個(gè)細(xì)節(jié)鮮活有序。

5、結(jié)構(gòu)——簡(jiǎn)化自然。以學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為教學(xué)活動(dòng)程序，集成具有鮮明針對(duì)性的“模塊式”環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)、步步深入，脈絡(luò)分明。 

6、媒體——簡(jiǎn)便實(shí)用。取決于需要，拒絕“作秀”——用在當(dāng)用時(shí)，止于當(dāng)止時(shí)。 

7、語(yǔ)言——簡(jiǎn)要到位。（激發(fā)、指令、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等；干凈利落，精確規(guī)范，指向明晰）

8、板書——簡(jiǎn)明精美。（內(nèi)容、布局、書寫等；主副結(jié)合）

一切教育的終極目的與最高訴求都指向人的發(fā)展，“簡(jiǎn)約教學(xué)”也不例外；它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式、行為方式必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，課堂“外顯的簡(jiǎn)約”必須要有教師“內(nèi)隱的豐富”來(lái)支撐，否則也難于企及。因此，需要我們不斷探索、不斷修煉，不斷提升化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁、由表及里、去粗取精、去偽存真、深入淺出、厚積薄發(fā)的教學(xué)能力。(作者：崔國(guó)輝)