淺談略讀課文教學(xué)

          沈大安

一、 什么是略讀。
    1.學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是‘略讀’。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在校的時(shí)候,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章;他日出校以后,為了需要與興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章;這種閱讀都是所謂運(yùn)用。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。（葉圣陶《略讀指導(dǎo)舉隅》的《前言》）
    略讀，就是范讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編《閱讀詞典》）
    學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。——第二學(xué)段課程目標(biāo)
    學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息——第三學(xué)段課程目標(biāo)
    2.略讀，是以抓住文章主要信息為基本目的，大略地、非精細(xì)地讀。在信息社會(huì)里，很多場(chǎng)合需要讀得粗一點(diǎn)、快一點(diǎn)，所以略讀能力培養(yǎng)十分重要。
    略讀能力可以通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)：教師自選材料閱讀，兒童課外閱讀，精讀課文中也有略讀的因素。這里討論的是基于教科書(shū)的略讀教學(xué)。
    3.教師容易把略讀課文上成精讀課文的原因：由于我們文本本身的文質(zhì)兼美，什么都舍不得放棄；由于我們太熟悉精讀課文教學(xué)模式，容易把略讀課文上成精讀課文；由于過(guò)于注重人文內(nèi)涵的開(kāi)掘，容易忽略忽略了閱讀能力的培養(yǎng)這個(gè)主要目標(biāo)。
    4.當(dāng)今的閱讀教學(xué)實(shí)際呈現(xiàn)出三種價(jià)值取向：語(yǔ)文知識(shí)取向、閱讀能力取向、和人文精神取向。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出閱讀能力取向，略讀課文教學(xué)更是如此。
    5.略讀課文教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞：粗略（抓大放小，有所側(cè)重）、應(yīng)用（以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用）、自主（放手閱讀，體現(xiàn)個(gè)性）。
     二、略讀教學(xué)做什么，不做什么
    1.略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)：了解“寫了什么？”；說(shuō)說(shuō)“有什么感受？”；看看“哪些地方你的印象特別深？”
    (1）把握大意。把握大意涉及理解能力、思維（概括）能力、表達(dá)能力，是一項(xiàng)非常有價(jià)值的訓(xùn)練。
    把握大意可以從填空開(kāi)始，抓住要點(diǎn)，逐步從講得比較具體到比較簡(jiǎn)練。
   ( 2）交流感受。根據(jù)課文內(nèi)容，把握主要傾向，多角度地感受。
   ( 3）重點(diǎn)賞讀?？梢赃x一個(gè)或幾個(gè)角度，也可以選一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)；可以賞讀內(nèi)容，也可以賞讀表達(dá)方法。
    當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中，并不一定要按此步驟進(jìn)行，可以結(jié)合課文特點(diǎn)，學(xué)生情況而定。
    2.不做什么？
    (1）生字認(rèn)識(shí)就行，詞義大致理解即可，不必細(xì)究。
    （關(guān)于此點(diǎn)，大安老師說(shuō)是完全可以確定的，此話出自全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒之口）；
    (2）默讀為主，一般不需要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)；（關(guān)于此點(diǎn)，大安老師介紹說(shuō)是有爭(zhēng)議的，可以和大家一起討論，但是，他還是表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：1、有感情朗讀在日常閱讀過(guò)程中并不常用；2、朗讀固然重要，但我們也不要無(wú)限制地放大了它的作用）；
    (3）一般不做模仿寫作的練習(xí)（這里的模仿寫作區(qū)別于一般的寫感受和體會(huì)，主要是指結(jié)構(gòu)、篇章、寫作手法等方面模仿）
    三、略讀教學(xué)有哪些程序？
    1.略讀課文中的“三讀”：一讀知大意，二讀抓重點(diǎn)，三讀談感受；
    2.充分利用略讀課文之前的“連接語(yǔ)”，明確略讀的重點(diǎn)。
    略讀教學(xué)模式舉例：
    常規(guī)模式一：《槐鄉(xiāng)的孩子》
    a讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。
    b和同學(xué)交流一下讀后的感受。
    c把喜歡的句子多讀幾遍。
    常規(guī)模式二：《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》
    a魏格納發(fā)現(xiàn)了什么？
    b魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)“大陸漂移”的？
    c把你閱讀課文的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
    【忠告】略讀課文教學(xué)有一定的模式，但是又要避免模式化。教師應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)做到：常中有變，讓略讀課文教學(xué)也富有情趣。
    四、略讀課文教學(xué)可做哪些練習(xí)？
    練習(xí)舉例
    《媽媽的賬單》：讓我們也來(lái)自己的媽媽寫下一張賬單。
    《刷子李》：曹小三當(dāng)學(xué)徒的頭一天，對(duì)師父的看法有什么變化？你能用圖形和文字表示曹小三的心情變化嗎？
    《烏塔》：一個(gè)14歲的女孩，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，你贊成她的做法嗎？我們開(kāi)個(gè)辯論會(huì)吧！
    正方：烏塔獨(dú)立生活能力強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)。反方：烏塔的做法太冒險(xiǎn)，我們不能學(xué)她。
怎樣練習(xí)：
    1.寫下大意，寫下感受，寫下自己對(duì)內(nèi)容或者語(yǔ)言的看法；
    2.選擇、判斷、填空和回答問(wèn)題，都是可用的題型；
    3.擴(kuò)展閱讀，提升能力。限定時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀類似文章，提取主要信息。如臺(tái)灣的“群文閱讀”，也是一種可以采用的做法。例：《刷子李》群文閱讀，《泥人張》《張大力》《蘇七塊》《大回》等篇文。