教師如何引導學生進行自主、合作、探究學習呢？
                         彭榮華  
目前課程改革的不斷深入，在我們的教學中，教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是教給學生學習的方法，讓學生“學會學習，學會做事，學會做人，學會共處”。那么，在教學中，教師如何引導學生進行自主、合作、探究學習呢？
第一、 要形成學生自主、合作、探究學習的習慣
養(yǎng)成良好的學習習慣需要一個過程。對于那些好動的學生，上課時，教師就尋其“閃光點”，鼓勵他們贊揚他們，讓他們有自信，認為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺的行為習慣。對于這樣的學生，決不放棄。讓學生獲得到與自己期望相當?shù)膶W習結(jié)果，滿足學生對學習寄予的期望，同時，經(jīng)常督促、輔導和鼓勵他們，讓他們用心聽課，在學習過程中，自主地與同學交流探討學習問題，讓他們進行自主合作探究學習，逐漸地培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生養(yǎng)成自主學習、合作學習和探究的良好習慣。
第二、指導學生自主閱讀，合作閱讀、探究閱讀，大膽質(zhì)疑，使學生掌握自主學習、合作學習和探究學習的方法
在學習過程中，起著決定性作用的內(nèi)因就是學生。因此，教學中，教師根據(jù)教學要求，設(shè)計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，找難點，記疑點；做筆記，重分析，進一步引發(fā)思考。讓學生去體驗學習過程學習成果，感受成功的喜悅。同時，教師根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整，啟迪思維，逐漸養(yǎng)成自主合作探究學習的好習慣，從而提高自主合作探究學習的能力。
第三、開展課堂檢測評價。
課堂檢測的形式多種多樣，可以是小組檢測，全班交流，又可以小組互測，也可以師生共同參與，師抽生測。教學過程中，可充分利用教學活動提出的問題進行課堂檢測評價。提高學生對課堂評價的認同感，進一步產(chǎn)生集體榮譽感的認識，培養(yǎng)學生自主合作探究學習的能力。
第四、開展實踐活動，提高學生自主合作探究學習的能力
開展實踐活動，能讓學生運用所學知識來分析觀察現(xiàn)象、思考問題、推斷結(jié)論結(jié)論，讓他們切身體會知識的價值與運用，提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。這種親身體驗的學習，能夠更大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，增強其責任感，從而落實到行動上，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力的手段和方法很多，只要教師有意識地在課堂調(diào)控中運用各種策略，使學生做到愿學、樂學、善學，那么課堂教學就能煥發(fā)出生機和活力，從而提高課堂教學效率，真正培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。