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小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實驗研究方案 楊興東 陳建先 一、課題的提出背景與所要解決的主要問題 隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及,人類社會進入了高度信息化的歷史新紀元。地球上十幾億人將在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、工作和學(xué)習(xí)。毫無疑問,人們傳統(tǒng)的生活、工作和學(xué)習(xí)方式必將面臨新的革命性的挑戰(zhàn)??梢哉f,在信息化的社會里,今天所學(xué)的知識,明天可能就派不上用場,因此"終身學(xué)習(xí)"、"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)"成為時代的必然。在信息社會,博聞強記已不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù),重要的是知道用什么手段到哪里去獲取知識;而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),有效地解決了學(xué)習(xí)的手段和內(nèi)容問題。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富材料和知識情境,通過動腦、動手,成為知識的發(fā)現(xiàn)者,構(gòu)建起自己的知識鏈和認知結(jié)構(gòu),獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),從而發(fā)展創(chuàng)新智慧,作出獨立判斷,并通過群體協(xié)作解決,實現(xiàn)自主創(chuàng)新的個性化學(xué)習(xí)和群體協(xié)作性學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一。 誠然,網(wǎng)絡(luò)空間以其高度的虛擬性、大信息量、交互性和個性化為學(xué)生營造了日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境,它賦予了小學(xué)生與成年人一樣的力量,但卻無法賦予他們相應(yīng)的智慧和心理特征。由于信息網(wǎng)絡(luò)采用的是分組交換技術(shù)和離散分布結(jié)構(gòu),不存在等級上的中央管理,只要通過一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機即可接收或傳播各種信息,其過程完全匿名,所以信息幾乎處于無政府狀態(tài)。網(wǎng)民們來自不同國家、地區(qū),有著不同的政治態(tài)度、宗教信仰、價值觀念,其中不免存在一些不良的內(nèi)容。而小學(xué)生尚處于生理、心理上不成熟期,如不及時加以正確引導(dǎo),很容易影響其身心的健康發(fā)展。因此,引導(dǎo)并服務(wù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),學(xué)校責(zé)無旁貸,不但要幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作技術(shù),尤為重要的是幫助他們掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,引導(dǎo)他們在浩瀚多變的信息海洋中"擦亮眼睛",使之能快速高效地利用網(wǎng)絡(luò)中的有效信息進行加工、存貯、提取和運用。 我校是省電化教育示范校,于2001年3月接通了校園網(wǎng)和因特網(wǎng),現(xiàn)有電腦200余臺,有一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐經(jīng)驗。據(jù)統(tǒng)計,目前我校學(xué)生家庭擁有電腦400臺,上網(wǎng)率100%。調(diào)查顯示,隨著學(xué)生年齡的增長,家庭的電腦擁有量和學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)的比例均呈遞增態(tài)勢,學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)活動的形式也越來越多,上網(wǎng)在我校已不再是個別現(xiàn)象,已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一部分。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展,人們上網(wǎng)的經(jīng)濟負擔(dān)越來越小,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求越來越低,上網(wǎng)更加成為小學(xué)生生活中的平常事,網(wǎng)絡(luò)文化對小學(xué)生的影響勢必越來越大?;谏鲜稣J識和我校現(xiàn)狀,我們認為很有必要對小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加以研究和指導(dǎo),提高他們的信息素養(yǎng),增強他們的信?quot;免疫力",使他們能在正確的軌道上利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。本課題要解決的主要問題有:1如何培養(yǎng)學(xué)生較好地運用網(wǎng)絡(luò)傳播工具獲取和處理信息的能力;2如何引導(dǎo)學(xué)生逐步地抵御和清除垃圾信息,養(yǎng)成初步的網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力。[Page] 相關(guān)問題有:1如何幫助學(xué)生盡快掌握網(wǎng)絡(luò)工具的使用技術(shù);2研究小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本特點,因勢利導(dǎo),幫助他們自主學(xué)習(xí);3如何協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系;4"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)"的衛(wèi)生問題,應(yīng)科學(xué)控制時間,謹防出現(xiàn)各類"網(wǎng)絡(luò)綜合癥"。 二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 美國是世界上信息技術(shù)教育起步最早的國家,從上一世紀60年代中期開始,麻省理工學(xué)院就以幼兒園兒童為實驗對象,進行LOGO語言的教學(xué)實驗,在1985年制定的《2061計劃》中將中小學(xué)階段應(yīng)獲得的基本科學(xué)知識與信息技術(shù)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。1998年開始實施使全國中小學(xué)加入互聯(lián)網(wǎng)的"網(wǎng)絡(luò)年"計劃,要求在2000年使教室和圖書館入網(wǎng)率達100%。 1998年10月,英國政府開始啟動全國上網(wǎng)學(xué)習(xí)計劃,計劃的主要目的是允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進入異地圖書館和博物館,教師也能在網(wǎng)上分享相互間的構(gòu)想,家長則能夠通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)助孩子做作業(yè)。 日本在1998年7月指出:"要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具的基本技能。"為此,在中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。 2000年,我國提出在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的具體目標(biāo):2005年經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。江蘇省在全國第一個成立了教育資源網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)已成為教育技術(shù)實踐的結(jié)合點。據(jù)樂觀估計,在2002年有6億以上的人使用互聯(lián)網(wǎng),到2007年工業(yè)化國家80%的居民進入互聯(lián)網(wǎng)。美、英、法、日、韓等許多國家21世紀初都能達到所有中小學(xué)接通網(wǎng)絡(luò)、中小學(xué)生學(xué)會使用計算機的目標(biāo)。 本課題實驗正是在國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的有利背景下,廣泛吸收、運用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新技術(shù)及研究成果,有機收集、整合網(wǎng)絡(luò)信息,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在借鑒和吸收世界各地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源,站在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和素質(zhì)教育改革的最前沿,明確地提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,為二十一世紀全新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 三、課題研究的實踐意義及理論價值 毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,一方面將給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供強有力的技術(shù)支持;另一 方面必將引起教育領(lǐng)域的深入變革,對當(dāng)前的素質(zhì)教育起到很大的推動作用。 1、在學(xué)習(xí)觀念上,傳統(tǒng)的教育以教師為中心,強調(diào)教師的"教",學(xué)習(xí)是一種被動式的"學(xué)";而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則突破時空的限制,以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主,強調(diào)學(xué)生的"學(xué)",使學(xué)習(xí)成為教育的主要形式,使得教育變成了一種學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中,學(xué)習(xí)者成為教育的主體,成為教育的出發(fā)點和歸宿;教育過程則變成師生之間的相互學(xué)習(xí)或在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣,教師和學(xué)生的關(guān)系變?yōu)楦用裰鞯慕虒W(xué)相長關(guān)系。 2、在學(xué)習(xí)模式上,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為學(xué)校教育和社會教育提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課的單一局面,大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是邏輯分析講授過程,教師在課堂上講授和提問,基本上是"填鴨式"、"滿堂灌"的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是由學(xué)生按照個人需求和意愿選擇,以學(xué)習(xí)者為中心,以實踐為中心的自主學(xué)習(xí)方式。 3、在學(xué)習(xí)效果上顯著提高。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息畫面表現(xiàn)力同計算機高超的數(shù)據(jù)處理能力相結(jié)合,能把摸不著、看不見的微觀世界和神秘浩瀚的宏觀世界生動、直觀地顯示出來。心理學(xué)研究表明:在學(xué)習(xí)中,同時使用視、聽覺,能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同時提供了各種靈活方便的交互界面來支持學(xué)習(xí),從而大大提高了學(xué)習(xí)效果。 四、完成課題的可行性分析 1、本課題實驗植根于科學(xué)的教育教學(xué)理論之中,從文獻的搜集、整理到課題的擬定、論證,具有較高的規(guī)范性;對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的提法合乎時代的發(fā)展要求,合乎教育教學(xué)的基本規(guī)律,合乎學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際;對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵把握準(zhǔn)確、清晰,對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用及趨勢的認識比較到位。[Page] 2、本課題實驗從實踐中來,因此具有較強的實驗意義。我校是省、市教科所實驗基地,實驗設(shè)備完善,實驗技術(shù)較為成熟,有著較好的課題實驗經(jīng)驗,課題實驗的客觀性條件比較理想。 3、各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員具有較高的理論素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?,有著踏踏實實的工作作風(fēng)和敢于創(chuàng)新的敬業(yè)精神,對課題實驗有著濃厚的興趣;學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不但適應(yīng),而且"沉迷",這就為實驗的完成提供了強有力的主觀性支持。 五、課題的界定與支撐性理論 本課題中的網(wǎng)絡(luò)包括校園網(wǎng)和Internet。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),是指學(xué)生自主控制、使用網(wǎng)絡(luò)信息,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度的"以我為主"的學(xué)習(xí)。這是一種可以完全脫離老師的學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,利用信息技術(shù)去獲取更多的信息,發(fā)揮自身潛能,形成自主探索、加工、存貯、運用、發(fā)布信息的學(xué)習(xí)能力,同時又能利用網(wǎng)絡(luò)資料,實現(xiàn)異地協(xié)作學(xué)習(xí),從而達到個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一,并逐漸養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)形式獲得了極大的靈活性--它可以用班級形式進行,也可以在小組之間進行--協(xié)作學(xué)習(xí);還可以在個體的形式中進行或在家完成--自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在方式上的這些靈活性沖破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛,增加了學(xué)習(xí)活動在空間和時間選擇上的自由度,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)獲得良好的效果。 支撐本課題的原理性理論有: 1、主體性教育理論 主體性教育理論認為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教育活動中必須充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生主體的生動性、自覺性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性,要始終尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生,做到一切為學(xué)生,為一切學(xué)生,為學(xué)生的一切。在價值取向上,主體教育強調(diào)由傳承性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上,主體教育強調(diào)在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上,著力培養(yǎng)積極進取、自強不息、勇于創(chuàng)造的主體精神。在教育過程中,主體教育強調(diào)尊重受教育者的主體地位,充分發(fā)揮受教育者的自主學(xué)習(xí)能力。 2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,是90年代初期逐漸發(fā)展成熟的理論。其基本觀點認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過主動建構(gòu)意義的方式而獲得。它強調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心和其認知主體作用,學(xué)習(xí)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)那種單純通過教師傳授或灌輸?shù)慕虒W(xué)模式來實現(xiàn),即使是課堂教學(xué)的形式,教師的角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。為使學(xué)習(xí)者生動地去建構(gòu)意義,教師應(yīng)成為有利于意義建構(gòu)的幫助者、促進者,其任務(wù)是學(xué)習(xí)過程中的誘導(dǎo)啟發(fā)者、協(xié)作和講座的組織 者或?qū)W習(xí)的參與者。按照這一理論進行學(xué)習(xí),一方面網(wǎng)絡(luò)最能發(fā)揮作用,另一方面通過網(wǎng)絡(luò)也更能體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)者為中心和發(fā)揮其認知主體作用。 3、現(xiàn)代腦科學(xué)研究理論 腦科學(xué)研究表明,不同的認知系統(tǒng),使用不同的部位加工信息,可以并行工作。網(wǎng)絡(luò)信息可以激活多種認知系統(tǒng)同時加工信息,有利于信息的再提取。 五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、運用信息工具:能較為熟練地使用傳播工具。 2、獲取信息:能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)收集各種學(xué)習(xí)資料與信息,能逐步使用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法。 3、處理信息:能對取得的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選,逐步形成分析綜合、抽象概括和表達能力等。 4、發(fā)揮信息的效益:了解運用接收的信息解決問題的方法,讓信息發(fā)揮一定的社會和經(jīng)濟效益。 5、信息免疫:浩瀚的信息資源往往良莠不齊,需要有正確的人生價值觀、甄別能力、自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力,能逐步抵御和消除"垃圾"信息和有害信息的干擾和侵蝕。 六、研究內(nèi)容設(shè)計 1、小學(xué)生熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的研究[Page] 2、小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力的研究 3、小學(xué)生分析綜合處理信息的能力的研究 4、小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度(包括意志、情感等)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究 5、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)能力的研究 6、構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)的能力的研究 7、加強網(wǎng)絡(luò)信息管理、加強校園學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)與管理的研究 七、研究過程設(shè)計 第一階段:準(zhǔn)備階段(2001年2月-2001年7月)收集整理文獻資料,討論制定課題 研究方案,制定具體實施計劃。 第二階段:實施階段(2001年9月-2003年7月)系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論,在專家指導(dǎo)下按計劃分組分段實施,注重過程動態(tài)管理、調(diào)控,進行公開研究,總結(jié)階段研究進程。 第三階段:總結(jié)階段(2003年9月-2004年7月)撰寫課題研究報告,總結(jié)研究成果,請有關(guān)部門對本課題進行鑒定。 八、研究方法設(shè)計 1、文獻研究法:搜集、整理有關(guān)文獻資料,準(zhǔn)備擬定課題方案。 2、統(tǒng)計研究法:對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查統(tǒng)計,做好分析總結(jié)。 3、行動研究法:嚴格按研究方案設(shè)施,調(diào)控和修正實踐活動,使研究工作按照研究設(shè)計健康進行。 九、完成本課題任務(wù)的保證措施 1、領(lǐng)導(dǎo)重視,成立研究組織,形成精干的研究隊伍,不斷提高研究者的研究能 力和研究水平。 2、有計劃、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論,按照課題進展的需要,向教師提供學(xué)習(xí)材料,經(jīng)常開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和研討。 3、健全課題研究制度條例,保證研究活動制度化、經(jīng)常化。 4、根據(jù)課題研究的實際情況,及時完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備,保證資金到位,以滿足研究的需要。 十、預(yù)期研究成果 在課題研究結(jié)束時,形成反映研究水平的研究報告,有一定質(zhì)量的教育教學(xué)論文,支撐研究成果的輔助性材料。 (作者單位:連云港師專二附小)
來自: 軍休強軍路 > 《中小學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)》
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