小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實驗研究方案 
                                 楊興東  陳建先 
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  一、課題的提出背景與所要解決的主要問題 
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，人類社會進入了高度信息化的歷史新紀元。地球上十幾億人將在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、工作和學(xué)習(xí)。毫無疑問，人們傳統(tǒng)的生活、工作和學(xué)習(xí)方式必將面臨新的革命性的挑戰(zhàn)?？梢哉f，在信息化的社會里，今天所學(xué)的知識，明天可能就派不上用場，因此"終身學(xué)習(xí)"、"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)"成為時代的必然。在信息社會，博聞強記已不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，重要的是知道用什么手段到哪里去獲取知識；而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效地解決了學(xué)習(xí)的手段和內(nèi)容問題。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富材料和知識情境，通過動腦、動手，成為知識的發(fā)現(xiàn)者，構(gòu)建起自己的知識鏈和認知結(jié)構(gòu)，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而發(fā)展創(chuàng)新智慧，作出獨立判斷，并通過群體協(xié)作解決，實現(xiàn)自主創(chuàng)新的個性化學(xué)習(xí)和群體協(xié)作性學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一。 
誠然，網(wǎng)絡(luò)空間以其高度的虛擬性、大信息量、交互性和個性化為學(xué)生營造了日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，它賦予了小學(xué)生與成年人一樣的力量，但卻無法賦予他們相應(yīng)的智慧和心理特征。由于信息網(wǎng)絡(luò)采用的是分組交換技術(shù)和離散分布結(jié)構(gòu)，不存在等級上的中央管理，只要通過一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機即可接收或傳播各種信息，其過程完全匿名，所以信息幾乎處于無政府狀態(tài)。網(wǎng)民們來自不同國家、地區(qū)，有著不同的政治態(tài)度、宗教信仰、價值觀念，其中不免存在一些不良的內(nèi)容。而小學(xué)生尚處于生理、心理上不成熟期，如不及時加以正確引導(dǎo)，很容易影響其身心的健康發(fā)展。因此，引導(dǎo)并服務(wù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)校責(zé)無旁貸，不但要幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作技術(shù)，尤為重要的是幫助他們掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，引導(dǎo)他們在浩瀚多變的信息海洋中"擦亮眼睛"，使之能快速高效地利用網(wǎng)絡(luò)中的有效信息進行加工、存貯、提取和運用。 
我校是省電化教育示范校，于2001年3月接通了校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，現(xiàn)有電腦200余臺，有一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐經(jīng)驗。據(jù)統(tǒng)計，目前我校學(xué)生家庭擁有電腦400臺，上網(wǎng)率100%。調(diào)查顯示，隨著學(xué)生年齡的增長，家庭的電腦擁有量和學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)的比例均呈遞增態(tài)勢，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)活動的形式也越來越多，上網(wǎng)在我校已不再是個別現(xiàn)象，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一部分。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，人們上網(wǎng)的經(jīng)濟負擔(dān)越來越小，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求越來越低，上網(wǎng)更加成為小學(xué)生生活中的平常事，網(wǎng)絡(luò)文化對小學(xué)生的影響勢必越來越大?；谏鲜稣J識和我校現(xiàn)狀，我們認為很有必要對小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加以研究和指導(dǎo)，提高他們的信息素養(yǎng)，增強他們的信?quot;免疫力"，使他們能在正確的軌道上利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。本課題要解決的主要問題有：1如何培養(yǎng)學(xué)生較好地運用網(wǎng)絡(luò)傳播工具獲取和處理信息的能力；2如何引導(dǎo)學(xué)生逐步地抵御和清除垃圾信息，養(yǎng)成初步的網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力。[Page] 
相關(guān)問題有：1如何幫助學(xué)生盡快掌握網(wǎng)絡(luò)工具的使用技術(shù)；2研究小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本特點，因勢利導(dǎo)，幫助他們自主學(xué)習(xí)；3如何協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系；4"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)"的衛(wèi)生問題，應(yīng)科學(xué)控制時間，謹防出現(xiàn)各類"網(wǎng)絡(luò)綜合癥"。 
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 
美國是世界上信息技術(shù)教育起步最早的國家，從上一世紀60年代中期開始，麻省理工學(xué)院就以幼兒園兒童為實驗對象，進行LOGO語言的教學(xué)實驗，在1985年制定的《2061計劃》中將中小學(xué)階段應(yīng)獲得的基本科學(xué)知識與信息技術(shù)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。1998年開始實施使全國中小學(xué)加入互聯(lián)網(wǎng)的"網(wǎng)絡(luò)年"計劃，要求在2000年使教室和圖書館入網(wǎng)率達100%。 
1998年10月，英國政府開始啟動全國上網(wǎng)學(xué)習(xí)計劃，計劃的主要目的是允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進入異地圖書館和博物館，教師也能在網(wǎng)上分享相互間的構(gòu)想，家長則能夠通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)助孩子做作業(yè)。 
日本在1998年7月指出："要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具的基本技能。"為此，在中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。 
2000年，我國提出在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的具體目標(biāo)：2005年經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。江蘇省在全國第一個成立了教育資源網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)已成為教育技術(shù)實踐的結(jié)合點。據(jù)樂觀估計，在2002年有6億以上的人使用互聯(lián)網(wǎng)，到2007年工業(yè)化國家80%的居民進入互聯(lián)網(wǎng)。美、英、法、日、韓等許多國家21世紀初都能達到所有中小學(xué)接通網(wǎng)絡(luò)、中小學(xué)生學(xué)會使用計算機的目標(biāo)。 
本課題實驗正是在國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的有利背景下，廣泛吸收、運用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新技術(shù)及研究成果，有機收集、整合網(wǎng)絡(luò)信息，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在借鑒和吸收世界各地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，站在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和素質(zhì)教育改革的最前沿，明確地提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，為二十一世紀全新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 
三、課題研究的實踐意義及理論價值 
毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一方面將給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供強有力的技術(shù)支持；另一 
方面必將引起教育領(lǐng)域的深入變革，對當(dāng)前的素質(zhì)教育起到很大的推動作用。 
1、在學(xué)習(xí)觀念上，傳統(tǒng)的教育以教師為中心，強調(diào)教師的"教"，學(xué)習(xí)是一種被動式的"學(xué)"；而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則突破時空的限制，以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的"學(xué)"，使學(xué)習(xí)成為教育的主要形式，使得教育變成了一種學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)者成為教育的主體，成為教育的出發(fā)點和歸宿；教育過程則變成師生之間的相互學(xué)習(xí)或在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣，教師和學(xué)生的關(guān)系變?yōu)楦用裰鞯慕虒W(xué)相長關(guān)系。 
2、在學(xué)習(xí)模式上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)校教育和社會教育提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是邏輯分析講授過程，教師在課堂上講授和提問，基本上是"填鴨式"、"滿堂灌"的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是由學(xué)生按照個人需求和意愿選擇，以學(xué)習(xí)者為中心，以實踐為中心的自主學(xué)習(xí)方式。 
3、在學(xué)習(xí)效果上顯著提高。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息畫面表現(xiàn)力同計算機高超的數(shù)據(jù)處理能力相結(jié)合，能把摸不著、看不見的微觀世界和神秘浩瀚的宏觀世界生動、直觀地顯示出來。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同時提供了各種靈活方便的交互界面來支持學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效果。 
四、完成課題的可行性分析 
1、本課題實驗植根于科學(xué)的教育教學(xué)理論之中，從文獻的搜集、整理到課題的擬定、論證，具有較高的規(guī)范性；對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的提法合乎時代的發(fā)展要求，合乎教育教學(xué)的基本規(guī)律，合乎學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際；對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵把握準(zhǔn)確、清晰，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用及趨勢的認識比較到位。[Page] 
2、本課題實驗從實踐中來，因此具有較強的實驗意義。我校是省、市教科所實驗基地，實驗設(shè)備完善，實驗技術(shù)較為成熟，有著較好的課題實驗經(jīng)驗，課題實驗的客觀性條件比較理想。 
3、各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員具有較高的理論素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?，有著踏踏實實的工作作風(fēng)和敢于創(chuàng)新的敬業(yè)精神，對課題實驗有著濃厚的興趣；學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不但適應(yīng)，而且"沉迷"，這就為實驗的完成提供了強有力的主觀性支持。 
五、課題的界定與支撐性理論 
本課題中的網(wǎng)絡(luò)包括校園網(wǎng)和Internet。 
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自主控制、使用網(wǎng)絡(luò)信息，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度的"以我為主"的學(xué)習(xí)。這是一種可以完全脫離老師的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，利用信息技術(shù)去獲取更多的信息，發(fā)揮自身潛能，形成自主探索、加工、存貯、運用、發(fā)布信息的學(xué)習(xí)能力，同時又能利用網(wǎng)絡(luò)資料，實現(xiàn)異地協(xié)作學(xué)習(xí)，從而達到個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一，并逐漸養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式獲得了極大的靈活性--它可以用班級形式進行，也可以在小組之間進行--協(xié)作學(xué)習(xí)；還可以在個體的形式中進行或在家完成--自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在方式上的這些靈活性沖破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，增加了學(xué)習(xí)活動在空間和時間選擇上的自由度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)獲得良好的效果。 
支撐本課題的原理性理論有： 
1、主體性教育理論 
主體性教育理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教育活動中必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主體的生動性、自覺性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性，要始終尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生，做到一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切。在價值取向上，主體教育強調(diào)由傳承性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上，主體教育強調(diào)在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)積極進取、自強不息、勇于創(chuàng)造的主體精神。在教育過程中，主體教育強調(diào)尊重受教育者的主體地位，充分發(fā)揮受教育者的自主學(xué)習(xí)能力。 
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是90年代初期逐漸發(fā)展成熟的理論。其基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式而獲得。它強調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心和其認知主體作用，學(xué)習(xí)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)那種單純通過教師傳授或灌輸?shù)慕虒W(xué)模式來實現(xiàn)，即使是課堂教學(xué)的形式，教師的角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。為使學(xué)習(xí)者生動地去建構(gòu)意義，教師應(yīng)成為有利于意義建構(gòu)的幫助者、促進者，其任務(wù)是學(xué)習(xí)過程中的誘導(dǎo)啟發(fā)者、協(xié)作和講座的組織 
者或?qū)W習(xí)的參與者。按照這一理論進行學(xué)習(xí)，一方面網(wǎng)絡(luò)最能發(fā)揮作用，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)也更能體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)者為中心和發(fā)揮其認知主體作用。 
3、現(xiàn)代腦科學(xué)研究理論 
腦科學(xué)研究表明，不同的認知系統(tǒng)，使用不同的部位加工信息，可以并行工作。網(wǎng)絡(luò)信息可以激活多種認知系統(tǒng)同時加工信息，有利于信息的再提取。 
五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo) 
1、運用信息工具：能較為熟練地使用傳播工具。 
2、獲取信息：能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能逐步使用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法。 
3、處理信息：能對取得的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選，逐步形成分析綜合、抽象概括和表達能力等。 
4、發(fā)揮信息的效益：了解運用接收的信息解決問題的方法，讓信息發(fā)揮一定的社會和經(jīng)濟效益。 
5、信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生價值觀、甄別能力、自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能逐步抵御和消除"垃圾"信息和有害信息的干擾和侵蝕。 
六、研究內(nèi)容設(shè)計 
1、小學(xué)生熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的研究[Page] 
2、小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力的研究 
3、小學(xué)生分析綜合處理信息的能力的研究 
4、小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度(包括意志、情感等)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究 
5、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)能力的研究 
6、構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)的能力的研究 
7、加強網(wǎng)絡(luò)信息管理、加強校園學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)與管理的研究 
七、研究過程設(shè)計 
第一階段：準(zhǔn)備階段(2001年2月-2001年7月)收集整理文獻資料，討論制定課題 
研究方案，制定具體實施計劃。 
第二階段：實施階段(2001年9月-2003年7月)系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在專家指導(dǎo)下按計劃分組分段實施，注重過程動態(tài)管理、調(diào)控，進行公開研究，總結(jié)階段研究進程。 
第三階段：總結(jié)階段(2003年9月-2004年7月)撰寫課題研究報告，總結(jié)研究成果，請有關(guān)部門對本課題進行鑒定。 
八、研究方法設(shè)計 
1、文獻研究法：搜集、整理有關(guān)文獻資料，準(zhǔn)備擬定課題方案。 
2、統(tǒng)計研究法：對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查統(tǒng)計，做好分析總結(jié)。 
3、行動研究法：嚴格按研究方案設(shè)施，調(diào)控和修正實踐活動，使研究工作按照研究設(shè)計健康進行。 
九、完成本課題任務(wù)的保證措施 
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立研究組織，形成精干的研究隊伍，不斷提高研究者的研究能 
力和研究水平。 
2、有計劃、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，按照課題進展的需要，向教師提供學(xué)習(xí)材料，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和研討。 
3、健全課題研究制度條例，保證研究活動制度化、經(jīng)常化。 
4、根據(jù)課題研究的實際情況，及時完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，保證資金到位，以滿足研究的需要。 
十、預(yù)期研究成果 
在課題研究結(jié)束時，形成反映研究水平的研究報告，有一定質(zhì)量的教育教學(xué)論文，支撐研究成果的輔助性材料。 
(作者單位：連云港師專二附小)