第一大題：輕松填空，共30分。本題主要考察了學(xué)生的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，得分率僅為74%，仍有部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念未能理解，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)?shù)仍?，失分較多。失分較多的是第8小題，把440050、44萬、 456000、440500、439500這5個(gè)含有萬級(jí)的數(shù)從大到小排列，而多數(shù)學(xué)生都沒有做對(duì)。
第二大題：精挑細(xì)選，本題仍屬于基礎(chǔ)類試題，因采用選擇題形式，所以難度相對(duì)較小。失分相對(duì)較多的是第1小題，由于學(xué)生對(duì)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位知識(shí)混淆，因而出錯(cuò)較多。
第三大題：我是小法官，本題主要考察了學(xué)生對(duì)易混知識(shí)的辨別能力，本題出錯(cuò)較多的是第3、4小題，部分學(xué)生對(duì)諸如此類的問題仍顯得吃力。
第四大題：神機(jī)妙算，本題主要考察學(xué)生的計(jì)算能力，失分主要原因是學(xué)生口算能力不強(qiáng)，對(duì)估算技巧掌握不扎實(shí)，有的學(xué)生在估算過程中并沒有用估算的方法，反而顯得很繁瑣。還有動(dòng)手操作題，學(xué)生用三角板畫好角后，不寫角的符號(hào)，不寫角的度數(shù)導(dǎo)致失分較多。另一個(gè)原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，書寫不規(guī)范，造成不必要失分。
第五大題：解決問題，共4個(gè)小題，錯(cuò)誤表現(xiàn)在：第一小題學(xué)生列式正確，但計(jì)算錯(cuò)誤；第二小題中，大部分學(xué)生只計(jì)算了一步，沒有計(jì)算完，題中還要計(jì)算出一周消費(fèi)的錢數(shù)，而學(xué)生只計(jì)算了一天所消費(fèi)的錢數(shù)；第三小題中，學(xué)生審題不清，不會(huì)更好的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解題；第四小題中，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)沒有鞏固，不會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式解題，還有的學(xué)生對(duì)題意理解不夠，因此顯得束手無策。反映了學(xué)生在分析問題時(shí)，還不會(huì)有序地思考。
三、教學(xué)建議
通過以上分析，在今后的教學(xué)中我們除了構(gòu)建好知識(shí)體系、熟悉知識(shí)點(diǎn)之外，還要進(jìn)一步研究教材、探討教法，找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，憑借先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。
1、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問題的關(guān)鍵。教學(xué)中，我們始終要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)計(jì)算和基本概念的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，全面成長(zhǎng)。
2、注重思維培養(yǎng)，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造自主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維得到充分訓(xùn)練、潛質(zhì)得到充分挖掘，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，尋求解題策略，提高數(shù)學(xué)能力。
3、要重視數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想的滲透
方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的方法，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三、活學(xué)活用的目的。
4、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究
教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，通過學(xué)生主動(dòng)探索來獲得知識(shí)的價(jià)值的有效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師機(jī)械式的演練和枯燥的誦讀。所以，在遇到新的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要放手讓學(xué)生去做，要相信學(xué)生的能力，給他們展示的平臺(tái)，讓他們自己去探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
5、體現(xiàn)以生為本的人文性課堂
長(zhǎng)期以來，以教師為中心的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和教學(xué)的困境。教學(xué)中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的人文性課堂，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的促進(jìn)作用。