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現(xiàn)今語文教學(xué)問題多且大，學(xué)生不愿學(xué)，認(rèn)為老師無能，不能像其他學(xué)科教師一樣教些“實(shí)實(shí)在在”的東西；教師發(fā)怵教，認(rèn)為學(xué)生懶，不能像學(xué)其他科一樣用功；領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為主要是教師……為什么其他科能考150分，語文就“從來沒有”，“很值得老師們反思啊！”
我是老師，只能站在教師的角度去反思。
我曾多次問學(xué)生，能完整地背誦十篇文章（現(xiàn)代文文言文皆可，長短都行）的請舉手？從來沒有。五篇呢？也是從來沒有。一篇，就一篇呢？終于有了，有時(shí)是一位，最多時(shí)五位。那么，能保證完整無誤將這僅有的一篇默寫出來的請舉手？一直沒有，而我，都教了快二十年語文了！
這就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際。作為語文教師，我們必須直面這一實(shí)際，扣住語文學(xué)科的本性，遠(yuǎn)離花哨，強(qiáng)調(diào)高效誦讀，注重規(guī)范應(yīng)用，使語文的教和學(xué)皆能返璞歸真。
老祖宗的教法最簡潔，也最實(shí)用。就是背背背，背不過打板子，打上幾回就背過了。
效果奇好。
依現(xiàn)行的“主旋律”標(biāo)準(zhǔn)來看，讀過幾年私塾的人在思想上肯定是乏味的，在語文的拓展上也肯定是保守的，但我們不能不承認(rèn)他們在語文知識的落實(shí)和應(yīng)用上是成功的：大年時(shí)的春聯(lián)，迎來送往的請柬，言必簡意須賅的電報(bào)，噓寒問暖、有禮有格的書信等等是他們的得意之筆。
試問當(dāng)今中學(xué)生有幾人敢試？敢試了，又有幾人叫好？
我們講了多年的“語文即生活“，其用意無非在生活中學(xué)語文，并將語文應(yīng)用到生活中罷了。然而現(xiàn)在的經(jīng)典做法卻是“語文即考試”（當(dāng)然所有科目皆為此），卷子上答的人模人樣，生活中近乎一片空白。這純乎是中國當(dāng)代語文教育的悲哀！
現(xiàn)在這樣教當(dāng)然不行了，雖然效果奇好。
現(xiàn)在有數(shù)不清的教法，據(jù)說都非常好，然而很多老師們卻深感越來越不會(huì)教。
我覺得語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下五點(diǎn)：
（一）誦讀為主
指導(dǎo)學(xué)生好好背誦，落實(shí)在默寫上。當(dāng)然要分層次，水平高的多背，水平低的也必須背誦必要的經(jīng)典。這是語文學(xué)習(xí)的根本。
借助高效誦讀，學(xué)生能不間斷地感悟出語文的大美。
（二）到哪山唱哪歌
結(jié)合課文實(shí)際選擇適合的模式，該講則講，該討論就討論，該練習(xí)就練習(xí)。
（三）個(gè)性的東西是最美的
活潑型的老師以活躍課堂為拿手好戲，內(nèi)向型的老師以展示思想的深度為亮點(diǎn)；男教師不宜處處硬扮小娘子，女教師不便時(shí)時(shí)硬裝猛張飛。牢記個(gè)性的東西是最美的。
（四）心中有桿稱
須知課堂教學(xué)的最終目的不是教師個(gè)人的才藝展示，也不是少數(shù)學(xué)生上演戲劇的舞臺。它不必為看客發(fā)急，但必須為落實(shí)知識負(fù)責(zé)。
所以每堂課的設(shè)計(jì)都要以知識的落實(shí)為根本。
（五）注重規(guī)范應(yīng)用
象毛筆字，練！從小就練，考試必考。這是國粹。沒有了這些，我們向世界炫耀啥？炫耀得利斯？炫耀海爾？笑話！
象對聯(lián)，寫！從小就寫，考試必考。這是正宗。沒有了這些，我們從英語中揣摩語法？扯淡！
象書信，雖然新人類已基本不用了，但用了，就會(huì)覺得文綜之家在很多方面還是不可替代的。比如學(xué)生跟家里父母要錢，通過電話說“我愛你，呆弟（或姆姆）！快遞錢來吧！”總不如寫封長信騙的久遠(yuǎn)。信可以時(shí)常溫習(xí)，電話只能影影綽綽了。為了真情的久遠(yuǎn)，信，還是要學(xué)，并且應(yīng)常常寫的。
還有請柬、廣告詞、自我推薦、采訪等，誰敢說自己以后會(huì)干啥工作，早準(zhǔn)備著，餓不著！
總之，教和學(xué)都應(yīng)扣住語文的自身特點(diǎn)，返璞歸真。
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