新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。

   “合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本的維度”，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式就要特別提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式引入課堂不是新有的發(fā)現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)方式的一種回歸，不是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的反叛，而是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充，是真正意義上的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。

   “小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面正起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所謂合作學(xué)習(xí)是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)?！彼幸韵聨讉€(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合；積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任；進(jìn)行有效的溝通；建立并維護(hù)成員間的相互信任；有效地解決組內(nèi)的沖突；尋求提高其有效性的途徑；合作學(xué)習(xí)經(jīng)常被用在解決地理基本規(guī)律基本原理的應(yīng)用上。

   合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

   合作學(xué)習(xí)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。在教學(xué)形式上，采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的時(shí)間和空間。因此首先要成立學(xué)習(xí)合作小組，該小組以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向等方面不同的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。要求各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是班級(jí)的縮影或截面。同時(shí)，各小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。因?yàn)榻M內(nèi)的異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間的同質(zhì)又保證全班小組間展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。據(jù)此，我與任教班的班主任合作，根據(jù)學(xué)生的情況，先分出四個(gè)大組，即通常意義上的班級(jí)小組。在此基礎(chǔ)上，每小組組合成二個(gè)學(xué)習(xí)合作組，保證合作時(shí)無(wú)需調(diào)整學(xué)生的位置。明確各小組責(zé)任人，并宣布組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地交流、傾聽(tīng)、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

   合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師精心研究教材，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情景，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上督促各小組完成。教師在整個(gè)過(guò)程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，也可以參與某一小組的活動(dòng)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，滿足學(xué)生的需要。如在學(xué)習(xí)《天氣》一節(jié)，可以給每個(gè)小組一幅中國(guó)城市天氣圖，讓他們模仿央視的天氣預(yù)報(bào)員去預(yù)報(bào)天氣，也可以結(jié)合每天中午的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，討論空氣質(zhì)量的優(yōu)劣，并研究引起空氣質(zhì)量變化的主要原因，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也豐富和發(fā)展了自己。

   值得注意的是，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，但并不是學(xué)校學(xué)習(xí)方式的全部?jī)?nèi)涵。在課堂教學(xué)組織過(guò)程中，我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式作出適當(dāng)?shù)呐袛?，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)；最大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成最好的學(xué)習(xí)效果。