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高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)策略思考 文/楊尚東 教學(xué)有法，但無定法，高三生物復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的模式， 采用什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)收到較好的教 學(xué)效果，這是每位高三教師需要不斷思考、不斷探索的問題。結(jié)合 高三教學(xué)實際及反復(fù)摸索實踐，我總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗。 一、密切關(guān)注高考中生物試題的變化 高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)在依據(jù)考綱和課標(biāo)、尊重教材的前提下， 應(yīng)不斷關(guān)注高考試題的變化，特別是現(xiàn)今新課程改革大力推進，各 省區(qū)新舊課程高考同時進行的時期，各省區(qū)命題自主權(quán)不斷擴大， 各考區(qū)都有自己的特色，這就要求高三教師要把握高考脈搏，跟上 時代步伐。近幾年高考試題在以下幾方面都有所改進： 1.理念方面 在高考命題理念上明顯向新課標(biāo)過渡，特別是廣東、海南等省 作為率先進行新課改高考的地區(qū)，新課程中倡導(dǎo)的“提高生物學(xué)素 養(yǎng)“”探究性學(xué)習(xí)“”注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”等理念，在試題中都有 明顯的體現(xiàn)。因而高三教師在復(fù)習(xí)過程中，有目的地滲透新的課程 理念，教學(xué)中注重知識與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分 析問題、解決問題的能力，注重對科學(xué)方法、科學(xué)思想的考查。 2.內(nèi)容方面 已往的高考試題多考查學(xué)生對知識掌握和記憶的情況，是所 學(xué)知識的再現(xiàn)，對學(xué)生能力考查較少。近幾年高考試題轉(zhuǎn)向?qū)χR 應(yīng)用能力的考查，尤其是對知識理解及在生產(chǎn)實踐應(yīng)用方面試題 比重增大。如2007年全國理科綜合生物試題，對生長素濃度的確 定實驗，聯(lián)系生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生產(chǎn)上的問題。 3.能力方面 近幾年高考加大了對圖表、實驗裝置、實驗記錄結(jié)果等一系列 信息理解和分析能力的考查，因而在教學(xué)中教師要有目的地對學(xué) 生進行這方面的訓(xùn)練。2008年實驗題考查形式雖有所改變，但仍 是考查能力。 二、高三復(fù)習(xí)策略 1.夯實基礎(chǔ) 全方位覆蓋知識點，注重雙基。夯實基礎(chǔ)是高三第一輪復(fù)習(xí)的 根本。為了扎實基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)過程中要求學(xué)生做到：首先，通讀教 材，然后精讀各知識點，包括文字插圖、小資料等。第二，熟記概念、 原理及關(guān)鍵的生物學(xué)術(shù)語，如一些專有的名詞、結(jié)論性術(shù)語等，學(xué) 生都應(yīng)準(zhǔn)確無誤地掌握，并注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成用生物學(xué)術(shù)語解答 問題的良好習(xí)慣。第三，在練習(xí)過程中，注重基礎(chǔ)題，突出中檔題， 同時注意對知識點、能力點、薄弱點、考查點的把握。 2.突出主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)，提高理解能力和綜合分析能力 以主干知識為重點，集中對相關(guān)知識和典型習(xí)題進行總結(jié)、歸 納，逐步形成牢固的網(wǎng)絡(luò)化知識框架體系，并適度進行發(fā)散和輻 -52-2012-05觀察思考 射，從而實現(xiàn)知識的遷移，提高學(xué)生的綜合分析能力。突出主干是 適應(yīng)高考要求的必然。近幾年高考中對細胞、代謝、遺傳和變異、生 物與環(huán)境及生命活動調(diào)節(jié)等知識主干考查較多，因此在復(fù)習(xí)過程 中，讓學(xué)生吃透主干知識，并在選例題、習(xí)題上下工夫，以突出重 點。同時，其他方面知識也不容忽視。 3.重視提高以探究能力為主的能力培養(yǎng) 實驗題可以考查學(xué)生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理 能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力以 及圖表識別和計算能力等，因此，在復(fù)習(xí)過程中實驗內(nèi)容應(yīng)給予充 分重視，重點對實驗原理、設(shè)計思路和方法的理解和掌握，并能發(fā) 揮創(chuàng)造力，對實驗結(jié)果進行預(yù)測。 4.重視圖表類試題解題能力的培養(yǎng) 在復(fù)習(xí)過程中，教師有目的地收集各種圖表類習(xí)題，幫助學(xué)生 提高讀圖能力。生物圖表主要有直方圖、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、裝置圖、 流程圖等，這些圖表是生物學(xué)信息的載體，因此，解題前必須讀懂 圖表的信息含義，然后才能正確解答。在平時應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生分析 圖，找出圖中隱含的條件，明確圖像與問題之間的關(guān)系，聯(lián)系所學(xué) 知識回答問題的能力，通過知識遷移，尋找正確答題的思路，最后 實現(xiàn)圖表和問題的轉(zhuǎn)換。 5.習(xí)題訓(xùn)練 習(xí)題的選擇對提高學(xué)生成績非常關(guān)鍵，采用低級的題海戰(zhàn)術(shù)， 不加取舍，講得多，練得多，思考少，交流少，必然會導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率 低，效果差。因此，教師應(yīng)精心挑選練習(xí)題，突出重點難點，同時兼 顧知識點全面，題型新穎，把握高考命題趨勢。同時，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生 規(guī)范答題，傳授答題技巧，這樣學(xué)生的綜合能力才能得到有效的提 高，取得良好的成績。 總之，在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該克服三種傾向：一忌丟開教材訓(xùn) 練難題、偏題、怪題，克服訓(xùn)練起點過高；二忌照抄照搬，對外來資 料、試題不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強；三忌題海戰(zhàn) 術(shù)，題海無邊，應(yīng)以質(zhì)取勝。 （作者單位河北省廊坊市第二中學(xué)） |
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