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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)：1.學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力； 2.學(xué)習(xí)期待與誘因 學(xué)習(xí)需要，是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。 學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由3方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。 學(xué)習(xí)期待，是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：1.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)； 2.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用和學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)； 3.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：通過學(xué)習(xí)行為為中介而產(chǎn)生聯(lián)系。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論 一、強(qiáng)化理論 二、需要層次理論（馬斯洛）：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 三、成就動(dòng)機(jī)理論（阿特金森）：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)；一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。 四、成敗歸因理論（維納）：三維度六因素。內(nèi)歸和外歸；穩(wěn)定和不穩(wěn)定；可控和不可控。 五、自我效能感理論（班杜拉）：3種強(qiáng)化：直接強(qiáng)化；替代性強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。 自我效能感，是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)： 1.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好，反之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，就沒有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然差。但是，不僅學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)效果好，主體的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，從而鞏固了新的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)更有效。反之，不好的學(xué)習(xí)效果，會(huì)削弱主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低，產(chǎn)生更差的學(xué)習(xí)效果，惡性循環(huán)。 2.利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新的學(xué)習(xí)需要通過兩條途徑來形成。一是直接發(fā)生途徑，既因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要；一是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。 從直接發(fā)生途徑的角度看，教師應(yīng)耐心解答學(xué)生的問題，精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生了解到知識(shí)的價(jià)值，以形成掌握更多知識(shí)、探究更深問題的愿望。 從間接轉(zhuǎn)化途徑角度看，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)： 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)； 2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平； 3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（定量、定性） 4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 |
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