|
好幾個(gè)月沒(méi)有上網(wǎng)了, 今天看了《老師，請(qǐng)盡好您的義務(wù)，好嗎》一文心里很是不快.作者我欲飛翔A顯然是一位學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo).他在<老師，請(qǐng)盡好您的義務(wù)，好嗎？>文中提出了三個(gè)問(wèn)題:（一）：一個(gè)語(yǔ)文老師的作文，本學(xué)期僅僅布置了三次，也自然就批改了三次。按照我們的要求，一學(xué)期的作文批改時(shí)必須在八次的，詳批詳改不能少于四次。 （二）：幾個(gè)老師本學(xué)期，沒(méi)有成為聽(tīng)課的任務(wù)，就聽(tīng)了一節(jié)課，還是假的，弄了一本教案，照著抄了一些東西。省教學(xué)常規(guī)以及我們學(xué)校自己的要求，也是必須聽(tīng)15節(jié)課的。而這些老師卻硬是沒(méi)有完成。（三）：多媒體上課節(jié)數(shù)沒(méi)有足夠數(shù)的，最多的，也就是9節(jié)，距離學(xué)校的要求還差一節(jié)。而且能夠主動(dòng)在多媒體上課的老師，依舊很少，在所有專任教師中，僅占三分之一。 從作者提出的三個(gè)問(wèn)題看,這位校長(zhǎng)/主任,當(dāng)然也包括很多學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo),把自己的教學(xué)管理工作僅僅是當(dāng)成檢查老師的作業(yè)批改量,把教研工作也僅僅是當(dāng)成檢查老師的聽(tīng)課記錄了.這是多么的荒謬!!我們不得不說(shuō)一句: 校長(zhǎng)主任，你以為你是誰(shuí)??？！ 作為一個(gè)最基層的一線的語(yǔ)文老師,我們是非常清楚的,語(yǔ)文課本每個(gè)單元測(cè)試,還有期中期末考試都是有作文的,加起來(lái)就完全超過(guò)八次.當(dāng)然,我們也不覺(jué)得作業(yè)批改的數(shù)量能代表什么意義.因?yàn)閷W(xué)生練習(xí)作文的形式是多種多樣的,比如有日記,周記,有課堂口頭作文等.作文的批改也有多種形式,如學(xué)生自評(píng),學(xué)生互評(píng)等.非要規(guī)定一個(gè)量只能是方便領(lǐng)導(dǎo)檢查.我們以為,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該檢查的是學(xué)生的寫(xiě)作興趣是否得到培養(yǎng),寫(xiě)作水平是否有所提高,而不是語(yǔ)文老師批改了幾次作文. 要說(shuō)聽(tīng)課記錄就更沒(méi)譜了.我們學(xué)校也一樣規(guī)定每個(gè)老師必須聽(tīng)15節(jié)課的.實(shí)際上大家都是造假的,以至現(xiàn)在大家連造假都懶得做了.為什么會(huì)這樣??同一個(gè)學(xué)校,同一個(gè)學(xué)科的老師就那么幾個(gè),你聽(tīng)我的,我聽(tīng)你的,每個(gè)學(xué)期都一樣,還有什么意思呢?問(wèn)題還不是在這里,而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)僅僅是規(guī)定每個(gè)老師必須聽(tīng)15節(jié)課的任務(wù),也僅僅是知道期末要檢查老師們的聽(tīng)課記錄,自己平時(shí)卻根本沒(méi)有組織和開(kāi)展相關(guān)的教研活動(dòng).更讓一般老師氣憤的是,每次出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)(公費(fèi)旅游吧?)總是你們領(lǐng)導(dǎo)或者所謂的骨干教師.再說(shuō)了,你們旅游回來(lái)了也不跟大家講一講外面的景點(diǎn)是怎樣的漂亮.本來(lái)是可以二次學(xué)習(xí)的,可現(xiàn)在大家連這樣的機(jī)會(huì)都沒(méi)有.其實(shí),大多數(shù)老師還是非常愿意學(xué)習(xí)的,實(shí)際上,大家為了備課或者寫(xiě)論文每天都在上網(wǎng)學(xué)習(xí)啊.當(dāng)然,我們也會(huì)在網(wǎng)上看優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻.這不是比老師抄所謂的聽(tīng)課記錄更有意義嗎?! 文章《老師，請(qǐng)盡好您的義務(wù)，好嗎？》還提到,很多老師多媒體上課節(jié)數(shù)沒(méi)有夠數(shù).我們學(xué)校在農(nóng)村,條件限制,沒(méi)有這樣的規(guī)定.但是,我們應(yīng)該知道, 多媒體僅僅是教學(xué)手段,不是教學(xué)的目的.要是強(qiáng)行規(guī)定老師必須多媒體上課則更可以讓老師偷懶.不是嗎?網(wǎng)上下載課件,給學(xué)生播放幾個(gè)電影片段之類的,于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)又有何益呢?我們始終認(rèn)為,一個(gè)老師的課上得好不好,不是看她的形式和表面,而是學(xué)生在課堂里能否學(xué)到知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法,同時(shí),我們要看學(xué)生是否樂(lè)于學(xué),是否輕松愉悅地學(xué).學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的**.規(guī)定老師多媒體上課的節(jié)數(shù)到底有什么意義呢?這不明擺著是主管領(lǐng)導(dǎo)的官僚主義作風(fēng)嘛. 無(wú)論是作業(yè)的批改次數(shù)還是聽(tīng)課的記錄,這都不是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的本質(zhì)工作.也真不明白,為什么主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要么就是以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低論英雄,要么就是以老師表面的工作量定稱職與否.如果這樣當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話, 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生都可以當(dāng)校長(zhǎng)主任了!還有誰(shuí)誰(shuí)不會(huì)當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呢?? |
|
|
