高中物理學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化（學(xué)困生轉(zhuǎn)化講座五之9）

本文《高中物理學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化（學(xué)困生轉(zhuǎn)化講座五之9）》，分為十個(gè)版塊：一是高中物理學(xué)困生成因探討；二是淺談如何幫助高中物理學(xué)困生走出困境；三是高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化；四是驗(yàn)高中物理學(xué)科學(xué)困生的特點(diǎn)及分類；五是淺談高中物理“學(xué)困生”的教學(xué)；六是高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策；七是淺談轉(zhuǎn)化高中物理學(xué)困生的對(duì)策；八是高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略微探；九是高中學(xué)困生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；十是對(duì)高中物理學(xué)困生成困及轉(zhuǎn)化策略的幾點(diǎn)思考。致謝各位原作者和諸位讀者。

版塊一：高中物理學(xué)困生成因探討

作者：高忠明 范中和 李曉林  來(lái)源：陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)2002年（5）第18卷第2期

摘要：高中物理學(xué)困生的成因是復(fù)雜而多方面的,本文從學(xué)生主觀方面、教師教學(xué)方面、課程教材和學(xué)校方面以及家庭方面探討了高中物理學(xué)困生形成的原因,認(rèn)為學(xué)生主觀方面、教師教學(xué)方面是形成物理學(xué)困生的主要原因。

學(xué)困生問(wèn)題是現(xiàn)代教育中的世界性難題,高中物理學(xué)困生是教師倍感頭痛、也是影響物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高中物理學(xué)困生形成的原因是多方面的和復(fù)雜的,其中既有學(xué)生主觀方面的原因也有客觀方面的原因,還有二者交叉作用的原因。2001 年3 月,我們對(duì)西安市83 中高一(2) (3) (4) 班167 名學(xué)生和延安市寶塔區(qū)四中高二(5) (6) 班146 名學(xué)生及高三(1) (2) 班150 名學(xué)生(上述班均為全年級(jí)慢班) 進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談。在調(diào)查、談話、家訪以及長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較研究我們認(rèn)為高中物理學(xué)困生形成的主要原因應(yīng)該從多方面進(jìn)行分析(以下文中出現(xiàn)的大多數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均出自去年兩校三年級(jí)的調(diào)查訪談 。

一、學(xué)生主觀方面的原因

1、情緒方面———過(guò)度焦慮。

過(guò)度焦慮會(huì)干擾和影響學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生害怕、逃避學(xué)習(xí)。從問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別談話中了解到,部分高中物理學(xué)困生的焦慮是相當(dāng)嚴(yán)重的。造成過(guò)度焦慮的原因主要有:

(1)繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),升學(xué)及頻繁測(cè)驗(yàn)的壓力。

(2)家庭、環(huán)境壓力。這是目前很嚴(yán)重也很普遍的壓力,且有加劇趨勢(shì)?，F(xiàn)在的高中學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切,長(zhǎng)此以往就造成了一些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)的心理,甚至與家長(zhǎng)對(duì)立。

(3)任課教師的批評(píng)。一些學(xué)困生由于接受能力差、反應(yīng)慢或貪玩而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)低,有的教師就對(duì)這些學(xué)生不分場(chǎng)合地點(diǎn)隨意指責(zé),諷刺挖苦,使得這些學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師產(chǎn)生對(duì)抗或者某種程度的抑郁心理,進(jìn)而造成學(xué)習(xí)的退步。

(4)考試屢遭失敗。考試頻繁難度大、作業(yè)量多難度大,使得學(xué)生在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常遭到挫折,缺少成功的喜悅。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,從而厭倦學(xué)習(xí)。

(5)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽對(duì)那些承受能力差的學(xué)生容易產(chǎn)生沉重壓力。因此,考試成績(jī)排名次會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生自卑感,從而失去學(xué)習(xí)的積極性,甚至淪為學(xué)困生。

2、動(dòng)機(jī)方面———學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低。

由學(xué)習(xí)需要引起的、直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的最直接因素;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。據(jù)調(diào)查,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是高中物理學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題,尤其是動(dòng)力型學(xué)困生。造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低的原因是:

(1)不適當(dāng)?shù)淖晕乙庀蟆Ｗ晕乙庀笫菍W(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),是“我屬于哪種人”的自我概念。一個(gè)人如果其自身意象是一失敗者,他的內(nèi)心“看到”的就是垂頭喪氣、難成大事的自我;“聽(tīng)到”的總是“你沒(méi)有出息,不能長(zhǎng)進(jìn)”之類的負(fù)面信息。于是,他便會(huì)感到沮喪、自卑、無(wú)奈和無(wú)能,失去作為一個(gè)人本應(yīng)有的主體性;在現(xiàn)實(shí)生活中往往成為一個(gè)平庸者或失敗者。進(jìn)一步追究,不適當(dāng)?shù)淖晕乙庀螽a(chǎn)生的原因是:第一,消極的歸因。把成功的原因歸于運(yùn)氣好或作業(yè)難度低等外部不可控因素,而把失敗的原因歸于自我智力差、能力弱等內(nèi)部不可控因素。由此,導(dǎo)致學(xué)困生在困難任務(wù)面前不愿花更多的時(shí)間思考,在沒(méi)有教師監(jiān)督和要求的情況下很少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);對(duì)任課教師的態(tài)度也很消極,總認(rèn)為老師不公正、苛刻、愛(ài)找茬。這種消極的自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力上的自我否定,是學(xué)生形成不適當(dāng)自我意象的主要原因。第二,不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。教師對(duì)學(xué)困生單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性,往往無(wú)助于增強(qiáng)他們的自信;對(duì)學(xué)困生解決了一些較為容易的任務(wù)而大加獎(jiǎng)賞,不但不能提高其自信,反倒會(huì)增加其自卑,因?yàn)檫@會(huì)使同學(xué)視這種獎(jiǎng)賞為無(wú)能的標(biāo)志。

(2)逆反心理。作用于個(gè)體的同類事物超過(guò)了個(gè)體感官所能接受的閾限時(shí),對(duì)某類事物產(chǎn)生厭惡反感情緒,進(jìn)而做出與常理背道而馳的舉動(dòng)的心理狀態(tài)叫逆反心理。逆反心理出現(xiàn)在物理學(xué)困生中的比例可達(dá)60 %左右。學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理,學(xué)習(xí)的消極態(tài)度和厭惡情緒便油然而生,不但自己不愿意學(xué)習(xí),還擾亂他人學(xué)習(xí),這一現(xiàn)象也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低的外顯。高中物理學(xué)困生的逆反心理產(chǎn)生原因主要有:第一,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深使高中學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周圍的事物,不再滿足老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的結(jié)論,喜歡從問(wèn)題的反面思考。這種尚不成熟的批判性思維容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向,這種傾向表現(xiàn)到一定程度便會(huì)產(chǎn)生逆反心理。這是學(xué)生身心發(fā)育方面的原因。第二,高中物理具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和實(shí)踐性,例如文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生能通讀文字但并不一定理解其含義;探究物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),有時(shí)還需從建立模型入手;抽象思維多于形象思維、動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,由此產(chǎn)生思維困難;解決問(wèn)題時(shí)要從多方面、多層次來(lái)研究,有時(shí)不但需要通過(guò)發(fā)散性分析搞清楚物理過(guò)程,而且還需要聚合性綜合才能解決問(wèn)題;物理實(shí)驗(yàn)操作的要求較為嚴(yán)格,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性往往是學(xué)生雖加努力卻難以達(dá)到的。上述“物理難學(xué)”的因素,就會(huì)使學(xué)生在不能理解后續(xù)知識(shí)時(shí)其認(rèn)識(shí)傾向得不到支撐,學(xué)習(xí)興趣也就減弱,久而久之產(chǎn)生了逆反心理。這是高中物理教學(xué)內(nèi)容方面的原因。第三,照本宣科的教學(xué)方法對(duì)于有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的學(xué)生,容易導(dǎo)致逆反心理,使學(xué)生厭學(xué)。例如簡(jiǎn)單的物理定理、定律和公式在授課時(shí)“煮”了,課堂練習(xí)時(shí)又“炸”,課外作業(yè)再“燉”,最后還要在考試時(shí)“煎”,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)索然無(wú)味;再如在黑板上做實(shí)驗(yàn)或者純數(shù)學(xué)計(jì)算,把生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得很枯燥,如此等等。使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生逆反心理。這是教學(xué)方法方面的原因。

3、個(gè)性與性格上的問(wèn)題也是學(xué)困生形成的原因。主要表現(xiàn)為:

    (1)自信心不足。高中物理學(xué)困生往往認(rèn)為自己不夠明,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),缺乏應(yīng)有的自信。據(jù)調(diào)查,不少高中學(xué)生淪為學(xué)困生正是由于缺乏自信造成的。

    (2)意志品質(zhì)不良。做事沒(méi)有持久性、穩(wěn)定性,遇到問(wèn)題便退縮、對(duì)自己的行為缺乏控制力,容易被外界一些事情所誘惑,缺乏責(zé)任感等不良意志品質(zhì),都會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。據(jù)調(diào)查,約有80 %的學(xué)困生或多或少地表現(xiàn)出這些不良意志品質(zhì)。

    (3)急躁和粗心。做事只求速度快、作業(yè)粗心和聽(tīng)課馬虎,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)進(jìn)步;急躁和粗心是學(xué)習(xí)的大敵,輕者使學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢,重者造成學(xué)習(xí)困難。

    (4)適應(yīng)能力差。有些學(xué)生從小受父母呵護(hù)過(guò)多,造成內(nèi)向孤僻、行為幼稚、不愿意交往、在學(xué)?；顒?dòng)中退縮等個(gè)性方面的問(wèn)題,使其很難適應(yīng)學(xué)校生活,由此造成學(xué)習(xí)困難。

    4、原有知識(shí)缺陷。

     據(jù)調(diào)查,由于原有知識(shí)缺陷而導(dǎo)致的學(xué)困生約占學(xué)困生總數(shù)的70 %左右,其主要表現(xiàn)為:

     (1)先有觀念干擾。高中學(xué)生在初中階段和日常生活中形成了許多天真的自然觀、原始的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際而管用的假說(shuō),他們用這些來(lái)解釋、理解周圍的事物。這些往往是相互矛盾的先有觀念、并不遵循科學(xué)邏輯的生活常識(shí),往往不能揭示事物和現(xiàn)象的本質(zhì),尤其不能靠它們做出準(zhǔn)確的推測(cè)和判斷。但是,這些先有觀念常常比科學(xué)的物理學(xué)概念更頑固、更有生命力,有些學(xué)生只是記住了一些物理學(xué)詞匯而思維水平仍然停留在原來(lái)的先有觀念上,在解答物理問(wèn)題時(shí)僅僅在形式上套用物理詞匯,而在實(shí)質(zhì)上仍沿用先有觀念來(lái)解釋問(wèn)題,結(jié)果給高中物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。

(2)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)好物理學(xué)的前提條件,不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)是學(xué)不好物理學(xué)的。據(jù)調(diào)查,多數(shù)高中物理學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)貧乏,有人甚至連正比、反比等最基本的數(shù)量關(guān)系都搞不清楚,而高一力學(xué)就要用到三角函數(shù)、方程組、極值、圖像、矢量運(yùn)算等知識(shí)才能解決,這對(duì)于整個(gè)高中新生都是很困難的。

(3)語(yǔ)文知識(shí)欠缺。據(jù)調(diào)查,有相當(dāng)一部分學(xué)困生之所以不能理解物理概念、物理規(guī)律和不能搞清物理問(wèn)題的敘述,其原因就是語(yǔ)文知識(shí)不足。如有的差生搞不清“變化為”和“變化了”、“阻止”和“阻礙”、“變化量”和“變化率”等相近詞語(yǔ)之間的區(qū)別,有的學(xué)生閱讀理解能力極差,看不懂教材所敘述的內(nèi)容、聽(tīng)不懂老師所講的話;至于用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)物理情景、解釋物理現(xiàn)象和論證物理規(guī)律等,就更是讓物理學(xué)困生感到力不從心了。

(4)綜合知識(shí)貧乏。據(jù)調(diào)查,相當(dāng)數(shù)量的物理學(xué)困生其生物、化學(xué)、地理、歷史等知識(shí)嚴(yán)重不足。例如不知道經(jīng)度、緯度、赤道之類的地理知識(shí),不知道日食、月食、漲潮、落潮現(xiàn)象,不知道原子、電子、離子為何物;由此而導(dǎo)致不能理解一些物理情景的敘述,這必然造成高中物理學(xué)習(xí)的困難。

5、學(xué)習(xí)方法欠佳。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成有自己特色的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。研究表明,許多學(xué)生就是由于不懂得如何學(xué)習(xí)、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而淪為學(xué)困生的。

⑴據(jù)調(diào)查,高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的主要問(wèn)題是:①聽(tīng)課和記筆記抓不住要領(lǐng),效率不高;②死記硬背,不消化理解;③有問(wèn)題不及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué);④不看課本,不復(fù)習(xí)就做作業(yè);⑤忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本功訓(xùn)練,偏重鉆難題、怪題;⑥不注重理論聯(lián)系實(shí)際,不重視實(shí)驗(yàn)方法;⑦自學(xué)方法掌握得較差。

⑵經(jīng)分析,造成學(xué)生不正確學(xué)習(xí)方法的原因主要有:①與考試要求有關(guān),如考試中知識(shí)記憶的部分所占比重大。②與教學(xué)方法有關(guān),采取“抱著走”、“注入式”教學(xué)方法的教師相當(dāng)普遍。③與學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。④與學(xué)生意志力薄弱有關(guān)。⑤與學(xué)生的基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。⑥與家長(zhǎng)、親友傳授不正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。

版塊二：淺談如何幫助高中物理學(xué)困生走出困境

作者:許建芬  來(lái)源:江西省撫州市臨川區(qū)二中教研處  日期:2006年1月14日

高中物理的學(xué)困生即學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，它的客觀標(biāo)準(zhǔn)是指那些不能完成物理教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成績(jī)低于自己智力水平的學(xué)生，在每屆教學(xué)中都會(huì)遇到，特別是近幾年學(xué)校擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模后，擴(kuò)招生中不乏其人。一提到他們，家長(zhǎng)嘆息，教師搖頭，同學(xué)輕視。而他們自己更是覺(jué)得在集體中被人瞧不起，從而變得孤僻、憂郁、不合群或者采取自我封閉的態(tài)度，或者采取調(diào)皮搗蛋的行徑，那么如何幫助學(xué)困生走出困境呢？

首先分析學(xué)困生產(chǎn)生原因，將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。學(xué)困生雖然都差，但差得也有“個(gè)性”，所以對(duì)待他們也應(yīng)“因材施教”，學(xué)困生大致可分兩種：

一種屬于智力因素的學(xué)困生，如由于先天造成的智力低下，表現(xiàn)在上課兩眼盯住老師看似專心，其實(shí)外界信息對(duì)他幾乎不產(chǎn)生刺激作用，聽(tīng)課就象聽(tīng)天書(shū)，或由于學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）的影響，表現(xiàn)在閱讀、理解、運(yùn)算能力差，只停留在簡(jiǎn)單機(jī)械記憶上；另一種屬于非智力因素的學(xué)困生，這部分學(xué)生的共同特點(diǎn)是：“懶”，思想常開(kāi)小差，調(diào)皮搗蛋，比較聰明，思維敏捷。這類學(xué)困生造成的原因是多種的，有的是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；有的是怕吃苦，貪玩，缺乏意志力和毅力；有的是家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成。分析研究學(xué)困生產(chǎn)生原因的目的在于幫助其走出困境，具體做法如下：

一、培養(yǎng)教師和學(xué)困生間的情感

培養(yǎng)情感是幫助學(xué)困生走出困境的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)情感，首先我們要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，做到每一節(jié)課都充滿激情，決不把消極情緒帶上講臺(tái)，對(duì)學(xué)生一方面要關(guān)心尊重，優(yōu)、差生一視同仁；另一方面嚴(yán)格要求，但態(tài)度和諧；對(duì)自己則要注重個(gè)人修養(yǎng)，注意言談舉止的表率作用，在教學(xué)中要使學(xué)生明確物理學(xué)科的重要意義，不斷地滲透物理科的科學(xué)美；這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的敬佩你、喜歡你，由喜歡你這個(gè)人變成喜歡你所教的這門學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，還要發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在班上，應(yīng)盡量做到不當(dāng)著全部學(xué)生的面批評(píng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課堂上一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題總是讓他們來(lái)回答，下課主動(dòng)與他們接觸，談?wù)撍麄兿矚g的流行話題和與他們一起搞他們喜歡的活動(dòng)。在生活上給以關(guān)心和幫助，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)進(jìn)步給以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們感受到鮮花和掌聲也會(huì)屬于自己。出現(xiàn)了錯(cuò)誤切忌談他們“笨”，因?qū)W困生也有自尊心，且他們的自尊心更稚嫩、脆弱，多講“你可以做好”、“有進(jìn)步”、“很不錯(cuò)”等激勵(lì)和贊揚(yáng)的話，并樂(lè)意和他們交朋友，通過(guò)情感教學(xué)，在師生間建立和諧的氣氛，在此基礎(chǔ)上，再采取行之有效的方法，就能幫助大多數(shù)學(xué)困生走出困境。

二、從思想上消除學(xué)困生對(duì)物理懼怕和擔(dān)憂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定情感聯(lián)系著的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。高中學(xué)生對(duì)物理本該充滿好奇和興趣，但普通班的少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)等其它學(xué)科就學(xué)得很困難，對(duì)物理更充滿擔(dān)憂與懼怕，因此，對(duì)物理學(xué)困生的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況我們也要心中有數(shù)，那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)困難的學(xué)生，多數(shù)也可能成為物理的學(xué)困生，在講授序言及開(kāi)始幾節(jié)課時(shí)進(jìn)行大量簡(jiǎn)單而生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是非常重要的，讓學(xué)生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在學(xué)生中形成良好的第一印象，消除對(duì)學(xué)習(xí)物理的懼怕與擔(dān)憂。由于多數(shù)學(xué)困生（非智力困素學(xué)困生）意志品質(zhì)差，易受環(huán)境干擾，興趣易變而不持久，注意力易分散，我們可以充分利用語(yǔ)言感染力、舉例的生動(dòng)性、教學(xué)過(guò)程的多樣化來(lái)活躍課堂，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)，交替使用各種教學(xué)輔助手段，如：投影、錄像、電腦、錄音、模型、實(shí)驗(yàn)、掛圖等媒體使課堂活動(dòng)不斷變換形式。擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)范圍，盡量改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的小實(shí)驗(yàn)“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，開(kāi)展豐富多彩的物理課外活動(dòng)，如參觀、制作航模、組建無(wú)線電興趣小組，講完萬(wàn)有引力、天體運(yùn)動(dòng)后，可舉行有關(guān)神舟六號(hào)飛船的科學(xué)知識(shí)講座，有條件可組織他們參觀神舟五號(hào)、六號(hào)飛船、運(yùn)載火箭、衛(wèi)星等航天知識(shí)展覽，使理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的閱讀材料，組織學(xué)生對(duì)課本上的“思考與討論”進(jìn)行討論。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，故意搞成有驚有險(xiǎn)，引入物理學(xué)史，聯(lián)系實(shí)際解釋生活中物理現(xiàn)象等來(lái)吸引學(xué)生。采取百分效應(yīng)，學(xué)困生的作業(yè)有錯(cuò)，先不打分，等他們找到錯(cuò)誤原因，重新做對(duì)后，給一個(gè)滿分，通過(guò)努力，學(xué)困生也得到滿分，他就會(huì)感到“我也行”！從而對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣?？傊?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

三、從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度、難度，有針對(duì)性補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的障礙

要幫助學(xué)困生脫困重要的是防患于未然，我們要把握好課堂教學(xué)進(jìn)度、難度。對(duì)普通班我們每一節(jié)課，都要認(rèn)真、細(xì)致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，面向中等生，適當(dāng)顧及差生，教學(xué)起點(diǎn)放在他們能聽(tīng)懂的程度，在備課時(shí)，時(shí)刻不忘學(xué)困生，在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)上為學(xué)困生精心設(shè)計(jì)一些容易解決的問(wèn)題，使他們有話可說(shuō)，有獲得成功的機(jī)會(huì)，并優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先獲獎(jiǎng)，并盡量多留時(shí)間讓學(xué)困生在課堂上完成作業(yè)，巡回觀察及時(shí)反饋，對(duì)于布置作業(yè)要分層次，學(xué)困生對(duì)一些要求較高的作業(yè)，他們感到吃力，越做越怕，越做越感到自己笨，往往丟了西瓜又撿不到芝麻。為了減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，布置作業(yè)時(shí)只要求他們做基礎(chǔ)的部分，有些題作為選做題，鼓勵(lì)他們選作，精心編制單元測(cè)驗(yàn)題，既要有教材的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，又要使考試的成績(jī)不挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，另外物理計(jì)算題是學(xué)困生的最大障礙，對(duì)于基本的解題思路、方法，將利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，面批面改。物理學(xué)困生大多同時(shí)是其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)）的學(xué)困生，他們的數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力通常很差，物理上常用的一些數(shù)學(xué)知識(shí)也未學(xué)好，怎么辦呢？將提前補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識(shí)，如單位換算，合、分比，解一元二次方程，求一元二次函數(shù)極值，應(yīng)用重要不等式求極值等，做到人人過(guò)關(guān)。補(bǔ)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)困生才真正具備了物理計(jì)算的能力。
     四、幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)”。得法即可事半功倍，干任何事都如此，學(xué)習(xí)物理也不例外。第一，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)困生會(huì)看書(shū)、讀圖、翻開(kāi)書(shū)做作業(yè)。第二，要求學(xué)困生上課專心聽(tīng)講，學(xué)困生做到這點(diǎn)是非常困難的，除前面所述用各種方法提高其學(xué)習(xí)興趣外，還要在課堂教學(xué)中隨時(shí)觀察其神態(tài)，發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的，通過(guò)眼神提示和提問(wèn)，及時(shí)讓他們回過(guò)神來(lái)，以養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣。第三，加強(qiáng)知識(shí)的回顧。學(xué)過(guò)的知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，容易遺忘，根據(jù)遺忘曲線特點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類，不時(shí)地、反復(fù)地、有變化地給學(xué)困生復(fù)習(xí)，強(qiáng)化他們的記憶，以便牢固掌握，可以抽查學(xué)困生小結(jié)情況，幫助、引導(dǎo)他們理順?biāo)悸?、掌握重點(diǎn)，盡量讓所學(xué)知識(shí)在他們頭腦里具有一定清晰度、系統(tǒng)性，不過(guò)每次復(fù)習(xí)要分散進(jìn)行，量不能過(guò)大，以免增加他們的負(fù)擔(dān)。

另外，教給學(xué)困生一些記憶的方法，如：對(duì)比記憶、順口溜記憶、聯(lián)想記憶等。注重物理現(xiàn)象和物理概念的對(duì)比。小結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)使用歸納列表法、板塊法等，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)從有趣到得法；同時(shí)要求學(xué)生間互助互學(xué)，優(yōu)生關(guān)心學(xué)困生，結(jié)成互幫互學(xué)的對(duì)子共同進(jìn)步。

總之，我們要充分研究學(xué)困生，因材施教，努力調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用我們的熱心、耐心、恒心及強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，幫助每一位學(xué)困生走出困境。

版塊三：高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化

來(lái)源：baobao的BLOG   日期：2007年5月20日

摘要：物理學(xué)科是高中階段公認(rèn)的難學(xué)的科目，許多學(xué)生在高二分科選擇文科的主要原因之一，就是物理學(xué)不會(huì)。而物理學(xué)不會(huì)導(dǎo)致了許多有理科天賦的學(xué)生放棄了一條原本精彩的人生之路。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多。在教學(xué)過(guò)程中，我千真萬(wàn)確的深信，學(xué)生學(xué)不會(huì)物理的原因之一，就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的貨物，積累知識(shí)好象就是為了“儲(chǔ)備”，而不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)，知識(shí)沒(méi)有加以應(yīng)用。為了解決這種現(xiàn)狀我對(duì)物理學(xué)困生進(jìn)行了了解?，F(xiàn)談?wù)勎业目捶ā?/P>

關(guān)鍵詞：學(xué)困生、模型、物理。

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。按道理說(shuō)，物理應(yīng)該是學(xué)生感興趣的學(xué)科，但是，目前物理卻成了公認(rèn)的難學(xué)的科目造就了一批批學(xué)困生。

從學(xué)生本身來(lái)看，學(xué)困生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)缺漏多，智力稍鈍，反應(yīng)稍慢，學(xué)習(xí)上懶散，馬虎，作業(yè)上抄襲，心理上自卑，失去上進(jìn)心。

另外高考指揮棒的驅(qū)使，教師教育思想不端正。由于高考任務(wù)的要求，大多物理老師不依據(jù)物理教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，片面追求升學(xué)率思想的影響，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉(zhuǎn)，把目光聚焦在個(gè)別學(xué)生身上。正所謂，一切圍繞考綱轉(zhuǎn)，與題無(wú)關(guān)決不談。任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，貪多求全，加快進(jìn)度，頻繁考試，制造人為分化。本應(yīng)該是生動(dòng)有趣的課堂變的枯燥乏味，再加上教學(xué)方法陳舊，滿堂灌，黑板上講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)困生從失望走向絕望。

我認(rèn)為作為一名中學(xué)物理教師，有責(zé)任也有義務(wù)去改變物理學(xué)困生的現(xiàn)狀。從老師的角度出發(fā)。我認(rèn)為中學(xué)物理教師應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：

一、物理教師應(yīng)注意自己的修養(yǎng)，增加親和力

從育人方面來(lái)看，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前灰塵滿面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響?！坝H其師”方能“信其道”，教師如果“不拘小節(jié)”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學(xué)心目中立起來(lái)，學(xué)生帶著諸多的心里困惑，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣則不易養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)老師產(chǎn)生厭惡情緒時(shí)，自然對(duì)該老師講授的課不感興趣，這就會(huì)導(dǎo)致教育還沒(méi)有開(kāi)始，就已經(jīng)結(jié)束。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細(xì)節(jié)。由于物理是一門十分抽象的學(xué)科，起初學(xué)生學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生許多困惑，這就要求老師能因勢(shì)利導(dǎo)，善于把握時(shí)機(jī)進(jìn)行最佳教育。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

高中物理與初中相比，無(wú)論是縱向還是橫向都有所加深，若學(xué)生還在用原來(lái)學(xué)習(xí)初中物理的辦法學(xué)高中物理，必然會(huì)走不少?gòu)澛贰?/P>

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。但物理概念、物理規(guī)律是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要、最基本的內(nèi)容。基本概念、基本規(guī)律掌握不好，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程必然時(shí)倍功半。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。讓學(xué)生在一種愉快的氣氛中，學(xué)好基本概念和基本規(guī)律。

比如：在講原子物理部分時(shí)，我給學(xué)生講了師徒共建原子大廈的故事。湯姆生→盧瑟福→玻爾和查德威克。湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子提出了棗糕模型，他的學(xué)生盧瑟福通過(guò)用α粒子轟擊氮核發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子并還用α粒子轟擊金箔提出了原子核式結(jié)構(gòu)；盧瑟福的學(xué)生玻爾提出了軌道模型及其學(xué)生查德威克通過(guò)用α粒子轟擊鈹核發(fā)現(xiàn)了中子，就是他們師徒3代4人共建了原子大廈。這樣講學(xué)生對(duì)原子物理的學(xué)習(xí)就感了興趣，自然問(wèn)題探究就容易多了。

在講油膜法估測(cè)分子直徑時(shí)，我拿一個(gè)玻璃杯子，裝滿小米，然后倒到了水平桌面上，我說(shuō)這一粒粒的小米就像一個(gè)個(gè)分子，要想測(cè)出小米的直徑，只要測(cè)出杯子的體積和倒在桌面上小米所占的面積利用V=Sd即可用d=V/S算出小米的直徑，同樣的方法先把油的體積測(cè)出來(lái)然后再把油滴在水面上，等油全部完全展開(kāi)后測(cè)出油膜所占的面積，然后用d=V/S就可以估算出分子的直徑了。這樣講學(xué)生很快就能掌握油膜法測(cè)分子直徑的方法了。

我在講牛頓三定律時(shí)，首先給學(xué)生講了牛頓生平的相關(guān)故事，讓學(xué)生對(duì)牛頓有了初步了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)牛頓其人及其相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。告訴牛頓晚年時(shí)說(shuō)的“我不知道在別人看來(lái)，我是什么樣的人；但在我自己看來(lái)，我不過(guò)就象是一個(gè)在海濱玩耍的小孩，為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對(duì)于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?！眮?lái)告戒學(xué)生，科學(xué)探究之路沒(méi)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)也永無(wú)止境，希望大家能從偉人身上汲取精神的養(yǎng)料。虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，做社會(huì)有用之人。

三、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在“洛侖茲力”教學(xué)中，對(duì)于洛侖茲力公式的推導(dǎo)，其中Ｉ＝ｎｑｖ是難點(diǎn)．但在建立導(dǎo)線中電流流動(dòng)的微觀圖象的物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了．再如我在講動(dòng)量守恒定律時(shí)，首先提出了人船模型和子彈打木塊模型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候先對(duì)知識(shí)有個(gè)宏觀的了解，這有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的信心。

四、注意傳授學(xué)生知識(shí)的前后聯(lián)系，讓知識(shí)成為體系

我在講解解決力學(xué)問(wèn)題的三種途徑時(shí)，我舉了一個(gè)例子：一個(gè)質(zhì)量為m、初速度為v 的物體受到向上的拉力F經(jīng)過(guò)時(shí)間t上升的高度為h,末速度為v ，上升過(guò)程中的加速度為a，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我首先讓學(xué)生對(duì)該物體進(jìn)行了受力分析，得出結(jié)論F-mg=ma,然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律得出v =2ah,緊接著我讓學(xué)生把a(bǔ)用（F-mg）/m代替代入v =at可以得到v =（F-mg/m）t整理可得（F-mg）t=mv 即可得到動(dòng)量定理的表達(dá)式。我讓學(xué)生把a(bǔ)用F-mg/m代替代入v =2ah可得v =2（F-mg/m）h,然后整理可得到（F-mg）h=1/2mv 這正是動(dòng)能定理的表達(dá)式。若把mgh移到等式右邊可得到Fh=mgh+1/2mv 即可得到功能原理的表達(dá)式。若F=0則會(huì)出現(xiàn)ΔE 這又是機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式，從一個(gè)小小的物體運(yùn)動(dòng)模型就可以推出幾乎中學(xué)階段所有力學(xué)規(guī)律來(lái)，告訴學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系是多么緊密。當(dāng)學(xué)生看到這樣的結(jié)論時(shí)，不由增加了對(duì)知識(shí)的整理欲望，求知信念。

五、讓物理教學(xué)從課堂走向生活

由于平時(shí)在課堂上，教師講授的大多都是模型與生活實(shí)際相差比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)了之后，不能馬上見(jiàn)到效果，會(huì)產(chǎn)生一種想法，現(xiàn)在學(xué)的若考不上大學(xué)，到了社會(huì)上均是無(wú)用的理論。知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的貨物，積累知識(shí)好象就是為了“儲(chǔ)備”，而不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)，知識(shí)沒(méi)有加以應(yīng)用。有了這種想法，學(xué)困生就會(huì)破罐子破摔。這就需要我們老師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去實(shí)踐。比如：講了變壓器理論，就帶學(xué)生去就近的變電站參觀、講了超聲波知識(shí)，就聯(lián)系就近的醫(yī)院去參觀與超聲波相關(guān)的診療設(shè)備。講了帶電粒子在電磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)就讓學(xué)生以電視機(jī)為器材，親自用示波器做實(shí)驗(yàn)，等等。讓學(xué)生感覺(jué)物理是生活中的一部分，學(xué)不好物理，就可能不能好好的體會(huì)生活。這樣學(xué)困生對(duì)物理的學(xué)習(xí)就從原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

盡管轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生是件不容易的事但是只要我們物理老師盡心盡責(zé)，從情感上必須一個(gè)一個(gè)地主動(dòng)和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠(chéng)相待，不歧視，不訓(xùn)斥，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。從而激勵(lì)物理學(xué)困生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)物理學(xué)困生勇于拼搏的精神．矯正物理學(xué)困生的厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行必要的優(yōu)惠措施，使物理學(xué)困生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法。對(duì)物理學(xué)困生實(shí)行“五多一優(yōu)先”：多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多扳書(shū)、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)、布置作業(yè)和考試命題時(shí)提出不同層次的要求。幫助他們消化書(shū)本知識(shí)，幫助解答疑難，指導(dǎo)解題方法，及時(shí)補(bǔ)齊知識(shí)上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提高。抓住物理學(xué)困生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，保證他們與優(yōu)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的平等地位，采用各種形式或途徑，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，逐步提高，這樣在中學(xué)階段減少物理學(xué)困生已不是夢(mèng)想。

版塊四：實(shí)驗(yàn)高中物理學(xué)科學(xué)困生的特點(diǎn)及分類

來(lái)源：物理中國(guó)（專業(yè)的物理網(wǎng)站）  日期：2008年7月17日

一、物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生可分為以下幾種類型

１、暫時(shí)困難型。這類學(xué)生一般占學(xué)困生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．這類差生的能力及個(gè)性特征正常，教師在課后應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)．如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．

２、能力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生比例占四分之一．他們的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高．這類學(xué)困生學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，特別要及時(shí)鼓勵(lì)，點(diǎn)撥方法。

３、動(dòng)力不足型。這類學(xué)生占總學(xué)困生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力．

４、整體性困難型。這類學(xué)困生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，關(guān)鍵是必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心．

5、不思進(jìn)取型。這類學(xué)困生人數(shù)比例也不高，他們每天都是麻木不仁，無(wú)所事事，或者上課尋求刺激，或者睡覺(jué)。家長(zhǎng)對(duì)他們要求不高，只要高中畢業(yè)不出什么大事情就滿意了。做他們的工作需要家庭、社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)和物理老師共同努力，有可能見(jiàn)效。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作應(yīng)注意的幾點(diǎn)方法

1、首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，即情墑的培養(yǎng)。對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課．

2、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．

3、在高中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．

4、物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．

當(dāng)然，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，物理讓他們著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而學(xué)困生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)學(xué)困生學(xué)好物理課程，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．

版塊五：淺談高中物理“學(xué)困生”的教學(xué)

作者：（新疆）烏魯木齊市第四中學(xué) 劉青   日期：2008年12月27日

高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法，還要在新課程改革的當(dāng)今情況下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有其本身的特點(diǎn)，能在教學(xué)中發(fā)揮作用，但更多的是需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，跟上時(shí)代的步伐。教師在教學(xué)工作中要牢固樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀念，不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，更要從最基礎(chǔ)的方面關(guān)注中等生和后進(jìn)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生真切地感受教師的關(guān)愛(ài)和學(xué)校的關(guān)懷，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

物理學(xué)科有靈活多變，綜合性強(qiáng)，邏輯思維能力強(qiáng)和空間想象能力強(qiáng)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力要求高等特點(diǎn)，并對(duì)提高素質(zhì)教育起著舉足輕重的作用?？勺詮挠懈呖家詠?lái)，物理課本幾經(jīng)改版，知識(shí)難度不見(jiàn)下降，考點(diǎn)日漸增多，題目愈練愈難，高考物理的有效分值幾乎年年倒數(shù)第一，使很多學(xué)生談物理色變；近幾年來(lái)，隨著高中熱和生源大戰(zhàn)導(dǎo)致高中生源素質(zhì)不斷下降，致使學(xué)生一到高中馬上成為“物理學(xué)困生”。大量的這樣學(xué)生又使物理教學(xué)質(zhì)量下降。因此現(xiàn)實(shí)要求我們不得不重新樹(shù)立新的教學(xué)理念，了解形成“物理學(xué)困生”的原因，并找到對(duì)策，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、原因

造成“物理學(xué)困生”的因素很多，主要可分為兩方面：一是物理學(xué)科特點(diǎn)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙問(wèn)題。

1、物理學(xué)科特點(diǎn)。

中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)、能力螺旋式上升。學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，不僅要掌握比初中更多知識(shí)，還要轉(zhuǎn)變物理的思維方式，提高各種物理能力等。這些學(xué)科特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生對(duì)“物理”進(jìn)行“勿理”。以下是形成“物理學(xué)困生”的三個(gè)學(xué)科因素。

⑴因素一：從知識(shí)內(nèi)容上，高中物理知識(shí)同樣是力、熱、光、電和原子核，但要求大大提高，知識(shí)點(diǎn)多，常常要求學(xué)生定量分析。而且知識(shí)點(diǎn)難、不易理解。

⑵因素二：從思維方法上，要求學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，完成認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。初中研究力學(xué)問(wèn)題，僅是力的初步概念，重力的常識(shí)，摩擦力只作為阻力的形式介紹而已，而進(jìn)入高中后，一開(kāi)始就要對(duì)較抽象的彈力、摩擦力, 進(jìn)行全面的定量研究，繼而要進(jìn)行受力分析、分清施力物、受力物、作用力與反作用力、平衡力等容易混淆的概念，要選定研究對(duì)象、采取正確的研究方法等等，這些是橫在高中生面前凸起的臺(tái)階，跨不過(guò)它，高中物理將很難過(guò)關(guān)。

⑶因素三：從能力要求上，高中物理教學(xué)中所應(yīng)培養(yǎng)的能力是：觀察和實(shí)驗(yàn)的能力、理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力

①高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學(xué)生“能有目的地觀察，辨明觀察對(duì)象的主要特征”，進(jìn)一步要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生變化的過(guò)程以及變化的條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠灿兴岣摺Ｏ鄬?duì)于初中而言，是存在臺(tái)階的。

②在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的；在高中，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律則要經(jīng)過(guò)推理得出，而且在處理問(wèn)題中要較多地運(yùn)用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求大大提高?？茖W(xué)思維能力提不高，就學(xué)不好高中物理。

③初中階段以常識(shí)性介紹、說(shuō)明為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)工具有應(yīng)用只是簡(jiǎn)單的觸及；進(jìn)入高一，在學(xué)習(xí)和掌握力的合成和分解時(shí)，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和要求。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于計(jì)算合力、分力的大小及方向，這對(duì)剛進(jìn)入高一的新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大臺(tái)階。至于解決具體問(wèn)題時(shí)的數(shù)學(xué)能力，如“第二章物體的運(yùn)動(dòng)”中圖象的運(yùn)用能力，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)簡(jiǎn)明確切地表達(dá)問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和運(yùn)算。但物理知識(shí)又不只是公式的堆積，還需要作物理分析，弄懂物理意義。從而要學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于物理，學(xué)會(huì)運(yùn)算，以至最后得到物理結(jié)論，這是在高中階段應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高的能力之一。

總之，物理的學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)為一個(gè)字“難”，所以“困”住學(xué)生。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙問(wèn)題。

從心理學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，而且是人們自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的情感，主動(dòng)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)“物理學(xué)困生”，往往不是由于智力低，而是存在情感障礙、意志力薄弱，其具體表現(xiàn)為：

⑴缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是相當(dāng)活躍的成分和激素。尤其對(duì)物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實(shí)驗(yàn)的操作諸如此類的智力活動(dòng)都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活水平上。然而，“物理學(xué)困生” 常感到學(xué)習(xí)高中物理太難，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，抵觸情緒萌生，一旦聽(tīng)或看不懂，就覺(jué)得無(wú)味，從而使自己興趣始終未能激活起來(lái)，進(jìn)而喪失興趣，越不想學(xué)習(xí)就更不會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，繼而在思想產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，最終成為學(xué)習(xí)物理的失敗者。

⑵缺乏情感交流。物理教師如果能組織既形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用深入意境，喚起想象、妙趣橫生的物理語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無(wú)窮奧秘，那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權(quán)威式的講解只會(huì)帶來(lái)被動(dòng)以至消極的態(tài)度和體驗(yàn)。若教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用教法。教學(xué)中著眼于知識(shí)的傳授，不會(huì)因材施教，更不會(huì)因時(shí)施教，只重視多教給學(xué)生知識(shí)，而忽視能力的培養(yǎng)更不注意關(guān)心困難生實(shí)際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成學(xué)生因不喜歡老師從而不喜歡物理。最終造成“物理學(xué)困生”

二、對(duì)策

從以上分析中不難看出，“物理學(xué)困生”的原因既有客觀因素，也有主觀方面的，當(dāng)然尋找原因，又何止以上幾種，問(wèn)題是在找出原因后怎樣對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來(lái)防治困難生和轉(zhuǎn)化困難生，從而大面積提高全體學(xué)生的素質(zhì)呢。具體我們可以以下幾方面來(lái)做。

1、教學(xué)內(nèi)容的處理，降低教學(xué)難度。

首先熟悉初、高中教材，明確銜接部分，并把握好高中在哪些方面更深更廣了，哪些方面提法更嚴(yán)密了，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，有意識(shí)地減緩初高中知識(shí)內(nèi)容銜接的陡度。其次將抽象思維形象化，做好過(guò)渡工作。如剛一開(kāi)始學(xué)習(xí)就遇到三種常見(jiàn)力（重力、彈力、摩擦力），學(xué)生能否正確理解和分析它們，將會(huì)直接影響到許多問(wèn)題的解決。而它們的產(chǎn)生以及方向都是較抽象的，因而在教學(xué)中要千方百計(jì)做一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，盡量講演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如：從牛頓第二定律教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，取得數(shù)據(jù)，繪出圖線，找到數(shù)量關(guān)系，得出公式，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到定義式和計(jì)算公式都有其物理意義，引導(dǎo)他們克服不作分析亂套公式的毛病。通過(guò)讓學(xué)生觀察、思考，從形象思維啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象思維。

2、在教學(xué)思路上，應(yīng)重視講清思路，滲透方法。

學(xué)生進(jìn)入高中后較普遍地認(rèn)為物理難學(xué)，表現(xiàn)為“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)”，分析原因，主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有真正理解，因此，教和學(xué)都要在“理解”上下功夫。比如，在引入概念時(shí)，不只滿足于簡(jiǎn)單地拿出來(lái)讓學(xué)生記住就算了，而應(yīng)該使他們知道為什么要引入，是怎樣進(jìn)行抽象概括的；規(guī)律的導(dǎo)出應(yīng)使學(xué)生了解推導(dǎo)的過(guò)程，并清楚其使用前提和值得注意的問(wèn)題，即清楚概念的來(lái)龍去脈和規(guī)律的適用范圍。在教學(xué)過(guò)程中，重要的是讓學(xué)生初步地領(lǐng)會(huì)一些科學(xué)的思維方法，在領(lǐng)會(huì)這些方法時(shí)，不是將其當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸，而應(yīng)注意在“潛移默化”中逐步滲透。要使學(xué)生真正地掌握知識(shí)，應(yīng)用自如，還必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)。在緊扣大綱的前提下選編一些學(xué)生容易失誤的活而精的習(xí)題，讓他們練習(xí)，進(jìn)一步打開(kāi)思路，深化所學(xué)知識(shí)。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活、熟練程度。而且，在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。例如：在第二章的教學(xué)中，學(xué)生初次接觸圖象，應(yīng)講清物理意義，詳加分析，細(xì)加討論，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)幾何圖象在物理中應(yīng)用的重要性。至于要應(yīng)用三角函數(shù)、正余弦定理，相似三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力的培養(yǎng)，應(yīng)選擇典型例題進(jìn)行分析、對(duì)比和總結(jié)。

3、在教師的教學(xué)藝術(shù)上，進(jìn)行情感教育。

教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分準(zhǔn)備，做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，上好高中物理的第一堂課——緒論，抓住絕大多數(shù)同學(xué)都“更要努力”的向上心態(tài)這一物質(zhì)基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，不僅幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)起他們學(xué)物理的興趣，并幫助他們樹(shù)立好物理的信心。往后的教學(xué)過(guò)程中要充分鉆研教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)造性，注意充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，設(shè)置新情景，把課上得生動(dòng)活潑些，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。而且又因困難生往往有自卑心理，他們往往因物理成績(jī)不理想而愧于見(jiàn)老師，更不會(huì)主動(dòng)地向教師提問(wèn)，長(zhǎng)此以往，問(wèn)題越聚越多，思想負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)就愈感到困難，因此教師要關(guān)心和理解困難生，平時(shí)要常找他們交心談心，多給他們一點(diǎn)情感，通過(guò)自己的言行表情向困難生傳遞親切，理解和信任的信息。例如，給困難生一個(gè)微笑，打個(gè)手勢(shì)，拍拍肩膀，時(shí)而在練習(xí)中寫(xiě)幾句贊揚(yáng)話等都會(huì)給困難生無(wú)形的力量，可以開(kāi)展“無(wú)批評(píng)日”活動(dòng)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性。

版塊六：高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

作者：黃培欽  來(lái)源：教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 日期：2009年11月27日

高中生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，往往抱著滿腔熱情和懷有較高期望?？墒菚r(shí)隔不久，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上紛紛遇到困難，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失興趣和信心，甚至放棄物理的學(xué)習(xí)，這樣將不利于學(xué)生的發(fā)展，作為物理教師，我們有責(zé)任在心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)等相關(guān)理論的指導(dǎo)下，去分析高中生物理學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因并尋找對(duì)策。幫助學(xué)生跨越臺(tái)階，從而使高中物理教學(xué)得到有效的開(kāi)展。

一、物理學(xué)習(xí)困難的界定

學(xué)者們對(duì)學(xué)習(xí)困難的定義有多種表述,但其表述意思基本相同。我們可以認(rèn)為，物理學(xué)習(xí)困難就是學(xué)生的智力正常，不存在身體感官缺陷，在物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果明顯低于其它學(xué)科或班級(jí)的平均水平。

二、物理學(xué)習(xí)困難成因分析

造成高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

（一）物理學(xué)科因素

1、高中物理教材的編寫(xiě)形式。高中物理教材的編寫(xiě)以抽象、概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹鰹橹?，學(xué)生有時(shí)只懂其文，不懂其義。教材各部分聯(lián)系緊密。編排形式相對(duì)單調(diào)、枯燥，敘述中兼以議論、實(shí)驗(yàn)，配以閱讀、練習(xí)等，需激發(fā)間接興趣。

2、物理現(xiàn)象。高中所涉及的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，與實(shí)際生活聯(lián)系不易看出，要求對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行物理模型抽象和數(shù)字化的定量描述。

3、物理理論（概念、規(guī)律）。物理理論可從探究實(shí)驗(yàn)、物理模型或已有概念等不同角度引入，要求有較高的思維水平，并滲透基本研究方法。而且要求數(shù)理結(jié)合，理論的數(shù)學(xué)表述明顯增加，數(shù)學(xué)手段多樣化，開(kāi)始用圖像表達(dá)物理規(guī)律，并且強(qiáng)調(diào)適用條件，要求理解同時(shí)靈活應(yīng)用。

4、物理習(xí)題。多為涉及多個(gè)變量的動(dòng)態(tài)過(guò)程，臨界分析增多。定量計(jì)算比例較大。許多問(wèn)題需要把物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密。有的還要做必要的討論，而且干擾信息、隱蔽因素增多，解題時(shí)突出物理圖景的建立和過(guò)程的分析，要求對(duì)物理知識(shí)靈活應(yīng)用。

從以上分析我們可以看出，高中物理教材與初中物理教材有很大的不同，它大大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，容易造成學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。

（二）學(xué)生自身因素

1、物理學(xué)習(xí)困難的非智力因素。

（1）物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣不足帶來(lái)的影響。物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“物理學(xué)困生”）中有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)為消極應(yīng)付狀態(tài)，得過(guò)且過(guò)。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)去尋求解決，常常照抄答案或作業(yè)。這既與長(zhǎng)期應(yīng)試教育、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重有關(guān)，也與現(xiàn)在的高考形式、文理分科有關(guān)。另外，學(xué)生缺乏探究、親自體驗(yàn)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，都是一些干癟癟的理論?？菰铩⒎ξ?，學(xué)生自然缺乏興趣。

（2）情感因素的影響。情感障礙的學(xué)生，由于長(zhǎng)期的物理成績(jī)較差，大量知識(shí)無(wú)法消化，大量作業(yè)無(wú)法完成，已經(jīng)形成了一種學(xué)習(xí)無(wú)助感，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出淡漠或放棄的態(tài)度，甚至對(duì)物理老師或物理課產(chǎn)生了對(duì)立的情緒。加上物理考試難度總是很大，而為考出好成績(jī)過(guò)分焦慮，背上過(guò)重的心理包袱，最終影響物理學(xué)習(xí)的正常心態(tài)。

⑶意志因素的影響。意志障礙的學(xué)生表現(xiàn)為意志力薄弱，缺乏自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目的和為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而克服困難的勇氣和決心。在遇到困難和挫折時(shí)很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更易產(chǎn)生厭倦感和無(wú)助感。學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，學(xué)習(xí)物理主要是應(yīng)付差事和免受老師、家長(zhǎng)的責(zé)備。

2、物理學(xué)習(xí)困難的智力因素。

（1）學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不足帶來(lái)的影響。高中學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)兩年的物理，已具備初步的物理知識(shí)。然而由于部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，而在現(xiàn)在的大班制中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)，要求全班學(xué)生以同一個(gè)進(jìn)度學(xué)習(xí)，極易造成他們物理學(xué)習(xí)困難。物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固有兩層意思，一是指知識(shí)的儲(chǔ)備量不足，從物理的學(xué)習(xí)角度講，物理結(jié)構(gòu)中缺少與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，將影響其后有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)上的記憶能力、理解能力和思維能力，導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。從物理教學(xué)角度講，后繼教育在物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備的影響下，喪失了應(yīng)有的成效。例如，沒(méi)有掌握受力分析，是不能夠有效解決牛頓第二定律、動(dòng)量定理等問(wèn)題的。二是指學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中的物理知識(shí)模糊不清、不準(zhǔn)確，知識(shí)表征方式不恰當(dāng)。例如“力的圖示”在初中已學(xué)過(guò)，但在高中仍有一部分學(xué)生不能正確掌握其要領(lǐng)。

（2）學(xué)習(xí)策略障礙的影響。學(xué)習(xí)策略的定義是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)”。物理學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)策略，影響了自己的學(xué)習(xí)。在此只從記憶策略、精加工策略和組織策略三方面來(lái)討論。

①在記憶策略上，物理學(xué)困生缺乏良好的記憶策略，記憶方法單一，多為機(jī)械重復(fù)。對(duì)物理知識(shí)不理解，只從公式的代數(shù)形式和概念、定律的文字陳述來(lái)記憶，還往往記錯(cuò)。他們沒(méi)有做筆記、做標(biāo)記的習(xí)慣，也很少主動(dòng)閱讀教科書(shū)。

②精加工策略是個(gè)體為了更好地理解和記憶學(xué)習(xí)材料而進(jìn)行充實(shí)意義的聯(lián)想、添加、構(gòu)建或發(fā)展。其特點(diǎn)是將新知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并伴隨著創(chuàng)造性思維活動(dòng)。物理學(xué)困生由于動(dòng)力缺乏或方法不當(dāng)，幾乎不會(huì)運(yùn)用精加工策略來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)狀況。

③學(xué)習(xí)過(guò)程的組織策略是指學(xué)習(xí)者在對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系進(jìn)行歸納和梳理以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和調(diào)控時(shí)采用的方法。它包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織和建構(gòu)，二是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。在前者，物理學(xué)困生由于缺乏知識(shí)組織策略，對(duì)知識(shí)之間的關(guān)系相當(dāng)陌生，不能形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)。在后者，學(xué)困生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃能力滯后，并且有效學(xué)習(xí)時(shí)間比例不高。

（3）思維策略障礙的影響。高中物理研究的對(duì)象大多是理想模型，要求學(xué)生更多地運(yùn)用抽象思維來(lái)獲得物理知識(shí)。它要求學(xué)生離開(kāi)具體事物，根據(jù)模型、假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演。但多數(shù)高中生的抽象思維正從經(jīng)驗(yàn)性思維向理論性思維過(guò)渡，其中經(jīng)驗(yàn)性思維仍占優(yōu)勢(shì)，在很大程度上仍依靠具體經(jīng)驗(yàn)材料，這些是造成學(xué)習(xí)物理困難的客觀原因。加上物理學(xué)困生缺乏良好的思維策略，對(duì)物理概念和物理規(guī)律理解不深有時(shí)甚至就不理解。他們?nèi)菀资芮案拍詈退季S定勢(shì)的影響，對(duì)物理公式的意義不理解，只從表面的數(shù)學(xué)形式來(lái)理解。在解題時(shí)不注意公式成立的條件，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的隱蔽條件，思路單一，不會(huì)變換角度來(lái)思考問(wèn)題。

（三）學(xué)校教學(xué)因素

1、學(xué)校教育本來(lái)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但由于某些觀念和教學(xué)模式，確實(shí)有可能帶來(lái)一些消極的影響。

⑴長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，以至于學(xué)生在學(xué)校的大部分活動(dòng)都圍繞考試分?jǐn)?shù)來(lái)開(kāi)展，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。過(guò)早的文理分科也使一部分學(xué)生放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

⑵現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)模式是大班制，教師很難做到“因材施教”，這樣就導(dǎo)致少部分程度好的學(xué)生“吃不飽”,而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，這必然會(huì)造成他們學(xué)習(xí)的困難。

⑶不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法、方式均是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)困難的原因。如重理論，輕實(shí)驗(yàn)；重結(jié)論，輕過(guò)程；重知識(shí)，輕能力；重“難”輕“基”等。

⑷學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的好壞、師生關(guān)系是否和諧也是不可忽略的因素。

2、家庭因素，如家庭氛圍、教育方式、家長(zhǎng)的期望值；社會(huì)不良風(fēng)氣，如讀書(shū)無(wú)用論，享樂(lè)思想，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

三、高中生物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化對(duì)策

可以說(shuō)，轉(zhuǎn)化的對(duì)策是多方面的，形式是多樣化的，我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師觀念的更新是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的前提條件

1、要對(duì)物理學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師首先應(yīng)樹(shù)立“物理學(xué)習(xí)困難可轉(zhuǎn)化”的觀念，堅(jiān)定物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化的信心，這是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化的前提條件。有的物理教師認(rèn)為，有些學(xué)生天生愚笨，無(wú)論教師怎樣盡職對(duì)他們進(jìn)行教育，他們也學(xué)不好物理，這是不妥的。我們應(yīng)該看到物理學(xué)困生具有的積極因素：他們有改變落后現(xiàn)狀的愿望；有較強(qiáng)的自尊心和好勝心；有正常的智力和能力，只是沒(méi)有得到良好的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

2、正是這些積極因素的客觀存在，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了可能性。事實(shí)上只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，這是無(wú)容置疑的事實(shí)。況且中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是是他們的物理成績(jī)都達(dá)到優(yōu)秀水平，而是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的情況下，因材施教，使他們?cè)趥€(gè)人原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大的潛力。

（二）培養(yǎng)興趣、激發(fā)參與、體驗(yàn)成功是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的不竭動(dòng)力

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最主要的是不要將教學(xué)內(nèi)容以枯燥的理論、公式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化。我們可以設(shè)置一些物理情景，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，適時(shí)將學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到物理在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。實(shí)踐表明，物理教學(xué)越接近學(xué)生的生活，教學(xué)越有效。同時(shí)加強(qiáng)物理的STS教育，讓學(xué)生接觸一些與自身生活相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，如探月工程、溫室效應(yīng)、能源危機(jī)等。這有助于學(xué)生積極參與社會(huì)問(wèn)題的解決，并把物理學(xué)習(xí)與自己的責(zé)任聯(lián)系起來(lái)。

2、激發(fā)參與，就是要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的體驗(yàn)化。即引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理教學(xué)活動(dòng)，親身經(jīng)歷探索、思考和研究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)、積累科學(xué)知識(shí)和方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，我們可以讓學(xué)生親歷探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中要使物理學(xué)困生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)采用不同的方法、分幾個(gè)層次入手。對(duì)物理器具、儀器的觀察上，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取直觀法，培養(yǎng)最直接的觀察能力。還可以采用對(duì)比觀察法特點(diǎn)觀察法等。對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的觀察上，既要求全面、細(xì)致，又要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、要求，明確主要看什么，怎樣看。并要求他們?cè)谟^察中提出問(wèn)題，在觀察過(guò)程中對(duì)問(wèn)題加以認(rèn)真分析和反復(fù)的推敲，找出正確的解釋。

3、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)到成功。可以說(shuō)，沒(méi)有其它方式比讓學(xué)生直接體驗(yàn)成功更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望，更能增強(qiáng)他們的自信心了。

（三）個(gè)別施教是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的必要形式

每個(gè)學(xué)生的智力因素和非智力因素都有其特點(diǎn)，引發(fā)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因是千差萬(wàn)別的，要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，自然要針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化的教育。

1、教師首先要通過(guò)收集數(shù)據(jù)，分析診斷形成物理學(xué)習(xí)困難的原因，這是實(shí)施轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。如有些學(xué)生是暫時(shí)性物理學(xué)習(xí)困難，還有能力不足型物理學(xué)習(xí)困難、動(dòng)力不足型物理學(xué)習(xí)困難、整體物理學(xué)習(xí)困難等，各自的教育方法不同。

2、要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，選取最貼近實(shí)際的教學(xué)方法。讓學(xué)生易于理解和接受,在教學(xué)上適度降低起點(diǎn)。在講授新知識(shí)之前，運(yùn)用先行組織策略，補(bǔ)充其知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺失部分，為學(xué)生提供有利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料。教學(xué)過(guò)程遵循循序漸進(jìn)的原則。

3、作業(yè)的布置針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)多樣化。如練習(xí)題作業(yè)、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。有些作業(yè)與學(xué)生的智力無(wú)關(guān)，意在提高他們的興趣。在安排作業(yè)的數(shù)量和難易程度上，也可以有不同的要求，明確那些是基礎(chǔ)，是必須掌握的。那些較難，可以不做的。

4、幫助學(xué)生制定一些加強(qiáng)學(xué)習(xí)自督計(jì)劃，如學(xué)習(xí)上適度的目標(biāo)或任務(wù)計(jì)劃等。并督促他們按計(jì)劃進(jìn)行。可設(shè)計(jì)一些較易的解答問(wèn)題讓他們來(lái)解答。在無(wú)法解答的情況下可稍加提示。在考試之前，可提前找一些與考試內(nèi)容題型相接近的題目讓他們做，并認(rèn)真講解，直到弄懂為止，但要注意所透露的內(nèi)容逐次減少，目的是為他們創(chuàng)設(shè)成功的階梯，提高自信心。

5、還有教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)自己以前的成功經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)他們優(yōu)良的意志品質(zhì)。

（四）培養(yǎng)思維能力是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的治本之策

在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生很好地記住了規(guī)則、定理、公式、結(jié)論，卻不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，究其原因是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有形成正確的思維方法。如何解決這一現(xiàn)象呢？

1、教師在講授過(guò)程中首先要力求嚴(yán)謹(jǐn)，推理有據(jù)，判斷正確，邏輯性強(qiáng)，思路清晰。使學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力在課堂上得到嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、教師有意識(shí)地引導(dǎo)物理學(xué)困生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整理，整理知識(shí)是掌握正確思維方法的有效途徑之一。對(duì)知識(shí)的整理過(guò)程實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的再加工過(guò)程。在這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須展開(kāi)積極的思維，而不是生吞活剝，死記硬背地接受現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生最終學(xué)會(huì)如何思維、如何學(xué)習(xí)。

3、為了讓物理學(xué)困生掌握正確的思維方法，教師授課時(shí)應(yīng)在學(xué)生面前充分暴露自己的思維過(guò)程，哪怕是受阻的思路。要讓學(xué)生“看見(jiàn)”老師是如何受阻的，又是如何調(diào)整的，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)課堂上盡可能地讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和物理技能的熟練程度，便于老師及時(shí)地對(duì)他們加以指導(dǎo)。

4、根據(jù)物理科的特點(diǎn)，可進(jìn)行物理變式教學(xué)，通過(guò)一題多變，一題多解的方法，提高學(xué)生思維的靈活性。在理解物理概念、規(guī)律時(shí)，應(yīng)抓住其本質(zhì)特征，把其所含的物理意義及適用條件揭示得淋漓盡致。在解決物理問(wèn)題中，應(yīng)揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因、后果及來(lái)龍去脈。擯棄問(wèn)題的非本質(zhì)特征，逐步形成思維的深刻性。在分析物理問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，進(jìn)行爭(zhēng)論，提高思維的獨(dú)立性和批判性。

（五）傳授有效的學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的著力點(diǎn)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效果的有效措施。

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的記憶規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。

有效的記憶方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì)尤其重要。要充分運(yùn)用遺忘規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶指導(dǎo)。記憶時(shí)目的明確、精力集中，還要及時(shí)、經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于常常遺忘、記錯(cuò)的東西可寫(xiě)在本子上，經(jīng)常性地加強(qiáng)記憶。結(jié)合高中物理內(nèi)容可教給一些十分具體的、有推廣借鑒意義的記憶方法。如記憶C=Q/U中,我們這樣記憶，U就像那個(gè)容器，電荷Q落下來(lái)就掉到容器中，所以Q在分子位置，U在分母位置。這樣的記憶效果非常好。此外，直觀記憶法、聯(lián)想記憶法、分類組織記憶法、比較異同記憶法等，對(duì)幫助高中物理學(xué)困生進(jìn)行有效的記憶都有積極的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

高中物理學(xué)困生往往不能區(qū)分教材以及教輔資料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求教師對(duì)他們的閱讀給予詳細(xì)的指導(dǎo)。要教給他們?cè)陂喿x中做標(biāo)記的習(xí)慣，以便將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)從背景知識(shí)中區(qū)分開(kāi)來(lái)，以利于他們?cè)陬^腦中形成主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)劃線和注釋的技能：

（1）概念、定義：在關(guān)鍵字、說(shuō)明概念的內(nèi)涵和外延的修飾詞和限制詞下加上著重號(hào)。

（2）物理定律、定理：找出關(guān)鍵字，對(duì)于定理、定律的適用條件和結(jié)論等關(guān)鍵詞加上著重號(hào)。

（3）典型問(wèn)題：重要思想方法、關(guān)鍵步驟，要加上重點(diǎn)標(biāo)記，自己不能理解的內(nèi)容要加上問(wèn)號(hào)。

隨著閱讀水平的提高，要求他們閱讀之后能夠提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，還要指導(dǎo)學(xué)困生重視圖像的閱讀，明確其含意，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。

3、幫助學(xué)生制訂合理的應(yīng)試策略。

許多學(xué)困生會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生恐懼心理。實(shí)際上，應(yīng)對(duì)各種類型的考試需要有一定的技巧。掌握了這種技巧，學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，將會(huì)考出較為理想的成績(jī)。應(yīng)該讓學(xué)生做到：

（1）要有一個(gè)正確的定位和一個(gè)平常的心態(tài)。對(duì)自己這一學(xué)科的實(shí)力作出實(shí)事求是的評(píng)估，對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)有一個(gè)恰如其分的期望值。這樣，即使出現(xiàn)意外也能鎮(zhèn)定自若。

（2）要采取適合自身特點(diǎn)的答題策略。對(duì)于物理學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，考試千萬(wàn)不可從最后一道題做起。正確的方法是從卷首做起，先易后難，最后攻堅(jiān)。

（3）要留有一定的時(shí)間做檢查。

（六）實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的催化劑

在教育評(píng)價(jià)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為依據(jù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。以改善學(xué)生不良的自我概念，重新建立學(xué)生的自信為目的的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的意義。教師要注意多運(yùn)用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)物理學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，改變?cè)陂L(zhǎng)期挫折中形成的不良心態(tài)，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生在正確、全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展自己。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，因此要反對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化。

高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域普遍存在的問(wèn)題，也是高中物理教育教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。當(dāng)前，新一輪教改已經(jīng)展開(kāi)，新的形勢(shì)，對(duì)于轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的工作又賦予新的內(nèi)涵，要求我們從過(guò)去的只關(guān)注高中物理學(xué)困生的知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變到關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)三者并重。新的形勢(shì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，但更帶來(lái)新的機(jī)遇。只要我們每一位高中物理教師都能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真分析、研究每一位高中物理學(xué)困生的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈的探索轉(zhuǎn)化的措施，并能付出更大的耐心和熱心，就一定會(huì)鞏固和擴(kuò)大轉(zhuǎn)化工作的成果，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。

版塊七：淺談轉(zhuǎn)化高中物理學(xué)困生的對(duì)策

作者：王金英 來(lái)源：歲月聯(lián)盟  日期：2010年8月17日

學(xué)困生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,知識(shí)缺漏多,智力稍鈍,反應(yīng)稍慢,學(xué)習(xí)上懶散,馬虎,作業(yè)上抄襲,心理上自卑,失去上進(jìn)心。因此必須一個(gè)一個(gè)地主動(dòng)和他們交知心朋友,建立融洽的師生關(guān)系,真誠(chéng)相待,不歧視,不訓(xùn)斥,做好耐心細(xì)致的思想工作,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。從而激勵(lì)中差生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,激發(fā)中差生勇于拼搏的精神.矯正中差生的厭學(xué)心理,喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性,填平心理上的鴻溝,得到心理平衡,建立起學(xué)好物理的信心。

1、激勵(lì)參與,正確引導(dǎo),讓學(xué)困生積極學(xué)習(xí)。

教師在課堂上要照顧學(xué)困生,提出問(wèn)題時(shí)要充分考慮學(xué)困生,要讓他們充分參與教學(xué)。教師在教學(xué)中要按中差生實(shí)際水平制定教學(xué)汁劃,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。給予他們同優(yōu)等生同樣的施展才能的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的回答與補(bǔ)充,教師的點(diǎn)撥和,使中差生能積極地動(dòng)腦思考,動(dòng)手表述,使興趣由分析問(wèn)題得到強(qiáng)化,由解決問(wèn)題得到穩(wěn)定。很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,掌握不全面。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,適當(dāng)放慢速度,使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,在初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師要嚴(yán)格按照大綱、教材的內(nèi)容教學(xué),不超綱要求,不任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容,貪多求全,不加快進(jìn)度,不頻繁,不制造人為分化。改變課堂教學(xué)的枯燥乏味,教學(xué)方法陳舊,滿堂灌,黑板上做實(shí)驗(yàn)的模式。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、性,使中差生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺(jué),從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣,具體做法是:密切聯(lián)系生活,生產(chǎn)實(shí)際,以一些新奇實(shí)例引起學(xué)生共鳴,激發(fā)興趣;發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,引起差生的好奇心;開(kāi)展以小實(shí)驗(yàn)、小制作、小競(jìng)賽為內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中差生的實(shí)際,可開(kāi)沒(méi)學(xué)法課、舉辦講座、個(gè)別矯正等形式。改變死記硬背的壞習(xí)慣,引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)教材:在復(fù)習(xí)、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業(yè);在掌握原理、步驟及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;按照就近,自愿的原則,養(yǎng)成好學(xué)生幫中差學(xué)生的習(xí)慣,組織以計(jì)讀、做、算、繪等基本技能為內(nèi)容的各種競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固,思維能力得到培養(yǎng)。

4、給學(xué)困生“開(kāi)小灶”,使他們?cè)鷮?shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

在課堂教學(xué)中,采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法。對(duì)中差生實(shí)行“五多一優(yōu)先”:多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多扳書(shū)、多檢查、多輔導(dǎo),優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)、布置作業(yè)和考試命題時(shí)提出不同層次的要求。辦好輔導(dǎo)班,幫助他們消化書(shū)本知識(shí),幫助解答疑難,指導(dǎo)解題方法,及時(shí)補(bǔ)齊知識(shí)上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提高。抓住中差生的閃光點(diǎn),為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì),保證他們與優(yōu)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的平等地位,采用各種形式或途徑,進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),激起他們的成功欲望,使他們能品嘗到成功的喜悅,喚起他們的自信心,使他們學(xué)有目標(biāo),趕有方向,逐步提高。

5、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課,注意課后及時(shí)歸納。

上課時(shí)要全神貫注聽(tīng)教師的講解,聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。要邊聽(tīng)邊想,邊聽(tīng)邊憶。要注意聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系,聽(tīng)公式、定律的適用范圍,聽(tīng)解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽(tīng),不懂的要仔細(xì)聽(tīng),還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,如果課后不及時(shí)總結(jié),掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,就不會(huì)形成“知識(shí)串”,且容易遺忘?？偨Y(jié)也有多種方法,如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,抓莊重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路。

6、講清講透物理概念和,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延,弄清來(lái)龍去脈,弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如:靜力學(xué)中的合成和分解、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、動(dòng)量和沖量、理想氣體與真實(shí)氣體等,都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

7、要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是:確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化,建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出現(xiàn)律,討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。

8、教學(xué)中要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)。

講解習(xí)題時(shí),要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程,并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法、對(duì)稱法、估算法、假設(shè)法、設(shè)直法等解題方法。解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,再回到物理問(wèn)題中來(lái),使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在學(xué)習(xí)合力與分力的關(guān)系時(shí),有些學(xué)生認(rèn)為合力一定大于分力。教學(xué)中可引入三角形法則,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到矢量三角形中表示合力的也是三角形的一個(gè)邊;根據(jù)三角形中的三邊之間的關(guān)系可知,合力大于或等于兩分力之差,小于或等于兩分力之和,其與三角形中三邊邊長(zhǎng)之間的關(guān)系相似。

版塊八：高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略微探

作者：孫如心  來(lái)源：中國(guó)論文下載中心  日期：2011年9月14日

高中物理是一門重要的基礎(chǔ)課程。它不但可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實(shí)際,用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。但由于高中物理本身的學(xué)科特點(diǎn)(知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)),學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等)的影響,以及從初中到高中的學(xué)科跨度較大,使學(xué)生普遍感到高中物理難學(xué)。當(dāng)然,大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力,都能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。但總有少數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)高中物理的教學(xué)要求,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。幾次測(cè)驗(yàn)后,學(xué)生得不到與自己的努力相對(duì)應(yīng)的成功體驗(yàn),對(duì)物理課產(chǎn)生畏難情緒,甚至喪失學(xué)習(xí)信心。教師雖然多次強(qiáng)調(diào)物理課的重要性,對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育,還幫助他們借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,但效果仍不明顯。為此,筆者在所教班級(jí)的學(xué)生中篩選出約占20%的成績(jī)最差學(xué)生,先對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,從調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)這部分學(xué)生的教育,首要問(wèn)題是幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,克服他們的畏難情緒,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和愉樂(lè)感,從而提高教學(xué)效果。這也是實(shí)施素質(zhì)教育,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的要求。為此,筆者在差生中施行一種“信心激勵(lì)教學(xué)法”,取得了較好的效果?，F(xiàn)將一些具體做法作一總結(jié)。

一、基本思想

指導(dǎo)差生(成績(jī)差而信心不足)列舉物理學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)有重要影響的正面事件和反面事件,從中尋找學(xué)習(xí)的積極因素,通過(guò)教師對(duì)他們的肯定、輔導(dǎo)、補(bǔ)考和表?yè)P(yáng),激勵(lì)信心,提高興趣,獲得學(xué)習(xí)的成就感和愉樂(lè)感,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、具體操作

1、認(rèn)識(shí)自我。向這部分學(xué)生公布學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果(不在班級(jí)內(nèi)公布),分析他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌w學(xué)生中所處的地位,使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)基本要求之間的差距。

2、反思與總結(jié)。引導(dǎo)他們反思從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)物理到現(xiàn)在,影響他們物理學(xué)習(xí)的主要事件,盡量詳細(xì)地列出 “積極事件”與“消極事件”,填好《物理學(xué)習(xí)履歷表》,并依此總結(jié)物理學(xué)習(xí)的積極因素與消極因素。

3、充分給予肯定和鼓勵(lì)。教師應(yīng)盡可能地肯定他們已取得的成績(jī),鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心,盡可能挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),暗示他們都可以通過(guò)努力學(xué)好物理課。

4、提問(wèn)與表?yè)P(yáng)。教師對(duì)他們應(yīng)給予特別的關(guān)照,可以讓他們?cè)谡n堂內(nèi)回答一些較容易的問(wèn)題,回答正確的,應(yīng)予當(dāng)堂表?yè)P(yáng);回答不正確的,也應(yīng)認(rèn)真分析他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,不能簡(jiǎn)單加以否定。提問(wèn)的口氣要親切,表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心,使學(xué)生感到教師是真誠(chéng)地關(guān)心他(她)的。提問(wèn)的難度應(yīng)循序漸進(jìn),逐步提高,以學(xué)生通過(guò)思考能回答為宜。使他們既不覺(jué)得教師是特意挑選容易的問(wèn)題讓他們回答,又使他們通過(guò)回答提問(wèn)獲得學(xué)習(xí)的成就感,提高他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)生中的地位。

5、適當(dāng)輔導(dǎo)。這部分學(xué)主大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心外,教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求,對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮攲?dǎo),幫助他們理解、歸納基本的物理概念和物理規(guī)律,借鑒其他學(xué)生中成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法,培養(yǎng)和提高解決物理問(wèn)題的能力,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、允許補(bǔ)考。提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),并不能一處而就,應(yīng)允許他們有一個(gè)螺旋形上升提高的過(guò)程。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí),教師可安排他們進(jìn)行補(bǔ)考,補(bǔ)考試卷應(yīng)與原考卷難度相仿、題型相同,補(bǔ)考安排在原測(cè)驗(yàn)課堂分析后的三天內(nèi)進(jìn)行,補(bǔ)考成績(jī)與其他同學(xué)的原考試成績(jī)同樣有效,可記錄在案,作為學(xué)期或?qū)W年成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

通過(guò)以上各種措施,使學(xué)生的《物理學(xué)習(xí)履歷表》中的 “積極事件”逐步增加,使他們能夠看到自己的進(jìn)步,重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,從對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭惡、反感甚至恐懼逐漸變?yōu)榭山邮?、有興趣甚至喜歡。從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。

三、效果檢測(cè)

抽查的約占20%的物理學(xué)困生中,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后,以統(tǒng)一考試中的標(biāo)準(zhǔn)分的差值(Z1--Z2)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。對(duì)比如下:[實(shí)驗(yàn)前全體(159人)平均分:70.1,標(biāo)準(zhǔn)差:14.8;實(shí)驗(yàn)后全體平均分:73.8,標(biāo)準(zhǔn)差:13.3]

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、本實(shí)驗(yàn)對(duì)提高差生的學(xué)習(xí)信心具有重要作用。參加實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)學(xué)生,重新樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心,從而促使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一位男生在他的周記中寫(xiě)道:“雖然我的成績(jī)很差,但我的物理老師并沒(méi)有歧視我,而是主動(dòng)地幫助我、鼓勵(lì)我,使我深受感動(dòng),我一定要學(xué)好物理”。正是由于獲得了這種成功的體念,才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,將對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段甚至終生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2、實(shí)驗(yàn)促使了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。他們從實(shí)驗(yàn)前的“基本不預(yù)習(xí),上課思想不集中,做不出作業(yè)時(shí)抄作業(yè),測(cè)驗(yàn)前才復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)時(shí)偶爾想作弊”。逐漸轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在的“每課預(yù)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)課,獨(dú)立完成作業(yè),經(jīng)常復(fù)習(xí)和認(rèn)真對(duì)待測(cè)驗(yàn)”。由于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,才使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落實(shí)到了實(shí)際行動(dòng)中,才使學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果有了質(zhì)的飛躍。

3、實(shí)驗(yàn)對(duì)提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)的效果是顯著的。這從上面的數(shù)據(jù)可以看出,成績(jī)明顯上升學(xué)生的比例比明顯下降學(xué)生的比例要高出28個(gè)百分點(diǎn)。從班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的變化上也可以清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。因此,筆者認(rèn)為,本教學(xué)實(shí)驗(yàn)是成功且卓有成效的。

版塊九：高中學(xué)困生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

作者：陳江榮（新疆焉耆縣兵團(tuán)農(nóng)二師八一中學(xué)）日期：2011年11月15日

摘要：改變“學(xué)困生”的學(xué)業(yè)成績(jī)，必須從培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等，如果老師沒(méi)有引起注意，任其發(fā)展，最終將導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的喪失。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；習(xí)慣養(yǎng)成

一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是善于預(yù)習(xí)的學(xué)生，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以大概地了解本節(jié)的主要內(nèi)容，以便帶著問(wèn)題、帶著目標(biāo)去聽(tīng)課。由于中學(xué)生的年齡特征、上課注意力集中的時(shí)間是有限的。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生上課時(shí)有選擇地去聽(tīng)，提高聽(tīng)講效率。尤其學(xué)困生大多是閱讀理解能力差，不會(huì)看書(shū)的學(xué)生。老師要讓他們帶著問(wèn)題去看書(shū)，慢慢學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣

1、上課鈴一響，就要迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，排除分散注意力的各種因素，老師講到重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候要集中注意力聽(tīng)。

2、要體會(huì)老師建立一個(gè)物理概念或得出一個(gè)物理規(guī)律所采用的方法和經(jīng)歷的過(guò)程，緊緊跟隨老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性；體會(huì)老師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和步驟。

3、上課時(shí)，如果遇到某一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)懂，不要在課堂上死鉆“牛角尖”。應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題先簡(jiǎn)單地記下來(lái)，接著往下聽(tīng)講，把不懂的問(wèn)題放到課后再去鉆研或向同學(xué)、老師請(qǐng)教。

4、要認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要認(rèn)真思考老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。

5、要注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。老師講課的“開(kāi)場(chǎng)白”往往是概括上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的新課題，起著承上啟下的作用。老師的課后總結(jié)，往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)的提示，是一節(jié)課的高度概括和總結(jié)。

三、養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣

俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。聽(tīng)課時(shí)記筆記能有效幫助我們記憶。在復(fù)習(xí)時(shí)筆記可以起提綱挈領(lǐng)的作用：講課的各要點(diǎn)、注意點(diǎn)等一目了然，而且還有助于理解難點(diǎn)。但學(xué)困生對(duì)筆記重視不夠，給復(fù)習(xí)帶來(lái)了困難，因此有必要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。那怎樣才能記好筆記呢？首先要處理好聽(tīng)和記的關(guān)系，不能為了記筆記影響了聽(tīng)課。其次，要有選擇地記，不是記得越多越好，記得過(guò)多反而顯得累贅，給復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。老師講的注意點(diǎn)、新概念與其他概念的區(qū)別、以及補(bǔ)充的內(nèi)容和總結(jié)的方法應(yīng)記下。老師重復(fù)幾遍的話，一般來(lái)說(shuō)較重要，應(yīng)該記下。同時(shí)，上課聽(tīng)不懂的地方，也應(yīng)該在筆記上做個(gè)記號(hào)，以便課后及時(shí)弄懂。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件上課的頻率越來(lái)越高，老師講課的內(nèi)容一般以電子版書(shū)呈現(xiàn)，有時(shí)候一閃而過(guò)，這就要求學(xué)生提高作筆記的速度。

四、養(yǎng)成良好的課堂練習(xí)習(xí)慣

課堂練習(xí)是動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，其實(shí)動(dòng)手練習(xí)也是在訓(xùn)練某種技能，凡是屬于技能性的東西都需要訓(xùn)練，否則就不能掌握。好比游泳，即使掌握再豐富的關(guān)于游泳的理論知識(shí)，但你沒(méi)有下水練習(xí)過(guò)，如果冒然下水還是要淹死的。學(xué)困生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是害怕動(dòng)手。老師給出練習(xí)題后，總是在等待別的同學(xué)或老師的答案，失去了親自動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣越不動(dòng)手就越不想動(dòng)手，越不想動(dòng)手就越不敢動(dòng)手，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的自信，缺乏自信心是產(chǎn)生學(xué)生分化的一個(gè)很重要的原因。

五、養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化完全依靠老師，我感到心有余而時(shí)間不夠。發(fā)揮物理尖子生的特長(zhǎng)是一種好的辦法。我采用了小組合作互助和“一幫一”的幫教方式。這樣既使優(yōu)秀生加深對(duì)知識(shí)的理解，又使學(xué)困生得到來(lái)自學(xué)生語(yǔ)言講解的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于優(yōu)秀生和學(xué)困生的共同提高，培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作意識(shí)。

六、養(yǎng)成良好的完成課后作業(yè)的習(xí)慣

課后作業(yè)是鞏固課堂內(nèi)容的很好的方法，學(xué)生通過(guò)作業(yè)能進(jìn)一步理解課堂所學(xué)的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)難度不要太高，最好實(shí)行分層作業(yè)。教師要督促他們養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，不提倡與學(xué)生商量完成作業(yè)，更不允許抄襲作業(yè)，每天的作業(yè)必須獨(dú)立完成。學(xué)困生作業(yè)的批改采用面批面談的批改方式，及時(shí)反饋，及時(shí)與學(xué)生一起查找發(fā)生錯(cuò)誤的原因：是概念不清，還是計(jì)算馬虎；是思路不對(duì)，還是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等，查清學(xué)困生的問(wèn)題所在。培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，在糾錯(cuò)中不斷獲得更多的知識(shí)與技能。

七、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)歸納習(xí)慣

高中物理從知識(shí)本身來(lái)看并不是太復(fù)雜，但需要記憶的概念和規(guī)律比較多、比較零碎。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行歸納和梳理的話，學(xué)生很容易將所學(xué)的知識(shí)弄混淆，學(xué)困生更是如此。因此，復(fù)習(xí)是熟練掌握知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)能有效戰(zhàn)勝遺忘。所以應(yīng)盡可能做到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)，以求牢固掌握。學(xué)完一章后，有必要進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系。只有經(jīng)常復(fù)習(xí)，才會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，也才能融會(huì)貫通、舉一反三，使自己的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互制約和相互促進(jìn)的。只有抓住了每個(gè)環(huán)節(jié)，才能產(chǎn)生一定的作用，防止學(xué)生過(guò)早地分化。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師必須要常抓不懈，直至達(dá)到“習(xí)慣成自然”。

版塊十：對(duì)高中物理學(xué)困生成困及轉(zhuǎn)化策略的幾點(diǎn)思考

來(lái)源：論文秘籍網(wǎng)  日期：2012年3月29日

摘要：隨著教育科學(xué)研究的深入和發(fā)展，“學(xué)困生”成為班級(jí)教學(xué)中的棘手問(wèn)題，很多中等生、部分優(yōu)秀的學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，在高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到了諸多學(xué)習(xí)困難，他們的物理學(xué)習(xí)“困”在何處，有何解“困”之法是值得我們廣大數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，本文試圖探求解“困”之法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 心理因素 學(xué)習(xí)方法 轉(zhuǎn)化策略

新課程“以人為本”的教育思想強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算、邏輯思維等能力。但是，在教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中難免出現(xiàn)一些“學(xué)困生”。高中物理“學(xué)困生”是指對(duì)物理概念、性質(zhì)、定理等知識(shí)以及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的物理思想和方法不能很好理解,不能夠按步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,不能準(zhǔn)確地闡述自已的思想和觀點(diǎn)?！皩W(xué)困生”的成因是多方面的，大部分學(xué)生是智力潛能未得到很好的開(kāi)發(fā)，只要為他們創(chuàng)造開(kāi)發(fā)潛能的條件，學(xué)習(xí)物理的困難是可以轉(zhuǎn)化的，有的還可能成為杰出人材。本人根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提出如下幾種轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”策略。

一、針對(duì)學(xué)生心理因素的轉(zhuǎn)化策略

1、尊重學(xué)生，消除自卑心理。

由初中升入高中后，學(xué)生的心理有了明顯變化，學(xué)生的自尊心意識(shí)明顯增強(qiáng)。在班級(jí)的群體中，物理學(xué)困生由于他們的投入和產(chǎn)出不成比例，和周圍的同學(xué)比較，有些同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有他們用功，成績(jī)反而比他們好，于是從心里覺(jué)得自己不如人家，產(chǎn)生自卑心理． “學(xué)困生”會(huì)受到老師的責(zé)怪、同學(xué)的挖苦和嘲笑，甚至是冷眼相待。一旦“學(xué)困生”具有自卑感，他們就會(huì)時(shí)常處于戒備狀態(tài)，以防老師、同學(xué)對(duì)他們的傷害，其精神上高度緊張，心理壓力特別大。所以他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的恐懼感。對(duì)學(xué)習(xí)物理存在一定的心理障礙。因而不能克服自己的困難，導(dǎo)致困難越來(lái)越多。由于種種原因造成了“學(xué)困生”的形成，影響了大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)給予他們充分的尊重、理解和信任，我們知道“親其師”才能“信其道”，教師要想幫助“學(xué)困生”，必須首先尊重他們。對(duì)“學(xué)困生”我們一定不要諷刺和挖苦他們，要記住偉大的教育家陶行知告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑里有愛(ài)迪生。保護(hù)他們的自尊心，要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，每個(gè)“學(xué)困生”身上都有閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處。關(guān)鍵要給學(xué)生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。比如課堂提問(wèn)要適應(yīng)“學(xué)困生”的最近發(fā)展要求、課堂板演也要讓“學(xué)困生”一顯身手、課堂巡視要讓“學(xué)困生”感到學(xué)有靠山。對(duì)于“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，我們要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)力。

2、教學(xué)中給予學(xué)生成功體驗(yàn)，培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心。

學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗而喪失自信心。因此讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)是十分重要的。教師要為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。為此，要特別重視第一堂課和新單元的教學(xué)。第一堂課必須是一清二楚，做到不遺留問(wèn)題，做到確有收獲。在小測(cè)驗(yàn)中，控制題量，難度要適中，使學(xué)生能獨(dú)立準(zhǔn)時(shí)完成，能獲得滿意的結(jié)果，做到能有90%的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣，過(guò)一階段，可以讓學(xué)生同自己的過(guò)去比，個(gè)人的進(jìn)步也能使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，增加自信心。
     二、針對(duì)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，物理思維能力不高的轉(zhuǎn)化策略

1、物理學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上不科學(xué)．一部分學(xué)生只懂得死記硬背，看書(shū)時(shí)只滿足于知其然而不深究其所以然，只看不做或很少做，并且很少對(duì)問(wèn)題和解法進(jìn)行歸類和總結(jié),對(duì)解決問(wèn)題的知識(shí)和方法明顯掌握不足, 數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，造成學(xué)習(xí)困難．為此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)思維能力。方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。所以我們?cè)谳o導(dǎo)中不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”更重要的是“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程和靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2、對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主要從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo):（1）怎樣預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；（2）如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等；（3）如何激發(fā)動(dòng)機(jī)、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等；（4）如何吸取數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。展開(kāi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力挖掘出來(lái)，通過(guò)點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更重要的是獲得能力和方法。

三、針對(duì)教師教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的轉(zhuǎn)化策略

1、有些教師片面地認(rèn)為，物理教學(xué)就是要多練，在教師的教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)上也很容易看到把精講多練作為一個(gè)法寶，甚至認(rèn)為多練是培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的唯一途徑。有的學(xué)生要用近二個(gè)小時(shí)才能完成作業(yè)，在題海中掙扎，疲于應(yīng)付作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我消化，解題規(guī)律沒(méi)有掌握，硬著頭皮接受，心理壓力過(guò)大，相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法完成，只好抄襲，時(shí)間一長(zhǎng)，造成學(xué)習(xí)的困難。教師教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)難度過(guò)高，“學(xué)困生”為了完成，抄襲成了家常便飯，教師又難以對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣就大大降低了效率，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，致使“學(xué)困生”增加。

2、在課堂教學(xué)中要提倡教學(xué)方法靈活多變、因材施教，作業(yè)的布置也不能千篇一律，對(duì)“學(xué)困生”要有所照顧。作業(yè)布置要有梯度，每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等，“學(xué)困生”起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求。進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向擴(kuò)展題、思維題“跳一跳”，讓學(xué)生在“跳一跳”的過(guò)程中，不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值所面對(duì)的一個(gè)重大問(wèn)題。不斷的思考“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的形成原因，多方尋求和探索“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的方法，把教師、學(xué)生等方面的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，一定會(huì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。