2010年3月25～29日我有幸參加了全國有效課堂實(shí)踐策略研討會暨山東、河北名校高效課堂教學(xué)模式觀摩學(xué)習(xí)活動，期間我們分別觀摩了山東的杜郎口中學(xué)的“三三六”高效課堂模式、昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式和河北的衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”模式的課堂教學(xué)，參觀了上述三所學(xué)校的校園文化和班級文化建設(shè)情況，認(rèn)真聽取了三所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的精彩報告，在濟(jì)南會場又聽取了江蘇的洋思中學(xué)的秦培元校長、兗州一中的杜金山校長和肥城市教研室主任的有關(guān)高效課堂教學(xué)模式的報告，感覺收獲很大，對我們下一步的教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革增添了榜樣的力量。概括而言，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，追求高效課堂教學(xué)模式，從以上幾所成功的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來看，主要有以下幾點(diǎn)：

一、    觀念更新是課改成功的前提和關(guān)鍵

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們必須充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革對學(xué)校持續(xù)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和必要性，深刻領(lǐng)會新課程的理念和高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和要求，深入課堂第一線指導(dǎo)和實(shí)踐高效課堂教學(xué)活動。

其次，對全體教師進(jìn)行新課程理念和高效課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和素質(zhì)，建立新課程背景下的高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和教師工作評價方案，強(qiáng)勢推進(jìn)和實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。

注：［洋思中學(xué)］①一個學(xué)校能否辦好，不是硬件條件決定，重要的是教育者的思想、觀念和方法。②好教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，一所學(xué)校，只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能發(fā)展，最后達(dá)到學(xué)校的發(fā)展。③素質(zhì)教育不是搞一些活動，是不折不扣地執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開全課程，素質(zhì)教育的主陣地是課堂。素質(zhì)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系：A追求分?jǐn)?shù)是不可回避的現(xiàn)實(shí)；B素質(zhì)和分?jǐn)?shù)兩者是統(tǒng)一的關(guān)系，分?jǐn)?shù)是綜合素質(zhì)（身心和能力等）的體現(xiàn)和量化；C注意分?jǐn)?shù)取得的過程（科學(xué)規(guī)范辦學(xué)，遵循認(rèn)知規(guī)律），素質(zhì)教育的分?jǐn)?shù)是社會和家長認(rèn)可的分?jǐn)?shù)。④“滿堂灌”的教學(xué)是“瞎子”教學(xué)，不顧學(xué)生，是最不負(fù)責(zé)、最不愿意下力的教學(xué)方法，也是最低效、最差的教學(xué)方法。⑤教師的責(zé)任不在教，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

［杜郎口中學(xué)］①“放手才是真正的愛”。②學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。

［昌樂二中］①沒有高升學(xué)率不是好學(xué)校，而只有高升學(xué)率不一定是好學(xué)校。②學(xué)校是一本書，每一位教師和學(xué)生也是一本書。③教學(xué)就是老師教著學(xué)生自己去學(xué)。③“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾，學(xué)生精力的流失，主要原因來自老師簡單機(jī)械、生硬、霸道的灌輸。④把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事——辦學(xué)目標(biāo)。⑤讓每一個教師都成為一座教育的豐碑。教師要做三種人，會學(xué)習(xí)的人、快樂工作的人、善于反思的人，他們說要追求幸福，就必須我工作、我辛苦、我進(jìn)步、我快樂、所以我幸福。

二、    高效課堂教學(xué)模式的核心是“先學(xué)后教，自主合作探究”。

1.     洋思中學(xué)高效課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

①“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。

②“當(dāng)堂訓(xùn)練”主要是剛學(xué)內(nèi)容，重在知識轉(zhuǎn)化為能力，形式像競賽，要求學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏完成。

③實(shí)行作業(yè)校本化：砍掉現(xiàn)成的資料，當(dāng)堂訓(xùn)練和課后作業(yè)一律

由集備組老師準(zhǔn)備，組長把關(guān)，真正做到“一顆子彈打死一個敵人”。

④堅(jiān)持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”等過硬措施，“堂堂清”

是關(guān)鍵。

⑤高三復(fù)習(xí)課模式：“先考后教”

2.杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)模式是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：

即三種模式：預(yù)習(xí)、展示、反饋（課堂）；

三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

依時間又稱“10+35”(或“0+45”)課堂模式：

即一節(jié)課45分鐘，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。或全部45分鐘屬于學(xué)生。

課堂上學(xué)生人人參與展示，講解清晰，拓展思維，質(zhì)疑對抗，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)到位。

3.     兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式

即“三步六段”“35+10”循環(huán)教學(xué)模式：

模式簡介：三步，即課前、課中、課后；六段：即重申目標(biāo)、學(xué)

情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂測試、小結(jié)作業(yè)。

35+10循環(huán)模式：第一節(jié)課的后10分鐘和第二節(jié)課的前35分鐘

共同組成一節(jié)課。

三步為一課，一課分兩段；循環(huán)往復(fù)，課課相扣。

35分鐘的上法：通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過

點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提高，通過拓展實(shí)現(xiàn)升華；

10分鐘上法：明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法、點(diǎn)破難點(diǎn)。

(1).模式的靈魂：一個轉(zhuǎn)變，兩個前置，三種方法。

一個轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變；兩個前置：問題前置和學(xué)習(xí)前置；三種方法：自主、合作、探究。

( 2).過程控制：即時性管理、激勵性評價、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

(3).效能分析：實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成績的跨越；實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)相長的雙高效益；實(shí)現(xiàn)了課上和課下兩種“學(xué)習(xí)態(tài)”的和諧統(tǒng)一。

關(guān)于“課前”

教師要求：a、在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的“導(dǎo)學(xué)

案”；b、設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)互動的方案。

學(xué)生要求：通過預(yù)習(xí)解決A、B級問題，對C級和D級問題形成

初步“困惑”，以便帶入課堂。

關(guān)于“課中”

按照六段式教學(xué)模式的要求，實(shí)施“生生互動”和“師生互

動”，讓每個人都成為交流者。

關(guān)于“課后”

教師要求：備好課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生中“未清”問題的解決方案。

學(xué)生要求：完成當(dāng)堂作業(yè)，向?qū)W習(xí)委員反饋“未清”問題。

　　4.昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式

☆“271”模式的內(nèi)涵：

①學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：　20%的知識——自學(xué)能會

70%的知識——合作學(xué)會

10%的知識——老師教會

②學(xué)生組成方面：　20%學(xué)生——特優(yōu)生

70%學(xué)生——優(yōu)秀生

10%學(xué)生——待優(yōu)生

③時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘） ——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

☆“271”模式的五個步驟：

學(xué)生自學(xué)，自主探究；

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

分組合作，討論解疑；

展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

☆“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為動車組，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要組成形式。

小組按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成，即各組總體水平一樣，每組又由優(yōu)、中、差生組成，即：AA、BB、CC結(jié)構(gòu)組成。這樣能使各小組之間公平競爭和評比，又有利于分層次教學(xué)，實(shí)行生生互幫制度。讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足，小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)，課堂分組展示競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。為保證小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，各班都有合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵機(jī)制。

昌樂二中模式中的自主學(xué)習(xí)時間由原來在課上現(xiàn)在變成了主要是課前，課上自主學(xué)習(xí)的時間長度決定于學(xué)生課前學(xué)案完成的情況，要求教師課前（課前一天晚自習(xí)交上）對學(xué)案全批全改，課后要對學(xué)生修改和完善后的學(xué)案進(jìn)行再批改。

學(xué)案的格式學(xué)校有統(tǒng)一的要求。學(xué)案的編寫必須有利于學(xué)生學(xué)——有利于學(xué)生自主、合作探究，而不是利于老師教。

學(xué)案內(nèi)容要分層設(shè)計(jì)（A－B－C），年級部嚴(yán)格審查和控制學(xué)案的質(zhì)量和發(fā)放數(shù)量。老師只用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生的兩本資料老師不做處理。

課堂上學(xué)生的展示和點(diǎn)評是由老師分層安排的：B或C層展示，A層點(diǎn)評，教師適時點(diǎn)撥，其他小組的同學(xué)設(shè)疑對抗，課堂氣氛積極活躍，最后學(xué)生的課堂總結(jié)和評價非常精彩到位。

和我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式相比，大體環(huán)節(jié)相似，但271做的更精細(xì)，我們必須努力學(xué)習(xí)和借鑒，以完善我校的教學(xué)模式。

值得注意的是，“好的經(jīng)驗(yàn)是奶，不是油”，我們要根據(jù)自己的情況去“加水”變成具有自己特色的東西才是最有效的。

高效課堂應(yīng)該是快樂和諧的學(xué)堂，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，品味成功的快樂，課堂的高效，讓教師同時體驗(yàn)了豐收的快樂。高效課堂教學(xué)的最高境界就是讓每一個師生都成為幸?？鞓返娜恕?/font>