互動式教學法的含義分析

關于互動式教學思想的論述最早可見諸《學記》：“學然后知不足，教然
后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故日：教學相長也。"
這罩的教學相長實際上就是古代樸素的互動思想。對“互動"這一最基本最
普遍的日常生活現(xiàn)象做深入探討的乃是19世紀初的社會學家，而互動的概念
最早是由德國社會學家齊美爾明確提出來的。繼齊美爾之后，美國社會學家
喬治·米德結合進化論與行為主義的研究成果，繼承和發(fā)展了齊美爾的互動，
提出了個體運用語言符號進行社會互動的理論，后人稱之為符號互動論?；?/SPAN>
動理論在西方的發(fā)展比較成熟，為社會學及社會心理學、教育心理學的進一
步完善創(chuàng)造了條件，也為互動理論進入教育領域提供了基礎。
互動(Interaction)作為社會學、社會心理學、教育社會學的一個重要
概念，它所擁有的界定是多種的。例如：“互動是指在一定社會背景與具體情
境下，人與人之間所發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影
響。它既可以是人與人之問交互作用和相互影響的方式和過程，也可以指在
一定情景中人們通過信息交換和行為交換所導致的相互之間心理和行為上的
改變，從而表現(xiàn)為一個包含互動主體、互動情境、互動過程和互動結果等要
素的，動態(tài)和靜態(tài)相結合的系統(tǒng)"；n，“互動是指人與人或群體之間發(fā)生的交
互動作或反應的過程，也包括個體與自我的互動過程”；乜，“互動也稱相互作
用，是指人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響，是一個人的行為引
起另一個人的行為或改變其價值觀的任何過程"口1等。如果我們對這些界定
仔細推敲一下，不難發(fā)現(xiàn)，盡管在語言的表述方式上有所不同，但這些概念
均包含了“互動”一詞的基本含義：兩個主體之間的相互行為、作用。所謂
互動式教學法，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平
等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達
到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提
高教學效果的一種教學方式。
互動式教學法就是在啟發(fā)式教學原則的指導下，以學生為主體，以教師為主導。充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，變學生被動式教學為主動參
與式教學，讓教與學表現(xiàn)有效學習的動態(tài)過程，其中包括教師與學生之間的
互動和學生與學生之間的互動還有與教學壞境之間的互動，是一種立體似的
多向互動。它是一種在課堂上既培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，引導學
生主動獲取知識，又注意培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識的教學方法。