今天下午，學院附近某小學放學的時候，我又在路上攔住了一個小姑娘，她是三年級的學生。我問她，今天在學校里有什么故事。她說，今天她的班主任大發(fā)脾氣，罵那些沒有交作業(yè)的同學：你們是全班的敗類，全中國的敗類，也是全世界的敗類。你們這樣的人連豬狗都不如。還用課本扔這些同學的臉。有一些同學被罵哭了。班主任罵著罵著也哭了。最后老師與學生都鬧到校長那里去了。我問，你交了作業(yè)嗎？她說交了，因此沒有被罵。我問，你們班主任多大年紀，是男是女。小姑娘說三十來歲吧，是個女的，不高，也不胖。就是喜歡罵不聽話的同學。我笑著問，你聽話嗎？她自豪地說，當然了。看樣子，她應該是班干。我又問，你認為是老師不對，還是同學不對？她說，同學不交作業(yè)是不對的，可是，老師罵得也太兇了。誰聽了都會受不了。

  唉，為了分數(shù)，總有做不完的作業(yè)。似乎沒有人認真研究過，我們應該給孩子布置什么作業(yè)，布置多少作業(yè)才算是合適的。孩子從進校門開始，就在分數(shù)的壓力下學習。每門課的考試分數(shù)已經(jīng)是90多分了，仍然要在班上排名倒數(shù)。追求分數(shù)是無止境的。我突然想起，如果教育的方向錯誤，則越是敬業(yè)的教師，對學生的損害越大。許多教師的身體就是這樣熬壞與氣壞的。記得自己中小學的時候，常常因為學校沒有電不能夠上晚自習而感到特別慶幸與輕松，有時也會因為某個老師生病了不能夠來上課，可以自由活動而感到高興。多少年過去了，我們反省過什么是真正的教育嗎？如果孩子因為學校沒有電而不能夠上晚自習，或者老師生病而不能夠上課，而讓學生感到高興，這不是學校與教師的悲哀嗎？我們對學校的思考要重新定位。第一，要把學校建成最堅固的地方，以免孩子在學校得不到安全；第二，要把學校打造成孩子向往的樂園，在那里能夠充分滿足求知欲與進一步激發(fā)好奇心；第三，要使教師成為學生最愿意見到的人，而不是讓學生見了自己的老師像老鼠見了貓一樣。第四，學生所做的作業(yè)是孩子樂意做的事情之一，雖然不能夠像孩子喜歡玩的游戲一樣，但是，至少也要做到不讓孩子一談作業(yè)就像得了恐懼癥一樣。第五，希望教師能夠從警察的角色中解脫出來，做一個有情趣，有愛心的人。這些在目前的教育體制下，雖然很難，但是，值得朝這個方向努力。（許錫良）