摘要：初中物理教學(xué)中課程評(píng)價(jià)體系，在新課程改革中的越來(lái)越重要。它將直接調(diào)控教學(xué)方向、影響教學(xué)效果，直接影響教師教、學(xué)生學(xué)，關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)應(yīng)用過(guò)程中，主要體現(xiàn)在注重評(píng)價(jià)主體的多元化；注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化；注重評(píng)價(jià)方式的多元化這三點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià) 科學(xué)探究 課程標(biāo)準(zhǔn) 小制作

　　“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。”傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，而且過(guò)分夸大了甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，忽略了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，往往造成部分學(xué)生初二喜歡上物理課，到了初三卻懼怕上物理課、對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)喪失信心的現(xiàn)象?！耙粡?jiān)嚲矶ńK身”，難道物理學(xué)科僅僅只是記得多少定律、定理，只是應(yīng)用公式解題嗎？這顯然違背了以學(xué)生的全面發(fā)展作為新一輪課程改革的基本價(jià)值取向?；A(chǔ)教育階段是為學(xué)生一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的階段。作為教師，不僅應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，還要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主探究性、自覺(jué)能動(dòng)性和開(kāi)拓創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活而且要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人，并為接受終身教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育課程改革和新課程實(shí)施一階段以來(lái)，初中物理教學(xué)中課程評(píng)價(jià)的功能在課程改革中的重要性越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)?！霸u(píng)什么，怎樣評(píng)”，將直接調(diào)控教學(xué)方向、影響教學(xué)效果，直接影響教師教、學(xué)生學(xué)，關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本人從我校實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，努力嘗試構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程中主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、注重評(píng)價(jià)主體的多元化

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，師道尊嚴(yán)即教師是權(quán)威，是唯一的評(píng)價(jià)主體，而學(xué)生是被束縛著的被評(píng)價(jià)對(duì)象，這就忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性，自主性，進(jìn)取性。如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性，自主性，進(jìn)取性？這就需要改變以往由學(xué)生考試成績(jī)、教師等單個(gè)方面評(píng)價(jià)主體決定學(xué)生未來(lái)的評(píng)價(jià)主體的狀況，建立評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人、同班同學(xué)，以及社區(qū)等都可以是評(píng)價(jià)的主體。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，非但要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣也要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)過(guò)程中。只有通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和集體反思，才能更積極主動(dòng)地找到自己與別人的差距，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)很重要的主體。如在第一章第三節(jié)《聲音的特性》學(xué)生小樂(lè)器的制作中，家長(zhǎng)和學(xué)生一起不斷調(diào)節(jié)弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊等，來(lái)改變小樂(lè)器音調(diào)，并和學(xué)生一起反復(fù)嘗試共鳴箱材料的取舍，這個(gè)過(guò)程讓家長(zhǎng)感覺(jué)到學(xué)生是在經(jīng)歷一次真正的科學(xué)探究活動(dòng)，而家長(zhǎng)的不斷支持、幫助和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)，不僅把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地融合在一起，而且更能使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、積極性得到發(fā)揮。同時(shí)，我還把學(xué)生分為三組，分別制作打擊樂(lè)器、弦樂(lè)器、管樂(lè)器，學(xué)生每一個(gè)人對(duì)小制作的作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后對(duì)小制作總評(píng)既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)的互評(píng)，還有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程中的評(píng)價(jià)，幾方面結(jié)合學(xué)生非但更好地掌握了音調(diào)、響度、音色這一知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了能力，充分體驗(yàn)了整個(gè)探究過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。評(píng)價(jià)主體的多元化更能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。誠(chéng)然，教師的評(píng)價(jià)仍發(fā)揮著重要作用，但要更多地注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

　　二、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

　　以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容只注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，只關(guān)注物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，知識(shí)的體系和結(jié)構(gòu)，其中哪些是要考的，考什么教什么，甚至進(jìn)入背物理知識(shí)的怪圈。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育作用。在這一理念引領(lǐng)下，初中物理學(xué)科評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就應(yīng)注重：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

　　如何實(shí)現(xiàn)改變以往傳統(tǒng)中只注重知識(shí)與技能的學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)呢？怎樣才能將過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？

　　1、對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)

　　要改變以往單純的知識(shí)性和單純的技能性的評(píng)價(jià)，注重從基本物理現(xiàn)象中理解物理內(nèi)容與應(yīng)用而不是單純的死記硬背；注重評(píng)價(jià)學(xué)生在整體上對(duì)自然認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)物理概念的領(lǐng)會(huì)；要降低對(duì)學(xué)生記憶性的要求，把物理知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)融合到科學(xué)探究的過(guò)程中去。初中物理教材中在每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前大都有“探究”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“小數(shù)據(jù)”、“科學(xué)世界”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”、“科學(xué)作文”等欄目，這些欄目引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，從而掌握知識(shí)和鍛煉技能。如在“動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？”的教學(xué)中，我用多媒體先展示了幾張車(chē)禍程度不同的照片，要學(xué)生根據(jù)以往所看到的或自己親身經(jīng)歷的場(chǎng)景來(lái)猜想，學(xué)生很容易得到動(dòng)能的大小與速度、質(zhì)量有關(guān)這一知識(shí)。再接著在“想想做做”中，根據(jù)滑雪運(yùn)動(dòng)員從高山滑下和高樓向窗外扔?xùn)|西很危險(xiǎn)這兩個(gè)生活提示，很好地引導(dǎo)學(xué)生猜想“重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)”，并根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些探究活動(dòng)，物理知識(shí)與技能早已被學(xué)生掌握。對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)可以依據(jù)學(xué)生能否用自己的語(yǔ)言來(lái)描述物理概念的含義，也可以對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

　　2、對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)

　　對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)主要蘊(yùn)涵在科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程中，它包含：①觀(guān)察物理現(xiàn)象和提出問(wèn)題的能力；②提出猜想和形成假設(shè)的能力；③制定計(jì)劃、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力；④收集和處理信息、數(shù)據(jù)的能力；⑤解釋物理現(xiàn)象和評(píng)價(jià)的能力；⑥表達(dá)和交流的能力等等。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中遵照循序漸進(jìn)的原則，一開(kāi)始只是對(duì)探究活動(dòng)中的某一個(gè)目標(biāo)評(píng)價(jià)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易獲得，隨探究活動(dòng)的深入或一階段的學(xué)習(xí)后，達(dá)到如通過(guò)“控制變量”的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上再完成整個(gè)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)探究的評(píng)價(jià)可以根據(jù)具體的探究活動(dòng)，有重點(diǎn)的選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)目標(biāo)，有針對(duì)性地制定評(píng)價(jià)方案。如“海波熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組6-7人，具體分工有攪拌和照顧儀器、報(bào)時(shí)間、報(bào)溫度、報(bào)物質(zhì)的狀態(tài)、記錄數(shù)據(jù)填表、描繪圖象，所以小組成員的合作和團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；同時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器安裝以及數(shù)據(jù)收集、處理也是一個(gè)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容；再者由于熔化曲線(xiàn)圖的不同，各個(gè)小組之間的討論和交流、甚至是爭(zhēng)論也可作為一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。這些評(píng)價(jià)的內(nèi)容通過(guò)有目的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告詳細(xì)地體現(xiàn)出來(lái)。如小組成員分工表；實(shí)驗(yàn)裝置安裝完成時(shí)間、效果；小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；小組間討論的內(nèi)容記錄等等。

　　3、對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是新課程目標(biāo)的重要內(nèi)容，始終貫穿在物理教學(xué)的全過(guò)程，具體的目標(biāo)有以下內(nèi)容：①對(duì)自然保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然和諧相處的生活態(tài)度；②尊重科學(xué)原理，不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反對(duì)迷信；③逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，敢于依據(jù)客觀(guān)事實(shí)提出自己的見(jiàn)解，能聽(tīng)取、分析不同意見(jiàn)，善于與人交流、協(xié)作；④增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

　　實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)是學(xué)生在各種各類(lèi)活動(dòng)中的體驗(yàn)和關(guān)注程度來(lái)體現(xiàn)。如在每章開(kāi)始學(xué)生全班同學(xué)朗讀詩(shī)情畫(huà)意般的散文體的章首語(yǔ)，欣賞彩色的章首圖，教材中漫畫(huà)式人物等等，都可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感；在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)的教學(xué)之后，我印發(fā)了一篇關(guān)于一名中學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂不是靠翅膀發(fā)出聲音的文章，著重介紹了這名初二學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，通過(guò)剪斷蜜蜂翅膀進(jìn)行科學(xué)探究，從而獲得科技大獎(jiǎng)的實(shí)例，引導(dǎo)班內(nèi)同學(xué)的討論，結(jié)果對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大；再如在課后的“科學(xué)作文”評(píng)語(yǔ)中，如“假如沒(méi)有磨擦的世界”，“能不能設(shè)計(jì)一種機(jī)械，只做有用功不做額外功”等，給予有創(chuàng)造想象能力的學(xué)生以鼓勵(lì)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)；通過(guò)學(xué)生的小制作，小作品進(jìn)行美育等等。學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，表現(xiàn)復(fù)雜多樣，受多種因素制約，評(píng)價(jià)中宜多使用正面的激勵(lì)性語(yǔ)言。

　　三、評(píng)價(jià)方式的多元化

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生實(shí)際水平的一把尺子，它可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程與方法的掌握情況，幫助學(xué)生逐步建立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，豐富情感態(tài)度的主觀(guān)體驗(yàn)。正確的評(píng)價(jià)關(guān)心的是學(xué)生掌握了什么，能做什么或沒(méi)掌握什么，不能做什么，這也就是不以評(píng)定學(xué)生之間差異為目的素質(zhì)教育的根本，這也就要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的多元化。在評(píng)價(jià)方式中不應(yīng)該是只有考試成績(jī)，更重要的是體現(xiàn)全面性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多元化可以使學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)方式中找到自信，從而照顧到學(xué)生的個(gè)別差異性，使全體學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。評(píng)價(jià)方式多元化包含有以下幾個(gè)方面：①個(gè)人經(jīng)歷記錄；②書(shū)面測(cè)試；③實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)；④綜合評(píng)議等等。

　　1、個(gè)人經(jīng)歷記錄：建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，收集學(xué)生各方面的資料，并組織學(xué)生相互觀(guān)摩，相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案中，既有學(xué)生制定的各個(gè)階段學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽(tīng)課筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、各類(lèi)測(cè)驗(yàn)與競(jìng)賽成績(jī)、榮譽(yù)證書(shū)、作業(yè)記載、記錄，錯(cuò)題集；也有教師各個(gè)階段的評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、同學(xué)的評(píng)價(jià)和自我反思；而學(xué)生自己的小制作、小作品的照片、科學(xué)小作文、STS與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中的探究活動(dòng)等資料，更應(yīng)該得到老師的肯定與充分重視。成長(zhǎng)記錄，記載著學(xué)生的進(jìn)步，透射出學(xué)生的自信。在同學(xué)們相互觀(guān)摩評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄的過(guò)程中，促使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)。

　　2、書(shū)面測(cè)試：是最常用的方式。在近年的各類(lèi)試題中，都增加了開(kāi)放性、探究性的試題，而且答案也不是唯一的；同時(shí)試題加強(qiáng)了與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)：包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、小制作、科學(xué)作文等等，采用自評(píng)、互評(píng)；教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等各方面結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。

　　4、綜合評(píng)議：把定性和定量的評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，本著對(duì)有利于學(xué)生的進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，平等地與學(xué)生交換意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)議。

　　“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！遍L(zhǎng)期以來(lái)教育評(píng)價(jià)一直被認(rèn)為是一種篩選、選拔的工具，只是將學(xué)生分為三六九等，選拔出好的，淘汰較差的。加德納在現(xiàn)代心理學(xué)中對(duì)能力的種類(lèi)和結(jié)構(gòu)提出了多元智力理論，他認(rèn)為人類(lèi)具有語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)省智力和人際智力七種智力，通常人們并非是一種而是幾種智力在相互作用。他還認(rèn)為每個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中都能摸索到各自成功的道路，簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)人是否聰明其實(shí)沒(méi)意義，關(guān)鍵是明白自己的才能在哪一方面。

　　在實(shí)際的教學(xué)工作中我不斷地嘗試和摸索，今后在多元化評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用上我將進(jìn)一步深入探索。例如：如何使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀(guān)且不帶隨意性、評(píng)價(jià)態(tài)度客觀(guān)不帶主觀(guān)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容把握主次、區(qū)分輕重，從而抓住主要矛盾；評(píng)價(jià)能符合實(shí)際并及時(shí)反饋信息，能對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到矯正作用等等，這些問(wèn)題還要通過(guò)不斷地向同行和專(zhuān)家學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足，從而找到更符合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展服務(wù)。

　　參考資料：

　　[1]基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)資料手冊(cè) 無(wú)錫市教育局

　　[2]《創(chuàng)新、實(shí)踐、探索》 彭前程著  人民教育出版社

　　[3]《興趣、創(chuàng)新、實(shí)踐》 杜敏著 人民教育出版社

　　[4]物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組著《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》  湖北教育出版社

　　[5]《素質(zhì)教育學(xué)習(xí)綱要》教育部基礎(chǔ)教育司編 三聯(lián)書(shū)店2000年版

　　[6]《賞識(shí)你的學(xué)生》  孟繁華主編  海南出版社2003年版

　　[7]《案例教學(xué)指南》  鄭金洲 華東師大出版社2000年版