蔡格尼克效應(yīng)

人們對(duì)未完成事件的回憶要優(yōu)于已完成的。人們天生有一種辦事有始有終的驅(qū)動(dòng)力。

重疊效應(yīng)

重復(fù)出現(xiàn)內(nèi)容、性質(zhì)相同或相似的東西時(shí)，由于互相抑制、互相干涉而發(fā)生了遺忘的結(jié)果。

系列位置效應(yīng)

學(xué)習(xí)材料中各部分的位置不同，學(xué)習(xí)效果就不同。

范疇效應(yīng)

國外一些心理學(xué)家在對(duì)記憶信息抽取過程的實(shí)驗(yàn)研究中，發(fā)現(xiàn)了搜尋的范圍限于與探測詞有關(guān)的某一類中，這種現(xiàn)象稱為范疇效應(yīng)。它表明抽取過程中可能存在分組、分類等對(duì)搜尋過程有巨大影響的因素。

情境效應(yīng)；環(huán)境效應(yīng)

當(dāng)回憶時(shí)的情境和學(xué)習(xí)時(shí)的情境完全一樣時(shí)，記憶效果最佳。從某種意義上說，一個(gè)人的身體也是他所處環(huán)境的一部分。因此，為了得到最佳的記憶，一個(gè)人的身體狀況在學(xué)習(xí)和回憶時(shí)也應(yīng)盡可能地相似。

莫扎特效應(yīng)

欣賞音樂等傳統(tǒng)上被視為"休閑"的活動(dòng)在腦的潛力開發(fā)中可能具有一定的價(jià)值。

免疫效應(yīng)

當(dāng)學(xué)習(xí)的材料發(fā)生了顯著的遺忘后再進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者因發(fā)現(xiàn)了遺忘的內(nèi)容激起復(fù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)造成遺忘的原因，如新獲得的知識(shí)模糊不清、未充分分化、不穩(wěn)固等，于是想方設(shè)法加強(qiáng)薄弱的部分。

易感效應(yīng)

由于先前的學(xué)習(xí)已經(jīng)改變了學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)再一次遇到這個(gè)學(xué)習(xí)材料時(shí)，他就會(huì)更容易覺察材料中所包含的潛在意義。

自我參照效應(yīng)

在接觸新東西的時(shí)候，如果它與我們自身有密切關(guān)系的話，學(xué)習(xí)的時(shí)候就有動(dòng)力，而且不容易忘記。

培哥效應(yīng)

通過自創(chuàng)一套記憶編碼，來形成一個(gè)特定的鏈節(jié)，然后通過聯(lián)想把要記的材料與之結(jié)合，可以使記憶事半功倍。培哥效應(yīng)類似于“組塊效應(yīng)”?！罢w記憶一個(gè)特定的鏈條要比逐個(gè)記憶單個(gè)鏈節(jié)快得多”。