運(yùn)動(dòng)提升孩子情商
    絕大多數(shù)西班牙孩子都喜歡體育運(yùn)動(dòng)并有自己的"絕活兒"，而他們的父母絕不是出于功利目的培養(yǎng)孩子某一方面的運(yùn)動(dòng)技能的。西班牙父母認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)是一種生活方式，就像每天要吃飯一樣。

　　家長(zhǎng)為何崇尚運(yùn)動(dòng)：

　　在運(yùn)動(dòng)過程中，孩子們對(duì)配合、應(yīng)對(duì)、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏會(huì)有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。這有助于培養(yǎng)他們沉著、果斷、機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、謙虛、謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。對(duì)他們珍重友誼、強(qiáng)壯體魄也大有好處。 

　　體育運(yùn)動(dòng)傳遞一種精神：

　　愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的適應(yīng)能力，規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以及客觀公正地看待問題、解決問題的能力。這些能提升孩子的情商，是他們形成積極、健康的生活態(tài)度的基石，一輩子愉快、樂觀地生活。

　　父母可以這樣做：

　　鼓勵(lì)孩子參與，輸贏無所謂，重要的是讓他們能和朋友一起活動(dòng)、玩耍。

　　父母積極參與孩子喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，和他們一起運(yùn)動(dòng)并充當(dāng)忠實(shí)的觀眾，贏了為他快樂、輸了為他打氣。
 
 
建立自信：如何讓膽怯孩子不再膽怯
　　Q：我的兒子今年讀幼兒園中班，性格比較內(nèi)向，什么活動(dòng)都不主動(dòng)參加，在幼兒園未曾公開表演過節(jié)目。我很擔(dān)心老師不喜歡他、忽視他，令他在幼兒園里被孤立。

　　記者在采訪中了解到，老師在幼兒園不忽視這類內(nèi)向的孩子，反而會(huì)更加關(guān)注他們，有些老師還想出巧妙的辦法解開內(nèi)向孩子的心結(jié)，讓他們建立自信，變得開朗起來。

　　沙面幼兒園黃鳳嬋園長(zhǎng)：

　　"游戲屋"中談心事

　　"孩子表現(xiàn)膽怯主要是認(rèn)為環(huán)境陌生或身邊沒有他認(rèn)為可信任的人，老師要從這兩方面入手。"

　　沙面幼兒園在操場(chǎng)的一角設(shè)了"游戲屋"，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上有小朋友不敢與同學(xué)交往時(shí)，老師就會(huì)利用課余時(shí)間帶孩子到"游戲屋"玩過家家等游戲，在此過程中跟孩子談當(dāng)天發(fā)生的開心事或家中趣事，讓他把老師當(dāng)成朋友。如此三四次后，老師組織幾個(gè)同學(xué)一起到"游戲屋"玩，讓這名膽怯孩子在"游戲屋"找到熟悉的人和環(huán)境。再慢慢培養(yǎng)他樂觀主動(dòng)的性格。

　　荔賢藝術(shù)幼兒園李丹陽副園長(zhǎng)：

　　安排與開朗孩子同桌

　　盡可能為膽怯孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。李副園長(zhǎng)告訴記者，性格內(nèi)向的孩子不引人注目的原因是，他不主動(dòng)跟其他人接觸，我們讓外向的孩子跟他同桌，或進(jìn)行小組合作活動(dòng)，讓開朗的孩子帶動(dòng)內(nèi)向的孩子。

　　旭景中英文幼兒園陳老師：

　　親帶孩子融入兒童中

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)更重要。在行動(dòng)上，例如戶外活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)一味口頭要求孩子跟其他小朋友玩，膽怯的孩子可能不聽從，如果家長(zhǎng)拉著孩子的手，一起走到小朋友群中，教孩子說："我們一起玩好嗎？"自己也加入到游戲中，這樣內(nèi)向的孩子也會(huì)受到感染，很快放下膽怯的包袱，盡情投入游戲，如此幾次，孩子的膽子慢慢會(huì)增大，也不再內(nèi)向了。

　　西關(guān)幼兒園潘婉華老師：

　　充分利用Family Day

　　孩子膽怯，除了性格使然，很大因素在于沒有周邊生活環(huán)境，只要家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，家園配合，就有利于培養(yǎng)這部分幼兒良好性格。

　　潘老師認(rèn)為，內(nèi)向的孩子只要多跟同齡孩子玩耍，性格可以變得開朗。"現(xiàn)在很多家庭喜歡過'Family Day'(即家庭聚會(huì)日)，我們幼兒園部分年齡相仿孩子的家庭，周末組織過一些集體活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕鏄愤^程中互相帶動(dòng)，家長(zhǎng)都覺得自己孩子能吸取同伴的好習(xí)慣，獲益良多。"
 
 
孩子交友的"六大原則"
  不管孩子的個(gè)性是哪一種，無論他是天生容易交朋友，或是具有侵略性，或膽小，有一些一般的原則可以幫助他們交朋友。

　　１．愉快

　　在友情的培植上，愉快之態(tài)度的功效就好像是在說："我喜歡你！"一個(gè)愉快的人必說什么，就可傳達(dá)出這個(gè)信息。愉快是一種世界語，是孩子、大人、外國人都可以了解的。

　　愉快也是樂觀的一種形式。它總是盼望是最好的，不想最壞的。包含了好性情，不是粗暴易怒的性情。它包括成為一個(gè)眾人的喜愛的人，使人可以接受失敗而不傷心。

　　愉快，不止于是一件與陌生人相交時(shí)穿上的外衣，它是人心中的一個(gè)根本態(tài)度，它會(huì)感動(dòng)人相信最好的，交為之感到快樂。愉快是必須培養(yǎng)的，因?yàn)槿巳硕紩?huì)有時(shí)候感到不恰恰時(shí)也表示愉快，直到最后愉快成為你的第二性情。

　?。玻畼酚谥?

　　最能贏得人做你的朋友的一個(gè)辦法是在他需要幫助時(shí)幫他。同學(xué)拿的東西太多時(shí)替他拿書包，幫助人查電話號(hào)碼，為人開門，這一切幫助人的姿態(tài)都在說："讓我們做朋友吧！"

　　用樂于助人的精神贏取朋友的最有收獲的辦法是對(duì)一個(gè)天生膽小、沉悶的人特別仁慈。當(dāng)你幫助這么一個(gè)人感到舒服時(shí)，他就會(huì)感激你，所以會(huì)樂于做你的朋友。

　?。常\實(shí)

　　真實(shí)的朋友是一個(gè)可以信任、能向之傾吐心意、并在一切環(huán)境之中都能守正不阿的人。最能破壞友情的莫過于使用欺騙的手段。在交朋友上，誠實(shí)的習(xí)慣報(bào)酬最豐富。藉著永遠(yuǎn)誠實(shí)，你就能吸引人來做你的朋友，因?yàn)樗麄儠?huì)羨慕你的誠實(shí)。

　　有些人，為了快些贏得朋友，就采用諂媚的方法。他們奉承阿諛，說好聽的話，不管其是否真實(shí)。諂媚乃是一種不誠實(shí)，起先可能給人一種好印象，但是時(shí)間久了，它會(huì)催毀友誼。

　?。矗畽C(jī)智

　　與朋友相交時(shí)，可有兩種方式去說同樣的事：一種是粗魯不仁慈；別一種是表明你樂于幫助。比如：你的一個(gè)朋友在臉上有著一處污漬，他不知道。你可以用告訴他的方式幫助他。一種是粗魯?shù)卣f："你最好去洗一洗臉，好臟。"但另一種更機(jī)智的方法是將他叫在一旁，輕輕地說："我相信你喜歡知道你的臉上有臟東西。"

　　簡(jiǎn)單地說，機(jī)智就是不傷害人的感情。一個(gè)人在這方面謹(jǐn)慎時(shí)，他的朋友就會(huì)重視他、喜愛他。

　?。担蚀?

　　即將長(zhǎng)大成人的孩子，在彼此相交時(shí)，常十分坦率。他們并非有意要粗魯，有時(shí)會(huì)批評(píng)、爭(zhēng)吵及取笑。那只是他們還不知道，這種舉止對(duì)別人是不愉快的。一個(gè)要成為他人好朋友的人會(huì)小心避免貶抑他人的談話。沒有誰會(huì)喜歡被人取笑，一個(gè)好朋友也絕對(duì)不會(huì)拿別人去開玩笑。

　　６．意氣相投

　　樂意成為他人朋友的人，能夠進(jìn)行愉快的談話。他們有能力"打破僵局"，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找到話題，使對(duì)方感到舒服。

　　有時(shí)候，表示意氣相投，樂意成為他人朋友的人，能夠進(jìn)行愉快的談話。他們有能力"打破僵局"，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找到話題，使對(duì)方感到舒服。

　　有時(shí)候，表示意氣相投，只需要在路上相遇時(shí)，以微笑招呼，或說一聲早安。在另外的時(shí)候，當(dāng)你有更多的時(shí)間時(shí)，表示意氣相投，則是藉有趣的談話。真心做朋友的快樂的人，必會(huì)找到一些愉快的事情談。這樣，他就會(huì)提起對(duì)方的精神，使他感到更加舒暢。

　　想要培植自己談話藝術(shù)的人，可能忘記了，對(duì)方也是喜歡談話的。要做一個(gè)會(huì)談話的人，不但要會(huì)說，也要會(huì)聽。當(dāng)然，那真正樂意做朋友的人必能在談話中當(dāng)對(duì)方無話可說之時(shí)，找到新的話題。
 
孩子怕老師之家長(zhǎng)對(duì)策
   一般來說，孩子懼怕老師是因?yàn)椴荒苋淌芾蠋煂?duì)自己冷淡的態(tài)度，或不能接受老師對(duì)自己的批評(píng)而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒。特別是在我國目前的各種教育環(huán)境里，許多老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語對(duì)待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評(píng)的言語對(duì)待學(xué)生，因此造成孩子對(duì)老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。而這種負(fù)面的情緒直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該引起老師和家長(zhǎng)的重視。那么作為家長(zhǎng)如何來幫助孩子克服這種懼怕心理，緩解孩子對(duì)老師的抵觸情緒呢？
　　讓孩子說出來
　　當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。家長(zhǎng)一方面要認(rèn)真聽取孩子對(duì)事情的全部經(jīng)過的陳述，以及孩子對(duì)老師批評(píng)和處理意見的看法。另一方面要冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)，如果是屬于老師處理問題存在片面性或有失誤時(shí)，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)與老師交換意見，幫助老師彌補(bǔ)教育過程的疏忽和過失，以化解孩子的抵觸心理，從而達(dá)到真正教育孩子的目的。
　　培養(yǎng)孩子的同理心
　　同理心即讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實(shí)真相之前就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。如有的家長(zhǎng)一聽說孩子在學(xué)校不聽老師的話或頂撞老師，就不分青紅皂白給孩子一頓訓(xùn)斥，也不給孩子講明道理。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒；也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子一向很溺愛，不能客觀地看待孩子，覺得孩子什么都好。一旦孩子對(duì)老師有意見，就不加思索地指責(zé)老師。家長(zhǎng)這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味地批評(píng)老師的做法，將助長(zhǎng)孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。
　　多找老師談?wù)?
　　家長(zhǎng)要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長(zhǎng)和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。如：小學(xué)一年級(jí)的小剛在課堂上紀(jì)律比較差，不僅小動(dòng)作多，而且還影響其他同學(xué)聽課，老師經(jīng)常批評(píng)他，甚至讓他站著聽課，久了，小剛對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂的表現(xiàn)越來越糟糕，下課還躲著老師。老師找小剛的父母談話，反映小剛在學(xué)校違紀(jì)的情況，小剛的父母不敢相信這是真的。因?yàn)樾偲饺赵诩依锸呛芄缘模貏e害怕他的爸爸，只要他爸爸在家里，他都不敢大聲說話。膽子這么小的孩子怎么會(huì)在課堂上搗亂紀(jì)律呢？通過小剛這件事，小剛的父母意識(shí)到由于他們?cè)诩依镞^分約束了小剛的行為，使他不能像其他孩子一樣舒展自己的四肢，自由表達(dá)自己的思想，所以他希望在學(xué)校里得到釋放，以致造成經(jīng)常違反紀(jì)律的現(xiàn)象。小剛的老師也意識(shí)到自己由于不了解小剛的實(shí)際情況，不是在滿足小剛的需要的基礎(chǔ)上對(duì)小剛提出要求，而只一味地要求小剛像其他同學(xué)一樣遵守紀(jì)律，結(jié)果適得其反。發(fā)現(xiàn)問題以后，小剛的父母與老師積極配合，使小剛改變了不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。
　　如果讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見就應(yīng)該向老師提出來，只是需要講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說明實(shí)情，消除誤會(huì)。這既是一個(gè)讓老師更好地了解你的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)真誠地愛護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)。
 
孩子在幼兒園好像沒吃飯
    入園初的這些天里，孩子怎么到了家就像餓狼一樣。平時(shí)吃飯慢吞吞的他，現(xiàn)在居然狼吞虎咽起來了。這顯然是孩子在幼兒園里沒有吃飽。是不是幼兒園的伙食不好？是不是老師不負(fù)責(zé)任，孩子愛吃多少就多少？想問問老師又怕老師有想法，這些問題讓你開始擔(dān)心孩子在幼兒園的生活了。 
　　在幼兒園里沒有吃好飯，這是有些孩子在入園初的時(shí)間里的正常表現(xiàn)。無論幼兒園的伙食多么誘人，老師多么耐心，總會(huì)有些孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象家長(zhǎng)無需過于擔(dān)心，因?yàn)檫@段時(shí)間內(nèi)，孩子在幼兒園里的情緒會(huì)非常緊張，注意力也會(huì)高度集中，加之離開父母的一份焦慮，就更讓他沒有胃口。滿腦子想著要回家，怎么能吃下飯呢？即使是老師喂也吃不下幾口。如果老師非讓孩子把飯吃完，豈不加重孩子對(duì)幼兒園的恐懼而適得其反嗎？因此在孩子對(duì)幼兒園有抗拒心里的這段時(shí)期內(nèi)，老師會(huì)盡量滿足小朋友的要求。 
　　等到孩子適應(yīng)了幼兒園的生活后，他的胃口自然會(huì)大開，即使有個(gè)別的孩子吃飯不是很好，老師也會(huì)采用各種辦法讓孩子們把飯吃光。因此，在這段非常時(shí)期里，建議家長(zhǎng)在晚上多做些易于消化又有營養(yǎng)的飯菜，使孩子在狼吞虎咽時(shí)不至于傷了脾胃，又能使一天的營養(yǎng)指數(shù)保持平衡。 
　　其實(shí)，初入幼兒園的孩子或多或少都會(huì)有些異常的表現(xiàn)。例如：食欲下降，不肯在幼兒園里大便，不愛喝水，情緒不佳等，孩子的這些表現(xiàn)主要是因?yàn)閷?duì)幼兒園和老師感到陌生造成的，隨著他逐漸適應(yīng)幼兒園生活，同老師關(guān)系日益親密后，這些異常表現(xiàn)會(huì)自然消失。因此，家長(zhǎng)不必驚慌，也不要埋怨幼兒園和老師，解決的辦法是給孩子更多的幫助和關(guān)心：對(duì)孩子不肯在幼兒園里做的事情不要責(zé)備，主動(dòng)向老師了解孩子在幼兒園的生活情況，幫助孩子在家里多做調(diào)整。 
　　此外孩子在剛?cè)雸@的前幾天或前幾周內(nèi)，被周圍人和事的變化搞得身心十分疲憊，大集體、新朋友、新事物令孩子又興奮又疲勞，回到家中不免一副無精打采的樣子，這并不說明他們適應(yīng)不了幼兒園的生活，父母不必?fù)?dān)心，應(yīng)耐心等待孩子慢慢地習(xí)慣幼兒園的生活。還有些孩子在剛?cè)雸@時(shí)，在園內(nèi)強(qiáng)打精神，辦求自持，回到家后才將滿腹緊張情緒盡情發(fā)泄出來，大哭大鬧，對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)格外耐心，并與老師多商量解決辦法。 
 
成長(zhǎng)在 "分享之家"
  別把分享僅僅當(dāng)成簡(jiǎn)單的行為，分享中凝聚著寶貴的美德。作為美德的分享，不像漢字、算術(shù)那樣可直接教給孩子。讓孩子學(xué)會(huì)分享，關(guān)鍵在體驗(yàn)。

　　生活中見到過太多不懂得"分享"的孩子。其實(shí)也難怪，如今的孩子大多是家中獨(dú)苗，被人捧著護(hù)著，屬于他的東西從不需要分給別人，不屬于他的東西也會(huì)有父母長(zhǎng)輩千方百計(jì)為他弄來。盡管開始只是一只蘋果一個(gè)梨，但生活點(diǎn)滴的力量可以"穿石"。成長(zhǎng)在這樣環(huán)境中的孩子，漸漸凡事都以自我為中心、自私自利、斤斤計(jì)較，難以與人友好相處，更談不上與人分享、合作。

　　研究融合教育的專家盧乃桂教授，比一般人更關(guān)注孩子的分享行為與意識(shí)。因?yàn)樵谒磥?，分享中包含著寶貴的平等與博愛思想。而讓孩子學(xué)會(huì)分享，對(duì)于培養(yǎng)孩子的合作能力也至關(guān)重要。而合作能力恰恰是孩子社會(huì)化過程的重要一步。如果孩子的社會(huì)化過程慢、發(fā)展不足，那么就算他發(fā)育健全，但身體、智能的優(yōu)勢(shì)也不能得到充分發(fā)揮，最終會(huì)導(dǎo)致感情不成熟、不適應(yīng)社會(huì)生活。

　　在分享的氛圍中成長(zhǎng)

　　讓孩子學(xué)會(huì)分享，而不是教會(huì)孩子分享。分享，不只是一種行為方式，更是一種美德。讓孩子學(xué)會(huì)分享，關(guān)鍵在于體驗(yàn)。體驗(yàn)分享，才能從內(nèi)心理解分享的意義。

　　可是，小孩子也能理解分享的意義嗎？當(dāng)然可以，孩子并非沒有理解力。不過，孩子理解事物的方式，與大人不同。你跟大人口頭解釋，大人就能明白你講的事情；但你對(duì)孩子講半天，可能他都似懂非懂。讓孩子理解，需要給他親身體驗(yàn)、感受的機(jī)會(huì)。孩子體驗(yàn)到了，才能理解。要讓孩子理解分享，根本解決的方法不是說教，而是讓孩子與身邊的環(huán)境互動(dòng)，體驗(yàn)、感受然后理解。

　　所以，聰明父母，首先要有為孩子創(chuàng)設(shè)充滿"分享"的家庭環(huán)境的意識(shí)。孩子身邊所有的人、物、事件、情緒，統(tǒng)統(tǒng)構(gòu)成他的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)環(huán)境中充滿了分享的意識(shí)、情緒、行為，孩子的"分享"也會(huì)從心底發(fā)生。如果說學(xué)會(huì)分享有一個(gè)終極目標(biāo)，那么就是孩子自發(fā)地分享，而不是被動(dòng)遵守成人制定的"分享規(guī)則"。

　　聰明錦囊：對(duì)不同的孩子不同對(duì)待

　　相同年齡的孩子個(gè)體差異也很大。這既是天性使然，也更多受后天環(huán)境的影響。所以，不要老是把你的孩子的發(fā)展與別人相比，特別不要在孩子面前。在培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)時(shí)，特別要注意這一點(diǎn)。

　　對(duì)于不同年齡的孩子，我們也提倡不同的方法。孩子3歲前，營造一個(gè)分享的家庭氛圍，可能比說教更有長(zhǎng)期效果；但孩子3歲后，如果要改變他們的自私、小氣，那么不能放棄說教的辦法，說教會(huì)產(chǎn)生立竿見影的效果。但家長(zhǎng)要心里明白，不管采用什么方法，最后都要讓孩子從心底理解自己行為的意義。

　　"反分享之家"vs"分享之家"

　　有些孩子表現(xiàn)出的不合群、自私等"反分享"行為，都是由不當(dāng)?shù)募彝ビ齼悍绞皆斐?。如果家里出現(xiàn)以下情況，那各位父母大人們就要好好反省，看看是否讓孩子生活在"反分享"的環(huán)境中。要知道，在這樣的家庭環(huán)境中，可培養(yǎng)不出懂得分享的聰明寶寶。
　　
　　"反分享之家"的2大特征

　　特征1：以孩子為中心

　　標(biāo)志：吃、穿、用度上給孩子優(yōu)先選擇權(quán)；好吃的總讓孩子先吃，如果只有一樣，那么父母就不吃；好的東西總給孩子先用；孩子一大哭大鬧，父母就讓步、妥協(xié)······

　　個(gè)案：

　　5歲男孩天一對(duì)自己喜歡吃的蘋果、煎餅總是一個(gè)人把著，不讓別人吃。如果大人強(qiáng)行把這些吃的分給別人一點(diǎn)，他就哭鬧不休。大人沒辦法，只好由著他。大人認(rèn)為，可能孩子都天生如此。
　　
　　特征2：有個(gè)獨(dú)斷專行的爸爸或媽媽

　　標(biāo)志：任性、隨心所欲、凡事要聽自己的爸爸或媽媽（也包括兄弟姐妹、阿姨、爺爺?shù)群⒆咏?jīng)常接觸的大人）

　　個(gè)案：

思秦的爸爸在家里簡(jiǎn)直是個(gè)暴君。什么事都要家里人聽從他。有時(shí)，完全不顧家里的情況以及其他人的意見而隨心所欲。思秦雖然才3歲，但已經(jīng)很像他爸爸。在托兒所，喜歡對(duì)小朋友發(fā)號(hào)施令，常常要?jiǎng)e人聽他的。要是小朋友不跟他玩，他就大鬧，跟別人搗蛋。

　　"分享之家"的2大特征

　　針對(duì)上面的個(gè)案來分析，看看如何改變"反分享之家"。

　　個(gè)案1解讀：

　　作為家中獨(dú)苗的天一，常常會(huì)得到家人不知不覺中的過度照顧。所以，天一有著嚴(yán)重的自我中心傾向，想問題和做事情以自己為主。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子天生如此，其實(shí)是不想承認(rèn)家庭教育方式造成孩子任性、拒絕分享。家長(zhǎng)把責(zé)任推給了孩子，所以就"沒辦法"。
　　
　　改變個(gè)案1的策略：

　　天一最在乎食物，就從讓天一體驗(yàn)與別人分享食物開始。如果天一再把事物獨(dú)占，那大人要把食物拿過來公平地分開，不能再放任不管。開始這樣做，天一肯定會(huì)哭鬧。這時(shí)大人不能讓步，要堅(jiān)持到底。如果天一提出他應(yīng)該獨(dú)占食物的種種理由，大人可以裝做沒有聽見，盡管去做自己的事情。

　　同時(shí)，孩子學(xué)會(huì)分享，總需要過渡時(shí)間。特別是像天一這種大孩子，"拒絕分享"已成為習(xí)慣。在改變過程中，如果孩子又"舊病復(fù)發(fā)"，不要抓住孩子的一點(diǎn)錯(cuò)誤，沒完沒了地?cái)?shù)落他。
　　
　　個(gè)案2解讀：
　　我們常說，有其父必有其子。其實(shí)，先天遺傳因子對(duì)孩子性格的形成，遠(yuǎn)沒有家庭環(huán)境的作用大。思秦爸爸的行為方式、意識(shí)形態(tài)很大程度上影響了思秦平時(shí)的做為。

　　另外，如果說個(gè)案1中的天一不懂得與他人分享物質(zhì)，那么思秦的問題在于不會(huì)分享他人的意見、思想。讓孩子學(xué)會(huì)分享，不止于吃的、玩的這些有形的東西，還包括心情、創(chuàng)意、想法、意見等等無形的東西。學(xué)會(huì)分享后者，要比學(xué)會(huì)前者難得多。但學(xué)會(huì)前者又是學(xué)會(huì)后者的基礎(chǔ)。
　　
　　改變個(gè)案2的策略：

　　解決個(gè)案2問題的關(guān)鍵在于思秦的爸爸。這位爸爸首先應(yīng)該自我反省，帶頭糾正自己的態(tài)度、做法。對(duì)于家里人的不同意見，應(yīng)該在口頭和心里都認(rèn)真考慮；遇事，要多與家人商量，不要一意孤行。當(dāng)然，改變一個(gè)任性的爸爸很難。如果改變爸爸效果不大，媽媽可以有意識(shí)地告訴孩子懂得分享、溝通、合作的人才是受歡迎的?？傊媒o孩子找到一個(gè)可以仿效其良好行為的榜樣。

　　讓任性的思秦學(xué)會(huì)分享，當(dāng)然先從分享實(shí)物開始。家里分吃的，每次分成3份；如果有人不在，得給他留著，就算爸爸平時(shí)只顧自己吃，我們也應(yīng)該留給他一份。
　　
　　締造一個(gè)"分享之家"，說難也不難。聰明父母需記住一點(diǎn)：身體力行--大人的行為、做法可以帶動(dòng)孩子轉(zhuǎn)變思想，身教的作用大于言傳。
　　
　　聰明提醒：切忌功利性的"偽分享" 

　　與誰分享？孩子當(dāng)然會(huì)出于個(gè)人好惡，選擇自己喜歡親近的人。但家長(zhǎng)會(huì)干涉。常聽到家長(zhǎng)跟孩子講，"你干嘛把巧克力分給小明吃，他又從來不給你吃的。"家長(zhǎng)把分享看成交換，而抹殺了分享的本意--分享是為了讓別人和我一樣快樂，而不是用我的來換你的。

　　還有些家長(zhǎng)特別排斥"有特殊需要的人"。這里所說的"有特殊需要的人"，是指那些身體、智力有缺陷的殘障人士。在有些家長(zhǎng)看來，孩子如果老是和這樣的人在一起，就會(huì)學(xué)會(huì)那些人的缺陷?；蛘咚麄儠?huì)認(rèn)為，這些人將來都在社會(huì)底層，跟他們分享以后他們也拿不出什么回報(bào)。同樣是功利心在作祟。

　　家長(zhǎng)的粗暴干涉，恰恰抹殺了孩子心中萌生的平等、博愛精神。"獨(dú)樂樂不如眾樂樂"，"分享"的精髓就在于，平等與博愛。人人平等，所以要"均分"；人人相愛，所以要"共享"。
 
3--4歲孩子的社交能力發(fā)育
   與2歲時(shí)相比，3歲的孩子已經(jīng)不那么自私了，對(duì)你的依賴也減少，這是自我識(shí)別得到強(qiáng)化和感到更加安全的征象。

　　現(xiàn)在實(shí)際上他會(huì)與別的孩子一起做游戲，相互配合，而不是自己玩耍。在這個(gè)過程中他認(rèn)識(shí)到并不是所有人的想法都與他完全一樣，每一個(gè)伙伴都有獨(dú)特的性格。有些惹人喜歡，有些令人討厭。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他更加傾向于與一些孩子玩耍，并開始和他們發(fā)展友誼。在建立友誼的過程中，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也有一些讓人喜歡的特征--這種發(fā)現(xiàn)對(duì)他的自尊心的培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的支持作用。

　　本階段孩子的發(fā)育有一些更好的消息：隨著孩子對(duì)其他人的感覺和行為了解的增多和敏感，他會(huì)逐漸停止競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)在一起玩耍時(shí)相互合作。在小組中他開始學(xué)會(huì)輪流玩耍分享玩具，即使他不總是這樣做。現(xiàn)在通常他可以以文明的方式提出要求，而不是胡鬧或尖叫。所以，你可以期望孩子玩耍時(shí)更加平和而安寧。通常3歲的孩子會(huì)采取輪流玩?；蚪粨Q玩具自己解決爭(zhēng)端。然而，開始時(shí)你必須鼓勵(lì)這種合作。例如你可以鼓勵(lì)利用語言而不是暴力來處理出現(xiàn)的問題，在兩個(gè)孩子分享一個(gè)玩具時(shí)，也可以提醒他們輪流玩耍。當(dāng)兩個(gè)孩子都想得到同一玩具時(shí)，這個(gè)提議是簡(jiǎn)單的解決方法，可能使他開始輪流玩耍，或?qū)ふ伊硪粋€(gè)玩具和活動(dòng)。雖然這種方法并不總是有效，但值得嘗試。

　　要幫助孩子使用合適的詞語描述自己的情感和渴望，避免孩子感到挫折。更為重要的是親自為他做出如何和平解決爭(zhēng)端的榜樣，如果你脾氣暴躁，應(yīng)避免孩子在場(chǎng)時(shí)發(fā)火。否則，他感到受到壓制時(shí)，就會(huì)模仿你的行為。然而，不管你怎么做，你孩子總有很多次會(huì)將他的氣憤或挫折感轉(zhuǎn)化成打斗。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，要避免他傷害他人，如果他不能迅速平靜下來，就將他與其他孩子分開。與他談心，嘗試弄明白他為什么這樣惱火。讓他知道你理解并接受他的感受，但讓他明白打斗不是表達(dá)這些感受的好辦法。通過提醒他其他孩子打他或朝他尖叫的情況，幫助他從其他孩子的角度考慮問題，然后建議他以更加和平的方式解決問題。最后，在他理解自己做錯(cuò)了什么以后--不是以前，讓他向其他孩子道歉。然而，僅僅說"對(duì)不起"可能不會(huì)幫助他糾正自己的行為。他也需要知道自己為什么要道歉。他可能不能很快理解，但4歲的孩子可能已經(jīng)開始意識(shí)到這些解釋的意義。

　　實(shí)際上，3歲孩子的正常興趣有助于將打斗傾向降低到最小程度。他們的大部分玩耍時(shí)間從事自己喜歡的活動(dòng)，這些活動(dòng)往往需要合作。正如我們已經(jīng)看到的，學(xué)齡前兒童和他們的伙伴經(jīng)常在游戲中扮演不同的角色，然后進(jìn)入利用想像或家庭物件構(gòu)成的虛構(gòu)情節(jié)之中。這種游戲可以幫助孩子開發(fā)重要的社交技能，例如輪流、關(guān)心、交流(通過動(dòng)作、表情和詞語)和對(duì)他人行為做出適當(dāng)反應(yīng)。還有另外一個(gè)好處：因?yàn)閭窝b游戲可以使孩子扮演他們想要的任何角色，包括希曼、神氣的婦女、超人和神話中的圣母--也可以使孩子探索更加復(fù)雜的社會(huì)思維，例如力量、財(cái)富、同情、殘忍和性。觀察孩子在虛構(gòu)游戲中扮演的角色，你也會(huì)明白他已經(jīng)開始確定自己的性別了。因此在家里玩耍時(shí)，男孩會(huì)扮演父親的角色，女孩則扮演母親的角色，反映了他們已經(jīng)注意到了自己的家庭和周圍世界的差異。

　　在這個(gè)階段，男孩會(huì)對(duì)自己的父親、哥哥或鄰居的大男孩著迷，而女孩會(huì)模仿母親、大姐姐或其他女孩。研究表明男孩和女孩間一些明顯的發(fā)育和行為差異是由遺傳決定的。例如，一般而言，學(xué)齡前男孩更具攻擊性，而女孩更加文雅。然而，本階段的許多遺傳特征很容易受文化和家庭背景影響。即使父母都在工作，并分享等同的家庭責(zé)任，孩子也會(huì)從電視、雜志、書籍、廣告牌和朋友或鄰居的家庭中發(fā)現(xiàn)家庭中傳統(tǒng)的男女角色。例如廣告會(huì)鼓勵(lì)女孩玩洋娃娃、出于好心的親屬會(huì)以此為禮物相贈(zèng)，成年人和其他孩子也會(huì)贊同這種行為，同時(shí)，人們會(huì)指導(dǎo)男孩遠(yuǎn)離洋娃娃(在學(xué)步時(shí)曾經(jīng)非常喜歡)，而從事更加粗糙和笨拙的游戲和運(yùn)動(dòng)。喜歡大打出手的女孩被稱為假小子，喜歡打架的男孩叫強(qiáng)壯或有型。孩子贊同或反對(duì)這些說法也不會(huì)使人吃驚，并依此調(diào)節(jié)自己的行為。因此，在孩子到了進(jìn)入幼兒園的年齡時(shí)，就已經(jīng)可以很好地確立自己的遺傳特征了。

　　這個(gè)年齡孩子的認(rèn)同過程經(jīng)常走向極端，女孩會(huì)堅(jiān)持穿裙子、拋光指甲并在上學(xué)或去操場(chǎng)時(shí)化妝；男孩子會(huì)趾高氣揚(yáng)地走路、過分自信并在出去時(shí)佩帶假槍。這種行為強(qiáng)化了自己的男、女身份。在孩子早年認(rèn)識(shí)自己性別的過程中，注定會(huì)有一些不分性別的態(tài)度和行為。壓抑孩子的沖動(dòng)和行為幾乎沒有任何道理，除非孩子強(qiáng)烈拒絕建立這種文化標(biāo)準(zhǔn)。例如，如果男孩堅(jiān)持每天穿裙子，你應(yīng)該平靜地勸他穿著更加傳統(tǒng)的衣服。然而，如果孩子一味堅(jiān)持，就需要與你的兒科醫(yī)生協(xié)商。

　　孩子也會(huì)模仿某些成人認(rèn)為是性的行為，例如賣弄風(fēng)情。如果他的表達(dá)非?？鋸垼憧梢越ㄗh孩子看書和從事一些活動(dòng)而使他分心，但這些提議是你的思想，不是他的。這個(gè)年齡的孩子沒有成熟的性觀念，他的行為只是戲劇化模仿，因此不要擔(dān)心。但如果他對(duì)性行為的模仿非常明顯，或暗示他曾經(jīng)接觸過性行為，應(yīng)該與你的兒科醫(yī)生協(xié)商，看是否是性虐待的征象。

　　本階段末期的社交能力發(fā)育里程碑

　　對(duì)新經(jīng)歷感興趣；

　　與其他兒童合作；

　　扮演"爸爸"或"媽媽"的角色；

　　發(fā)明更多喜歡的游戲；

　　化妝和卸妝；

　　協(xié)商解決沖突的辦法；

　　更加自立。 
 
3歲孩子的社交能力
  與2歲時(shí)相比，3歲的孩子已經(jīng)不那么自私了，對(duì)你的依賴也減少，這是自我識(shí)別得到強(qiáng)化和感到更安全的征象。 
　　現(xiàn)在實(shí)際上他會(huì)與別的孩子一起做游戲，相互配合，而不是自己玩耍。在這個(gè)過程中他認(rèn)識(shí)到并不是所有人的想法都與他完全一樣，每一個(gè)伙伴都有獨(dú)特的性格。有些惹人喜歡，有些令人討厭。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他更加傾向 
于與一些孩子玩耍，并開始和他們發(fā)展友誼。在建立友誼的過程中，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也有一些讓人喜歡的特征--這種發(fā)現(xiàn)對(duì)他的自尊心的培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的支持作用。 
　　本階段孩子的發(fā)育有一些更好的消息：隨著孩子對(duì)其他人的感覺和行為了解的增多和敏感，他會(huì)逐漸停止競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)在一起玩耍時(shí)相互合作。在小組中他開始學(xué)會(huì)輪流玩耍分享玩具，即使他不總是這樣做?，F(xiàn)在通常他可以以文明的方式提出要求，而不是胡鬧或尖叫。所以，你可以期望孩子玩耍時(shí)更加平和而安寧。通常3歲的孩子會(huì)采取輪流玩?；蚪粨Q玩具自己解決爭(zhēng)端。然而，開始時(shí)你必須鼓勵(lì)這種合作。例如你可以鼓勵(lì)利用語言而不是暴力來處理出現(xiàn)的問題，在兩個(gè)孩子分享一個(gè)玩具時(shí)，也可以提醒他們輪流玩耍。當(dāng)兩個(gè)孩子都想得到同一玩具時(shí)，這個(gè)提議是簡(jiǎn)單的解決方法，可能使他開始輪流玩耍，或?qū)ふ伊硪粋€(gè)玩具和活動(dòng)。雖然這種方法并不總是有效，但值得嘗試。 
　　要幫助孩子使用合適的詞語描述自己的情感和渴望，避免孩子感到挫折。更為重要的是親自為他做出如何和平解決爭(zhēng)端的榜樣，如果你脾氣暴躁，應(yīng)避免孩子在場(chǎng)時(shí)發(fā)火。否則，他感到受到壓制時(shí)，就會(huì)模仿你的行為。然而，不管你怎么做，你孩子總有很多次會(huì)將他的氣憤或挫折感轉(zhuǎn)化成打斗。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，要避免他傷害他人，如果他不能迅速平靜下來，就將他與其他孩子分開。與他談心，嘗試弄明白他為什么這樣惱火。讓他知道你理解并接受他的感受，但讓他明白打斗不是表達(dá)這些感受的好辦法。通過提醒他其他孩子打他或朝他尖叫的情況，幫助他從其他孩子的角度考慮問題，然后建議他以更加和平的方式解決問題。最后，在他理解自己做錯(cuò)了什么以后--不是以前，讓他向其他孩子道歉。然而，僅僅說"對(duì)不起"可能不會(huì)幫助他糾正自己的行為。他也需要知道自己為什么要道歉。他可能不能很快理解，但4歲的孩子可能已經(jīng)開始意識(shí)到這些解釋的意義。 
　　實(shí)際上，3歲孩子的正常興趣有助于將打斗傾向降低到最小程度。他們的大部分玩耍時(shí)間從事自己喜歡的活動(dòng)，這些活動(dòng)往往需要合作。正如我們已經(jīng)看到的，學(xué)齡前兒童和他們的伙伴經(jīng)常在游戲中扮演不同的角色，然后進(jìn)入利用想像或家庭物件構(gòu)成的虛構(gòu)情節(jié)之中。這種游戲可以幫助孩子開發(fā)重要的社交技能，例如輪流、關(guān)心、交流(通過動(dòng)作、表情和詞語)和對(duì)他人行為做出適當(dāng)反應(yīng)。還有另外一個(gè)好處：因?yàn)閭窝b游戲可以使孩子扮演他們想要的任何角色，包括希曼、神氣的婦女、超人和神話中的圣母--也可以使孩子探索更加復(fù)雜的社會(huì)思維，例如力量、財(cái)富、同情、殘忍和性。觀察孩子在虛構(gòu)游戲中扮演的角色，你也會(huì)明白他已經(jīng)開始確定自己的性別了。因此在家里玩耍時(shí)，男孩會(huì)扮演父親的角色，女孩則扮演母親的角色，反映了他們已經(jīng)注意到了自己的家庭和周圍世界的差異。 
　　在這個(gè)階段，男孩會(huì)對(duì)自己的父親、哥哥或鄰居的大男孩著迷，而女孩會(huì)模仿母親、大姐姐或其他女孩。研究表明男孩和女孩間一些明顯的發(fā)育和行為差異是由遺傳決定的。例如，一般而言，學(xué)齡前男孩更具攻擊性，而女孩更加文雅。然而，本階段的許多遺傳特征很容易受文化和家庭背景影響。即使父母都在工作，并分享等同的家庭責(zé)任，孩子也會(huì)從電視、雜志、書籍、廣告牌和朋友或鄰居的家庭中發(fā)現(xiàn)家庭中傳統(tǒng)的男女角色。例如廣告會(huì)鼓勵(lì)女孩玩洋娃娃、出于好心的親屬會(huì)以此為禮物相贈(zèng)，成年人和其他孩子也會(huì)贊同這種行為，同時(shí)，人們會(huì)指導(dǎo)男孩遠(yuǎn)離洋娃娃(在學(xué)步時(shí)曾經(jīng)非常喜歡)，而從事更加粗糙和笨拙的游戲和運(yùn)動(dòng)。喜歡大打出手的女孩被稱為假小子，喜歡打架的男孩叫強(qiáng)壯或有型。孩子贊同或反對(duì)這些說法也不會(huì)使人吃驚，并依此調(diào)節(jié)自己的行為。因此，在孩子到了進(jìn)入幼兒園的年齡時(shí)，就已經(jīng)可以很好地確立自己的遺傳特征了。 
　　這個(gè)年齡孩子的認(rèn)同過程經(jīng)常走向極端，女孩會(huì)堅(jiān)持穿裙子、拋光指甲并在上學(xué)或去操場(chǎng)時(shí) 化妝；男孩子會(huì)趾高氣揚(yáng)地走路、過分自信并在出去時(shí)佩帶假槍。這種行為強(qiáng)化了自己的男、女身份。在孩子早年認(rèn)識(shí)自己性別的過程中，注定會(huì)有一些不分性別的態(tài)度和行為。壓抑孩子的沖動(dòng)和行為幾乎沒有任何道理，除非孩子強(qiáng)烈拒絕建立這種文化標(biāo)準(zhǔn)。例如，如果男孩堅(jiān)持每天穿裙子，你應(yīng)該平靜地勸他穿著更加傳統(tǒng)的衣服。然而，如果孩子一味堅(jiān)持，就需要與你的兒科醫(yī)生協(xié)商。 
　　孩子也會(huì)模仿某些成人認(rèn)為是性的行為，例如賣弄風(fēng)情。如果他的表達(dá)非?？鋸?，你可以建議孩子看書和從事一些活動(dòng)而使他分心，但這些提議是你的思想，不是他的。這個(gè)年齡的孩子沒有成熟的性觀念，他的行為只是戲劇化模仿，因此不要擔(dān)心。但如果他對(duì)性行為的模仿非常明顯，或暗示他曾經(jīng)接觸過性行為，應(yīng)該與你的兒科醫(yī)生協(xié)商，看是否是性虐待的征象。 　　 
 
八種途徑教孩子學(xué)會(huì)交際
   如何幫助孩子建立良好的人際關(guān)系？下面介紹的8種方法不妨一試?！?
　
　　1.分享　
　
　　不懂分享的孩子在生活和游戲中很難找到合適的伙伴。我們首先應(yīng)在日常生活中作出榜樣，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子嘗試一下，同時(shí)對(duì)孩子的日常行為要給予積極的引導(dǎo)。比如，當(dāng)孩子和一個(gè)小朋友為了某件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，你可以啟發(fā)他自己想辦法解決矛盾，要么兩人輪流玩，要么大家一起玩，關(guān)鍵是小伙伴在一塊兒要友好相處。　
　
　　2.耐心等待　
　
　　當(dāng)其他小朋友成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，當(dāng)自己喜歡的東西還不能立刻擁有時(shí)，孩子應(yīng)耐心等待。不要在此時(shí)此刻比高低、爭(zhēng)輸贏，父母可幫助他逐漸理解社會(huì)生活中的秩序，學(xué)會(huì)"依次"辦事兒?！?
　
　　3.遵守規(guī)則　
　
　　首先是在家庭內(nèi)，年輕父母與孩子游戲時(shí)要給孩子講清游戲應(yīng)有的規(guī)則，以及大家為什么要遵守；執(zhí)行時(shí)盡量嚴(yán)格，不隨意遷就孩子的喜樂。如果孩子僅僅是為了取勝而多次破壞規(guī)則，你完全可以停止游戲，避免滋長(zhǎng)他的自我優(yōu)越感。一旦孩子養(yǎng)成了遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣，他在與家庭外成員交往時(shí)，也就容易運(yùn)用普遍的行為準(zhǔn)則來約束自己?！?
　
　　4.學(xué)會(huì)溝通　
　
　　鼓勵(lì)孩子說出他的想法、表達(dá)自己的感受。這樣，當(dāng)他想玩其他小朋友的玩具時(shí)，他就可以比較容易地去說："能不能讓我玩玩你剛才玩的玩具？"而不是粗暴地把玩具從別人手中奪過來。孩子如果能學(xué)會(huì)溝通，盡量用平靜的語氣與人交流想法，這會(huì)使他贏得更多的朋友?！?
　
　　5.贊賞　
　
　　鼓勵(lì)你的孩子贊賞對(duì)方。當(dāng)其他小朋友做了好事時(shí)，要由衷地贊揚(yáng)他們。除了通過語言外，也可以用擁抱、牽手之類的友好舉動(dòng)表達(dá)他對(duì)小伙伴的好感。如果一個(gè)孩子能經(jīng)常地以積極態(tài)度來對(duì)待別人，他就能獲得社會(huì)的接受。　
　
　　6.自信　
　
　　有一位母親曾對(duì)孩子說："如果你不會(huì)游泳，別人就不會(huì)邀請(qǐng)你到游泳池玩。"這位母親說得很有道理。如果孩子有某方面特長(zhǎng)可以結(jié)交更多朋友。專家認(rèn)為：友誼是以共同愛好為基礎(chǔ)的，如果孩子的朋友不多，你可以幫助他以某種愛好贏得更多的朋友?！?
　
　　7.友善的姿勢(shì)　
　
　　在日常生活中，有些動(dòng)作表示出攻擊性，比如叫喊、皺眉和緊握拳頭等；而有些動(dòng)作，比如微笑、贊賞、擁抱等，則表示出友善的意味。對(duì)于剛學(xué)步的幼兒，由于認(rèn)知能力和語言發(fā)展上的局限，他可能無法適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，在與年齡相仿的孩子交往時(shí)，會(huì)作出有些笨拙甚至粗暴的舉動(dòng)。年輕父母不必對(duì)此憂心忡忡，只要多加引導(dǎo)，孩子會(huì)逐漸做得好一些。當(dāng)然，對(duì)年齡大一點(diǎn)的孩子，你不能強(qiáng)迫他擺出一副看上去快樂的面孔，但你可以跟他講清楚，如果他總是愁眉苦臉的話，其他小朋友將不愿意和他一起玩?！?
　
　　8.注意儀表整潔　
　
　　請(qǐng)注意讓你的孩子在吃飯、外出時(shí)都養(yǎng)成禮貌、整潔的習(xí)慣，他才更容易得到別人的接納。如果一個(gè)孩子穿著骯臟的衣服，這可能是他父母的責(zé)任，而不是他的過錯(cuò)，但這會(huì)極大地影響他與其他孩子的交往。因此，年輕父母請(qǐng)不要忽視了讓孩子學(xué)會(huì)注意自己的儀表。"外表美"與"內(nèi)在美"原本就是統(tǒng)一的。 
 
幫孩子尋找分享的快樂
   經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)提到，如何幫助孩子建立分享意識(shí)，特別是看到自己的孩子不允許小朋友動(dòng)自己的玩具，或者不肯與其他小朋友分享糖果，就會(huì)緊張的不得了，認(rèn)為自己的孩子太"獨(dú)"了，有獨(dú)生子女的霸道毛病。  
  
    其實(shí)在這個(gè)問題上，家長(zhǎng)犯了操之過急的毛病。分享意識(shí)的建立是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，孩子首先要建立自我意識(shí)，建立我、你、他的關(guān)系，然后再經(jīng)歷物權(quán)關(guān)系的建立過程，并在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂之后，慢慢建立起來自覺的分享意識(shí)，整個(gè)過程需要?dú)v時(shí)幾年。也就是說，對(duì)于不到兩歲的寶寶來說，他拒絕與他人分享食品或玩具是一個(gè)非常正常的狀態(tài)，事實(shí)上，他對(duì)于自我、他人的關(guān)系要到兩歲左右才能初步建立。最明顯的征兆是在兩歲左右，他的語言中開始出現(xiàn)我、你這樣的人稱代詞，開始的時(shí)候還會(huì)"你我"不分，出現(xiàn)若干混亂，不過很快他就能搞清楚自我的存在，與他人、與環(huán)境的對(duì)立關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，他逐漸建立物權(quán)的概念了。  
  
    在這個(gè)自我建立的過程中，孩子的分享行為不是一個(gè)自覺的行為。作為家長(zhǎng)，往往不需要強(qiáng)迫孩子去分享，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一些分享性的行為。比如這個(gè)時(shí)候的寶寶，有時(shí)會(huì)把好吃的東西往家長(zhǎng)嘴巴里塞，有時(shí)甚至是從自己的嘴巴里摳出來塞進(jìn)媽媽嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞進(jìn)家長(zhǎng)手里以希望家長(zhǎng)可以陪他一起游戲，其實(shí)這就是最初的分享行為的萌芽。對(duì)于這些動(dòng)作，家長(zhǎng)可以選擇自己認(rèn)為合適的方式加以鼓勵(lì)和贊許，但應(yīng)盡量避免呵斥和漠然處之。事實(shí)上，在孩子最初的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)能和孩子一起分享每一秒美妙的親子時(shí)光，就是對(duì)孩子最早的分享啟蒙。  
  
    經(jīng)常會(huì)看到這樣的家長(zhǎng)，他們似乎在不斷地"測(cè)試"孩子是否大方，總是不停地問，"餅干給奶奶一塊好不好？"等到孩子真拿給她，她又不要了："乖吃吧，奶奶不要，奶奶逗你玩呢！"這不是在培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，而是在扼殺孩子的分享意識(shí)。分享的真正意義不在于外人對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)是大方不摳門，并因此而博得他人的好評(píng)，而在于孩子能從分享這個(gè)行為中和他人構(gòu)筑友善和諧的關(guān)系，體會(huì)到人與人良性交往中所擁有的快樂，從而達(dá)到心靈溝通的美好感受與滿足人際交往的心理需求。故此，讓孩子從分享行為中獲取到快樂就變得十分重要。在逗弄孩子以檢測(cè)其能否分享的過程中，孩子的分享行為得到的卻是一種被欺騙，而不是對(duì)方因?yàn)樗姆窒硇袨槎杏X到愉悅的分享結(jié)果，久而久之這種不斷的刺激會(huì)造成孩子的分享行為本身喪失愉悅感，從而破壞孩子正常的分享意識(shí)建立。因此，如果家長(zhǎng)想通過主動(dòng)的方式幫助孩子建立分享意識(shí)，就一定要讓孩子能從你的反應(yīng)中，看到他分享行為的結(jié)果――你感謝他的行為給你帶來的快樂。  
  
    孩子建立了自我概念和物權(quán)概念后，他們開始在社交活動(dòng)中學(xué)習(xí)自覺的分享。在這個(gè)階段，父母往往開始焦急于孩子何時(shí)能自覺與小朋友分享，從而達(dá)到和他人和諧相處。然而在這個(gè)階段往往存在著幾個(gè)誤區(qū)，常常阻礙了孩子分享意識(shí)的建立。  
  
    一是有些家長(zhǎng)認(rèn)為分享是孩子之間的事情，從而在家居生活中放棄讓孩子通過與家人分享而獲得快樂的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，如果孩子連和最親密的人都不能分享的時(shí)候，他是不可能在與他人建立愉快的分享關(guān)系的。有很多家庭以孩子為中心，所謂"過的就是孩子"，這樣孩子在日常生活中放棄了學(xué)習(xí)分享，獲得分享快樂的機(jī)會(huì)，在社會(huì)交往中主動(dòng)進(jìn)行分享行為的機(jī)會(huì)就會(huì)較少。在家庭生活中孩子和他人應(yīng)該是平等的，只有這種真正的平等才能使孩子感受到快樂，感受到給予他人的快樂和被給予的快樂。  
  
    二是很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能夠分享就是能夠把自己所有心愛的東西給任何人。因?yàn)橛羞@樣的誤區(qū)，家長(zhǎng)常常強(qiáng)迫孩子把最心愛的東西交出來，這實(shí)際上是對(duì)孩子的一種傷害。每個(gè)孩子最珍愛的東西不同，孩子完全可以把一輛缺了輪子的玩具汽車當(dāng)作珍寶，就如同家長(zhǎng)把一枚鉆戒當(dāng)成珍寶一樣。有人會(huì)強(qiáng)迫你把手上的鉆戒摘下來讓她戴一個(gè)星期嗎？那你也不要強(qiáng)迫孩子把他掉了輪子的玩具汽車借給小朋友玩一個(gè)星期。孩子可能會(huì)和小朋友分享很多東西，但他最心愛的物品常常不舍得分享，這并不阻礙孩子分享意識(shí)的建立和完善。同樣，同一件物品，他可以和a小朋友分享卻不見得和b小朋友分享，這也非常正常，如果你可以把自己心愛的首飾拿給姐妹戴，卻未見得能借給不太熟悉的朋友。孩子也有權(quán)選擇分享的對(duì)方，分享的物品和分享的時(shí)機(jī)，就如同我們每個(gè)成人每天所進(jìn)行的選擇一樣。事實(shí)上，我們每天從與他人分享的過程中獲得的快樂心情，也正是我們的孩子從他們的分享行為所享受到的。  
 
    誤區(qū)三是刻意追求分享行為本身，而忽略分享行為給孩子帶來的快樂。常常看到很多家長(zhǎng)大力勸誡著孩子把手里的玩具或糖果交出來大家分享，孩子明明不樂意，甚至眼淚汪汪，家長(zhǎng)卻百般勸慰，甚至威逼利誘。其實(shí)這樣實(shí)在是喪失了分享的意義，而單純變成了家長(zhǎng)對(duì)于孩子分享行為的一種臉面上的滿足。很多情況下，家長(zhǎng)需要孩子把東西交出來，是潛意識(shí)里為了滿足自己的心理需求：看，我的孩子多大方，多懂事，多有禮貌，卻完全忽略了孩子的心理感受：分享是多么痛苦的一件事，不僅是物品的喪失，還有父母對(duì)于自己心理要求的漠視。如果分享行為和痛苦畫上等號(hào)的話，家長(zhǎng)能指望孩子愉快、主動(dòng)地與人分享嗎？  
  
    分享意識(shí)的建立是緩慢的，循序漸進(jìn)的。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)某個(gè)階段出現(xiàn)暫時(shí)性的問題所迷惑的時(shí)候，不妨想想自己看，如果是我們自己遭遇這個(gè)情形，是否會(huì)毫不在意把它拿出來和他人分享？家長(zhǎng)要時(shí)刻牢記住，只有孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂，以及因他人快樂而帶給自己的快樂，這個(gè)分享行為才是真正意義上的分享行為，孩子才真正建立起健康的分享意識(shí)。  
 
幫助寶寶從沉默到活潑
   家有"沉默娃"是一件讓父母很頭痛的事，許多家長(zhǎng)更認(rèn)為把孩子往幼兒園一送交給老師教育就行了。其實(shí)不然，家長(zhǎng)才是打破孩子沉默的主動(dòng)者。該如何打破孩子的沉默呢，我想家長(zhǎng)應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
　　一應(yīng)讓孩子多參加一些社交活動(dòng)
　　如果先知道家里來客人，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地安排孩子參與其中，接待客人看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但可以讓孩子主動(dòng)應(yīng)用禮貌用語，鍛煉孩子的膽量，還可能讓孩子感到自己被家長(zhǎng)和外人所承認(rèn)，所尊重，因此孩子會(huì)樂此不彼。 
 
　　另外，家長(zhǎng)還可讓孩子做一些與外界接觸的事情，如：去鄰居家玩 ；去借東西；或者過生日邀請(qǐng)別的小朋友來家里玩等等。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的所做事情要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，即便第一次做不好都沒有關(guān)系，這樣能激發(fā)孩子下次做事的欲望。
　　二應(yīng)支持孩子多交朋友
　　研究證明當(dāng)孩子擁有大量朋友時(shí)，他會(huì)感到非常快樂。和朋友一起玩耍的時(shí)候，他們往往不怕失敗，始終保持積極、樂觀、進(jìn)取的狀態(tài)；相反，如果沒有一個(gè)朋友，孩子就會(huì)變的郁郁寡歡、沉默寡言、唯唯諾諾。所以，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)自己的孩子多交朋友，多與小朋友交流，有機(jī)會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)小朋友到自己家來做客做游戲等。一旦孩子終于鼓起勇氣邀小朋友來玩時(shí)，家長(zhǎng)一定要熱情招待，這樣孩子就不會(huì)顯得局促，就會(huì)玩的很開心。孩子慢慢就會(huì)逐漸體驗(yàn)到與小朋友交流的樂趣，就會(huì)變的喜歡交流。
　　三讓孩子從事一些家務(wù)，增加孩子的自信心
　　在家中，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從事一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并及時(shí)表揚(yáng)孩子，在勞動(dòng)中的表現(xiàn)。
　　如："寶貝，你擺放的筷子真整齊"；"寶貝，桌子今天擦的很干凈"；"乖乖，你的被子疊的真整齊"……家長(zhǎng)對(duì)孩子勞動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，就會(huì)大大增加孩子的自信心。而且，勞動(dòng)還可以讓孩子的手指得到充分的活動(dòng)，鍛煉了孩子的大腦，使孩子越來越聰明，從而使孩子在其他方面也變的自信起來，久而久之，孩子就會(huì)變的活潑開朗有信心起來。
 
幫助孩子脫離靦腆的7種方法
   斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲力普·g·津巴多在《靦腆：事實(shí)與對(duì)策》一書中提出：如果一個(gè)人小時(shí)候靦腆而父母漠不關(guān)心，那么，這種狀況就可能持續(xù)終身?！?
　　津巴多的調(diào)查表明：不少靦腆者終身不婚或結(jié)婚退遲，要不然就劃率結(jié)婚?！?
　　靦腆者大多收入低，無法擔(dān)任責(zé)任重大的工作，即使身懷絕技也可能因社交障礙而難以謀到好職。　
　　少數(shù)靦腆者孤僻成性，需要找專家給予特殊治療，但對(duì)大多數(shù)人來說，父母滿懷愛心的幫助足以使他們度過困難期。下面專家們推薦的一些辦法：　
　　1、細(xì)心觀察、聆聽　
　　津巴多到一所小學(xué)聽課調(diào)查時(shí)，老師告訴他，每個(gè)班"只有一兩個(gè)靦腆學(xué)生"，但這位心理學(xué)家看出靦腆的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些?！?
　　調(diào)查結(jié)果表明：5個(gè)小學(xué)生中就有2個(gè)靦腆的孩子，程度因年齡不同而略有差別。至于在初中，50％的男生和60％的女生都是靦腆的?！?
　　但家長(zhǎng)和教師往往看不出來，因?yàn)檫@些孩子常以課堂討論不發(fā)言、課外活動(dòng)當(dāng)觀眾、平時(shí)大家都笑了他才笑等等方式把自己這種特點(diǎn)掩飾起來。津巴多說："靦腆者竭力把自己變成貼墻紙，使人覺察不到他們的存在。"　
　　不過，津巴多也指出：有時(shí)，靦腆者也會(huì)走向另一個(gè)極端。據(jù)他調(diào)查，在恃強(qiáng)凌弱的學(xué)生中以及大嗓門、盛氣凌人的成年人中，有相當(dāng)驚人的一部分事實(shí)上是很靦腆的。有個(gè)幼兒園的男孩成天傻里傻氣說個(gè)不停，一旦停下來便對(duì)同學(xué)拳打腳踢。直到他12歲時(shí)，他的父母才發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)很靦腆，他的攻擊行為不過是一種掩飾?！?
　　2、不要貼"標(biāo)簽"　
　　父親如果說"我兒子靦腆"或"她是我們家臉皮最薄的"都會(huì)產(chǎn)生消極作用，人們可能會(huì)對(duì)孩子另眼相看，結(jié)果加重了他的心理負(fù)擔(dān)。　
　　3、體貼而勿指責(zé)　
　　靦腆的孩子總是聽到指責(zé)----即使別人不指責(zé)，他們也會(huì)自責(zé)?！?
　　對(duì)于這樣的孩子，不管在什么情況下，首先要給予鼓勵(lì)。一位母親關(guān)切地問9歲的女兒，靦腆是什么滋味？她答："就像被咒語鎮(zhèn)住了，手腳都發(fā)僵。"她母親則說："我們堅(jiān)信不管它多么嚴(yán)重，在我們的幫助下你都能克服！"女孩聽到這種鼓勵(lì)后說道："就像白馬王子飄然而至，魔咒被解除了。"　
　　4、提高自我評(píng)價(jià)　
　　靦腆的孩子往往自我感覺差，在社會(huì)活動(dòng)中有一種"被拋棄"感。因此，父母要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。　
　　一位女士曾對(duì)12歲的女兒很擔(dān)憂----這孩子不愛與同齡人交往，沒有知心朋友。不過，她對(duì)年齡小年孩子很熱情而且滿懷愛心，同時(shí)學(xué)習(xí)也好?！?
　　于是這位母親安排女兒輔導(dǎo)一個(gè)鄰居小孩學(xué)習(xí)，以使他的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。很快，其他小孩也來找她幫助。她的成功以及孩子們的"崇敬"大大增加了她的自豪感和自信心?！?
　　5、尋找校方幫助　
　　學(xué)校常常是孩子最先表現(xiàn)出靦腆的地方，也是糾正這種靦腆的重要陣地。然而，老師們很可能因忙于應(yīng)付那些"調(diào)皮鬼"而忽略沉默內(nèi)向的孩子。因此，家長(zhǎng)要主動(dòng)爭(zhēng)取幫助，以把孩子拉出自我封閉的圈子。　
　　請(qǐng)老師設(shè)法讓你的孩子盡量輕松的參與討論問題。告訴老師，孩子可能想問有特殊興趣的，請(qǐng)老師對(duì)他的書面作業(yè)給予特別注意----在這個(gè)領(lǐng)域里靦腆不會(huì)構(gòu)成障礙。　
　　6、利用家庭優(yōu)勢(shì)　
　　讓孩子把伙伴帶到家里來，而不是強(qiáng)迫他"到約翰尼家去玩！"訓(xùn)練孩子接電話、代傳電話留言----可使他在不面對(duì)面的情況下與陌生人打交道?！?
　　為孩子選擇年齡小些的伙伴，這樣怯場(chǎng)的孩子有機(jī)會(huì)成為受人仰望的"頭領(lǐng)"，或者，如一位研究靦腆的專家所建議的，為他找一個(gè)心腸好、有正義感而又不太頤指氣使的孩子當(dāng)"大哥"，讓他把靦腆"小弟"置于自己"保護(hù)"之下?！?
　　7、進(jìn)行"角色"演練　
　　靦腆孩子常常訴苦："我從不知道該說什么!"通過預(yù)先排練在不同交際場(chǎng)合怎樣說話，就能有效地幫他打破這層"堅(jiān)冰"。可以寫出建議的"開場(chǎng)白"，甚至把"正文"也打個(gè)提綱，要求他在鏡子前反復(fù)練習(xí)。

幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系
   1、給孩子一定的安全感。讓孩子在安全的狀態(tài)下去適應(yīng)環(huán)境，可以經(jīng)常告訴他"我會(huì)保護(hù)你的"。
    2、讓孩子學(xué)會(huì)以他人能夠接受的方式獲得想要的東西。當(dāng)孩子在與別人爭(zhēng)搶玩具時(shí)，成人需要耐心引導(dǎo)，陪孩子一同想出更好的辦法，學(xué)會(huì)說服別人與自己分享玩具。
    3、尊重孩子。和孩子站在相同的地位，不過度干涉其選擇，幫助孩子了解如何在不影響別人的情況下行動(dòng)。
    4、幫助孩子樹立自信心。要及時(shí)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，以積極的態(tài)度接納兒童的各種行為。
    5、幫助孩子形成同情心。可利用游戲，讓孩子借其中的角色扮演，了解他人的感受及經(jīng)驗(yàn)。

寶寶不合群怎么辦
   小孩總喜歡同小孩在一起玩，這從寶寶很小的時(shí)候就能看出。抱他出門時(shí)，如果遇見了小孩，孩子就會(huì)表現(xiàn)出歡快的神情。但是，在孩子2歲以前，孩子雖然喜歡同小朋友在一起，卻還不會(huì)與小朋友玩配合性的、共同完成的游戲。他們是聚在一處，自己玩自己的。玩沙子，一人一個(gè)小桶、一把小鏟，如果界線沒被"侵犯"，就會(huì)互不干涉。到了2-3歲時(shí)，開始協(xié)作游戲，一同堆城堡，一起過家家。
    可是，有的孩子卻不愿意同小朋友交往，他們躲在角落或媽媽懷里，顯得很不合群。這就應(yīng)該引起父母的注意，找尋一下原因了。如果孩子與父母能正常交流，但只是不加入小朋友群中，說明孩子不是病態(tài)，往往只是個(gè)性問題。比如，孩子比較安靜，不愿意同活動(dòng)量大的孩子跑跑鬧鬧，家長(zhǎng)只要讓他多接觸同類型的孩子，他就會(huì)漸漸好轉(zhuǎn)。有的孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)總是帶他單獨(dú)行動(dòng)，很少或不同他人接觸，孩子也就變得不愛交往了。還有些孩子，本來愿意同小朋友在一起，但父母怕他受欺負(fù)或"不衛(wèi)生"，限制孩子與小朋友往來，動(dòng)不動(dòng)就說："冬冬太淘氣，不跟他玩。""明明真臟，不同他玩。"孩子就會(huì)受到影響，變得不合群起來。所以，當(dāng)孩子不合群時(shí)，父母要為孩子創(chuàng)造與小朋友接觸的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與小朋友一起玩。出門時(shí)帶上一些玩具，孩子喜歡其他小朋友玩具時(shí)就可與對(duì)方協(xié)商，用以交換。食物也可多帶一點(diǎn)，分給小朋友。
    孩子在一起游戲過程中，可以互相模仿、互相促進(jìn)、互相啟發(fā)，對(duì)孩子的智力發(fā)育大有益處。在交往中，孩子與小朋友會(huì)交流感情，增加樂趣，為他以后與人正常交往打下良好的基礎(chǔ)。
 
寶寶人際交往5大難題
   交流是寶寶與生俱來的本能，但并不是每個(gè)寶寶在長(zhǎng)大后都具有良好的交往習(xí)慣。想培養(yǎng)一個(gè)與人友善的孩子，從他一出生就要開始了。

　　剛出生的小寶寶都是友善的，就像一句古話說的：人之初，性本善。他們來到了這個(gè)世界，在很大程度上會(huì)繼承父母的性格和特征。但同時(shí)，他們天生也帶有與人交流的能力，這是一種本能，這樣，在爸爸媽媽與他們交流的時(shí)候，也可以得到相應(yīng)的回應(yīng)。換句話說，就是無論是父母還是新生的小寶寶都能影響對(duì)方，這為他們將來能夠與人友善交往打下了基礎(chǔ)。

　　只有父母才能夠培養(yǎng)出小寶寶善于與人交往的氣質(zhì)。孩子們通過模仿我們成年人表現(xiàn)出他們的友善。他們會(huì)模仿我們的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作和各種各樣的行為，所以，我們所有的行為動(dòng)作都要表現(xiàn)得夸張和有戲劇性，以便吸引他們?nèi)ツ７隆?

　　在寶寶出世后這短短的一年里，他將能夠認(rèn)識(shí)到很多的社交技能和禮節(jié)。小寶寶天生就對(duì)人類的說話聲有反應(yīng)，所以，我們要一開始就不停地對(duì)他們說話。你的談話將能夠培養(yǎng)出你的寶寶非常友善的性格。

被別人欺負(fù)怎么辦
   孩子在幼兒園遭同伴欺負(fù)，或挨了拳腳，或被撕破衣褲，這對(duì)家長(zhǎng)來說，都是非常煩心的事。孩子被人欺負(fù)，通常家長(zhǎng)會(huì)采取兩種方法：一是要孩子事后去報(bào)告老師，或由家長(zhǎng)直接向老師反映；二是有的家長(zhǎng)要孩子以牙還牙，"他兇，你就比他更兇"。前一種方法應(yīng)該說是有效的，但它是在孩子遭受了欺負(fù)以后對(duì)策，畢竟為時(shí)已晚；后一種方法則不可取，因?yàn)樗焕诤⒆拥慕】党砷L(zhǎng)。那么，到底該怎么預(yù)防孩子遭人欺負(fù)的萬一被欺負(fù)后該怎么辦？ 
    對(duì)這些易受欺負(fù)的孩子來說，解決問題的辦法在于讓他們學(xué)會(huì)用新的方式對(duì)欺負(fù)和取笑捉弄做出反應(yīng)?！?
　
    ●讓孩子認(rèn)識(shí)到大多數(shù)取笑人的行為是很無聊的，不值得理睬。但有些取笑傷害了孩子，因而不能置之不理?！?
　
    ●對(duì)取笑進(jìn)行分類。有些取笑非常愚蠢或明顯不真實(shí)，對(duì)此，你和孩子可以一笑了之。如果取笑的話里有真實(shí)的成分，那么要教孩子學(xué)會(huì)用正確的方式做出反應(yīng)以阻止對(duì)方的嘲弄。　
　
    ●不要對(duì)取笑太敏感。教孩子用以靜制動(dòng)的方法對(duì)付嘲弄者。不回嘴，只是把頭轉(zhuǎn)過去或轉(zhuǎn)身離開?！?
　
    ●用新的方式對(duì)付欺負(fù)者。有時(shí)制止嘲弄的最佳方式是先發(fā)制人，伶俐的口齒是有效的武器。幫助孩子學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?！?
　　這里， 先說說如何避免孩子遭受欺負(fù)。 
　　首先，可教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強(qiáng)悍的同伴。同伴中，總有幾個(gè)比較霸道和蠻橫的人，但他們一般也不會(huì)無緣無故地欺負(fù)人，要欺負(fù)人時(shí)，也總得找一些理由或借口。有些孩子被人欺負(fù)，很可能是中先挑逗了對(duì)方，或者招惹了對(duì)方。家長(zhǎng)要教育自己的孩子，在強(qiáng)悍的同伴面前，手不能癢，嘴不要多，這樣可以避免或減少被人欺負(fù)。 
　　其次，可教育孩子學(xué)會(huì)用聲音表示強(qiáng)烈的抗議。告訴孩子，面臨欺負(fù)時(shí)，可大聲呼喊表示抵抗。有些孩子面臨欺負(fù)或遭受欺負(fù)時(shí)，一聲不響，有的索性退到墻角縮成一團(tuán)，怕得要命，有的只會(huì)嗚嗚地哭。有的就連忙求饒，過些都是不可取的，這樣很可能會(huì)招來更厲害的欺負(fù)。面臨欺負(fù)，大聲呼喊，是比較巧妙的方法，一方面，它能引起旁人的注意，獲得別人的幫助；另一方面，也是給欺負(fù)者的一種警告和示威，欺負(fù)別人的人畢竟是理虧的，你一喊，他自然會(huì)心慌，就不敢為所欲為了。 
　　再次，要教育孩子平時(shí)多結(jié)交幾個(gè)好朋友。孩子在幼兒園，多結(jié)交幾個(gè)好朋友，一道玩，結(jié)伴行，這樣就不容易遭受別人的欺負(fù)，而且也有利于心理發(fā)展和性格完善。 
　　那么，萬一孩子被人欺負(fù)了怎么辦呢？ 
　　發(fā)現(xiàn)孩子被別人欺負(fù)后，可直接向幼兒園老師反映。如果欺負(fù)的程度不大嚴(yán)重，對(duì)孩子沒有造成傷害或損壞東西，一般就不要反映。在一般情況下，不要直接向園領(lǐng)導(dǎo)反映，這樣容易與老師造成心理上的隔閡。當(dāng)然，孩子被人多次欺負(fù)，如果已經(jīng)向老師反映多次，情況仍然沒有改觀，那就有必要向園領(lǐng)導(dǎo)反映。另外，如果平時(shí)在接送孩子的路上經(jīng)常碰到對(duì)方家長(zhǎng)，也可以和對(duì)方家長(zhǎng)直接取得聯(lián)系，把事實(shí)客觀地告訴對(duì)方的家長(zhǎng)。這里要強(qiáng)調(diào)的是，在與對(duì)方家長(zhǎng)溝通時(shí)，態(tài)度上一定要心平氣和，要用商討或詢問的口氣，不要一味指責(zé)。發(fā)現(xiàn)孩子被人欺負(fù)，最忌諱的是以下三種做法：一是家長(zhǎng)直接插手去懲罰欺負(fù)孩子的人，二是家長(zhǎng)拉著孩子到幼兒園里去大吵大鬧，三是暗地里唆使孩子用嚴(yán)厲的手段去報(bào)復(fù)對(duì)方。采用這些做法都是極不明智的，它既不利問題的解決，還可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。 
 
變幻不定的兒童友誼
   心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)：兒童的友誼隨著兒童的成熟而改變。達(dá)蒙（damon）曾經(jīng)描述過友誼發(fā)展的三個(gè)水平。在第一級(jí)水平，朋友們分享食物和玩具，互相之間"好"。但是，這種友誼的建立和結(jié)束都很快，主要取決于朋友之間行為的"大方"或"小氣"。父母應(yīng)該明了，這種迅速變化的忠誠是友誼正常發(fā)展的一部分。這一階段兒童的朋友觀可能與其認(rèn)知水平有關(guān)：低齡兒童難于認(rèn)識(shí)沒有直接感知的事物，因而難于建立穩(wěn)定的友誼?！?
　　友誼的第二級(jí)水平，朋友是玩伴和志趣相投者，這是在需要時(shí)，朋友自愿給予幫助決定的。兒童擇友完全以具體行為，而不是根據(jù)穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。比如"她總把她的午飯分給我吃"，或者，"人們對(duì)我不好時(shí)，他總幫助我"。這一階段的友誼與具體操作的認(rèn)識(shí)能力有關(guān)。　
　　由兒童期進(jìn)入少年期，友誼達(dá)到最高水平。這時(shí)，朋友是分享共同利益和價(jià)值的人，能忠實(shí)地保守個(gè)人的秘密，必要時(shí)能給予精神上的支持。朋友的個(gè)性品質(zhì)--忠誠，相似的人生觀--更為抽象，較少與行為相聯(lián)系。理解抽象概念，并借此進(jìn)行判斷的認(rèn)識(shí)能力開始發(fā)揮作用。這時(shí)，友誼較為穩(wěn)定，通常不為個(gè)別或幾個(gè)偶然事件所破壞。這一階段的孩子對(duì)友誼的渴望非常強(qiáng)烈，女孩尤盛。在每個(gè)階段，女孩比男孩都更可能有一個(gè)"最好"的朋友，也更不愿意讓新成員進(jìn)入朋友的小圈子。無論在哪個(gè)水平上，友誼對(duì)健康人格和社會(huì)性發(fā)展起著非常重要的作用。一些研究表明：童年時(shí)有親密朋友的成人，比孤獨(dú)地度過童年的成人有更強(qiáng)的自尊心，并更能保持密友關(guān)系。而社交關(guān)系不好的兒童，其生活可能困難一些?！?
　　父母和老師有時(shí)會(huì)忽略友誼對(duì)兒童生活的重要性。當(dāng)兒童在朋友問題上遇到麻煩時(shí)，如：朋友之間發(fā)生爭(zhēng)吵和沖突；一個(gè)孩子未被朋友邀請(qǐng)；流言蜚語的傳播使某兒童陷于孤立，都會(huì)使兒童受到傷害。甚至當(dāng)兒童開始成熟，從道理上也知道裂痕不久就會(huì)愈合時(shí)，他們?nèi)钥赡軙?huì)為友誼中暫時(shí)的麻煩而感情用事?！?
　　父母和教師要隨時(shí)了解兒童在集體中的地位，了解兒童的友誼狀況。父母和教師要適時(shí)給兒童以正確的指導(dǎo)，幫助他們正確地解決友誼中遇到的困難和問題?！?
　　首先，要鼓勵(lì)兒童去接觸各種年齡的人，特別是與同齡人廣交朋友，并建立良好的友誼?！?
　　其次，要教給兒童擇友的正確標(biāo)準(zhǔn)，以及與同伴交往、發(fā)展友誼的正確方法。　
　　再次，尊重兒童的友誼，鼓勵(lì)兒童自己恰當(dāng)?shù)亟鉀Q他們之間的矛盾、爭(zhēng)吵和沖突。必要時(shí)可提出某些建議，但不要企圖插手解決問題?！?
　　第四，要積極地為兒童結(jié)交朋友，發(fā)展友誼創(chuàng)造條件，提供幫助。
 
不同血型的人際智能培養(yǎng)
   在對(duì)寶寶人際交往智能的開發(fā)方面，父母針對(duì)自己寶寶的血型因材施教，更會(huì)起到事半功倍的作用。
　　o型孩子--教他遇事多與人商量
　　在四種血型中o型孩子的社交能力最強(qiáng)，他們長(zhǎng)大以后在接觸新環(huán)境的過程中，頭腦非常冷靜，不易感情用事，能把每件事處理得井井有條。
　　但是o型孩子有時(shí)言行過于標(biāo)新立異，表現(xiàn)出太多的獨(dú)創(chuàng)性，容易引起其他孩子的嫉妒。父母應(yīng)提醒他多與周圍的小朋友進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，引導(dǎo)他明白"團(tuán)結(jié)就是力量"的道理。
　　o型孩子最突出的優(yōu)勢(shì)是身體素質(zhì)好，意志堅(jiān)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的社交能力，在體育界、政界、外交界、服務(wù)業(yè)、推銷業(yè)中，他們會(huì)大有用武之地。
　　a型孩子--促使他早點(diǎn)獨(dú)立
　　a型孩子比較膽怯，喜歡獨(dú)處，不愿意和陌生人交往；但是a型孩子直覺很靈敏，善于自我調(diào)整，在未來的日子里總是不斷地鍛煉自己去適應(yīng)環(huán)境。
　　在家里，讓a型孩子獨(dú)立完成某些事情，不過多干涉。父母還應(yīng)為他創(chuàng)造一個(gè)良好的社交環(huán)境，可帶著孩子參加各種聚會(huì)活動(dòng)。如果和一個(gè)小朋友約好了一塊出去玩，另一個(gè)小朋友又來找他，父母不妨給予適當(dāng)?shù)陌凳荆?大家一塊玩不是更好嗎？"孩子從父母身上學(xué)到這些社交經(jīng)驗(yàn)，以后再遇到類似問題，就不會(huì)束手無策了。
　　a型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是慎重、細(xì)心，規(guī)矩，他在理工方面能學(xué)有所長(zhǎng)。此外他還適合做些事務(wù)性較強(qiáng)的工作，如教師、學(xué)者、工程師等。
　　b型孩子--讓他廣交朋友
　　b型孩子樂觀開朗、無拘無束的性格一般在習(xí)慣的環(huán)境和熟悉的朋友中才會(huì)顯示出來；b型孩子天生對(duì)人有一種距離感，他們不愿意參加集體活動(dòng)，這會(huì)讓他感到難以與他人相處。
　　父母要以家庭為中心，逐漸擴(kuò)展交往的范圍，廣泛地接觸各種各樣的人，可讓他和小朋友一起上幼兒園，一起回家，一塊玩耍。逐步培養(yǎng)他積極參與團(tuán)體活動(dòng)的精神，從而獲得一定的人際交往能力。
　　作為b型孩子的父母，自身也要與各種人交往，給孩子帶來更多與他人接觸的機(jī)會(huì)。
　　b型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是性格開朗、思維活躍，從事藝術(shù)性較強(qiáng)的工作最理想，如服裝設(shè)計(jì)，其次是觀光旅游、大眾傳播等職業(yè)領(lǐng)域。
　　ab型孩子--鼓勵(lì)他自立自主
　　ab型孩子很自信，反應(yīng)靈敏，對(duì)其感興趣的問題往往愛追根究底，具有持之以恒的決心。當(dāng)他進(jìn)入陌生的環(huán)境中，他會(huì)表現(xiàn)出緊張不安，他會(huì)執(zhí)著到底，直至成功。
　　對(duì)于ab型孩子，父母不必?fù)?dān)心他是否能適應(yīng)社會(huì)，而是不要過分地寵愛和袒護(hù)他，使他失去自立自主的能力?？晒膭?lì)他主動(dòng)地幫助別人，如當(dāng)別的小朋友生病后，可讓他去主動(dòng)看望，或者多讓他經(jīng)歷一些困難和失敗的考驗(yàn)。
　　ab型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是聰明，求知欲望和獨(dú)創(chuàng)精神強(qiáng)，在文學(xué)或音樂等藝術(shù)創(chuàng)作方面能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。 

從蹣跚學(xué)步到托兒所
   此時(shí)，社會(huì)交往技能將是你寶寶的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)，和別的孩子在一起交朋友，會(huì)使你的寶寶學(xué)到很多談判的技巧和如何有條件地妥協(xié)，還會(huì)在實(shí)際生活中培養(yǎng)與他人分享和協(xié)同的素質(zhì)。 
　　他(她)語言的技巧已是大大提高，其中也包含了聆聽和作出反應(yīng)的能力。對(duì)他人的好奇心在此階段應(yīng)得到鼓勵(lì)，那些一直待在家中的孩子，應(yīng)盡早地介紹給大人和別的孩子，好使他們?cè)缛杖谌肴巳褐校⒊蔀槠渲械囊环肿印?nbsp;

媽媽如何面對(duì)孩子交往困難
   場(chǎng)景：在外是老虎

　　"戴那頂黃色帽子去幼兒園。" 媽媽對(duì)孩子說。"不，我喜歡紅的。" 孩子表示反對(duì)意見。"不行，只有你一個(gè)人戴紅色的。"媽媽堅(jiān)持。在媽媽的堅(jiān)持下，孩子只好戴著不喜歡的黃色帽子去了幼兒園。他發(fā)現(xiàn)另一個(gè)小朋友戴著紅帽子，就為難起他來，并且?guī)ьI(lǐng)著其他小朋友一起欺負(fù)他。

　　分 析：

　　孩子終于聽了媽媽的話，勉強(qiáng)戴著黃帽子去幼兒園了。可是內(nèi)心非常不滿，所以他用媽媽的方式開始為難起小朋友來了。顯而易見，孩子的心理是前后自相矛盾的。這是感情在作祟，對(duì)自己辦不到的事情懷有嫉妒和怨恨的心理。

　　為媽媽支招：

　　媽媽那種因?yàn)橹挥心闩c眾不同，所以不許戴的理由是錯(cuò)誤的。服裝也好，隨身帶的用品也好，要根據(jù)個(gè)人愛好而定，要承認(rèn)這種自由。當(dāng)然，出于預(yù)防交通事故的目的，要求孩子戴黃帽子的規(guī)定例外。遇到這種情況，家長(zhǎng)必須耐心說明理由，讓他聽明白，想得通。當(dāng)孩子毫無理由地被強(qiáng)求保持一致的時(shí)候，就會(huì)找別的孩子發(fā)泄他的不滿。這是孩子欺負(fù)人的一種類型，應(yīng)該引起家長(zhǎng)注意。

　　場(chǎng)景：在外是豆腐

　　"你真是個(gè)窩囊廢！"媽媽向受了欺負(fù)的孩子說。"……"孩子不吭聲。"人家打了你，你就應(yīng)該打他。"媽媽更生氣了，不禁吼起來?？墒?，無論媽媽怎么說，孩子都低著頭，一聲不響。

　　分 析：

　　受欺負(fù)的孩子有兩種表現(xiàn)。一種是回到家里向媽媽訴苦：昨天小強(qiáng)對(duì)我如何；今天阿義對(duì)我如何。這種類型的孩子，多半不是真正受欺負(fù)的孩子。也就是說，從客觀上看，他不是受欺負(fù)的對(duì)象，有一點(diǎn)小事，他就覺得受了欺負(fù)。另一種類型是真正受欺負(fù)的孩子-他雖然有時(shí)也向家長(zhǎng)訴苦，但更多的是表現(xiàn)出愁眉苦臉、垂頭喪氣的神態(tài)。

　　為媽媽支招：

　　孩子被欺負(fù)，大多數(shù)發(fā)生在幼兒園，家長(zhǎng)看到的時(shí)候很少。因此，家長(zhǎng)能夠照顧到的范圍是有限的。請(qǐng)留心下述兩種情況：對(duì)第一種類型的孩子，不要認(rèn)為他是受欺負(fù)的孩子，為他擔(dān)心，把他關(guān)在家里自己帶他玩，這些做法都會(huì)產(chǎn)生反效果。對(duì)于這種孩子，應(yīng)該改變平時(shí)"溫室里的花朵"的教育方法，不能只讓他與家長(zhǎng)生活，應(yīng)該讓他多與小朋友一起玩耍，培養(yǎng)他的抵抗力。對(duì)第二種類型的孩子，則要請(qǐng)求園方出面積極采取具體措施，扭轉(zhuǎn)孩子受欺負(fù)的局面。

　　場(chǎng)景：在家是老虎，在外是豆腐

　　"你在幼兒園說話要大聲些。"媽媽對(duì)寶寶說。"是大聲的嘛。"寶寶有些不滿意地嘟吶。"撒謊，老師都告訴我了。""……"媽媽很苦惱。她不明白，在家里聲音洪亮的孩子，到了幼兒園怎么就成了"小綿羊"？

　　分 析：

　　"我想大聲講話，可怎么也說不出來。也想玩?zhèn)€痛快，可就是不行。"這就是孩子的心情。問題在于這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在幼兒園。一回到家，他說話的聲音大了，身體也運(yùn)轉(zhuǎn)自如了。為什么在幼兒園和在家有這么大的不同呢？這是因?yàn)楹⒆訉?duì)幼兒園集體生活的心理壓力太敏感，有一種壓抑感。也就是說，由于緊張，身體各方面的功能都受到抑制。在家里沒有壓力，身體里的能量當(dāng)然就能自由地釋放出來了。

　　為媽媽支招:

　　媽媽首先要停止對(duì)孩子的鼓勵(lì)和催促，否則，不僅沒有效果，還會(huì)產(chǎn)生相反的作用。因?yàn)橛變簣@集體生活形成的心理壓力不是孩子對(duì)抗得了的，所以孩子應(yīng)該做的就是培養(yǎng)他對(duì)這種集體生活的承受力。

　　具體做法是和幼兒園的老師商量，請(qǐng)他們協(xié)助找出一個(gè)性格老實(shí)、內(nèi)向，以及具有"在家是老虎，在外是豆腐"這種傾向的孩子，把他的家長(zhǎng)介紹給你，讓這兩個(gè)孩子互相往來。今天在這家吃點(diǎn)心，明天在那家洗澡，讓他們生活、游戲在一起。因?yàn)楸舜硕际莾?nèi)向性格，兩人都能得到人際關(guān)系的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)起抵抗力。另外，請(qǐng)幼兒園把他們兩人的座位安排在一起，使他們能夠?qū)w生活的壓力逐漸獲得抵抗能力。
 
撒謊的孩子需要什么
   雙休日，我去拜訪朋友。未進(jìn)他家門，就先聽到了朋友憤怒的訓(xùn)斥聲，我想準(zhǔn)是他讀一年級(jí)的兒子文文又犯錯(cuò)了。按了門鈴后，果然見到拿著雞毛撣子的朋友來開門，而文文一臉恐懼和無助地站在沙發(fā)后面。朋友招呼我坐下，氣呼呼地說："這臭小子老撒謊。不想做作業(yè)，就說老師沒布置，缺買零食玩電腦游戲的錢，就對(duì)媽媽說學(xué)校要交費(fèi)。不好好教訓(xùn)教訓(xùn)他，真要無法無天了。"
    我勸朋友說："孩子如果能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，就不要再難為他了。文文，以后不要再撒謊了，這樣不僅惹爸爸生氣，也是一種不道德的行為。懂嗎？"文文可憐巴巴地點(diǎn)點(diǎn)頭。"認(rèn)錯(cuò)？誰信他！上次連保證書都寫了，隔兩天又是老樣子！"朋友還是肝火未熄?？磥砦奈膼廴鲋e已成了"舊疾頑病"，讓他爸爸失去了教育的耐心。
    的確，孩子一旦養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣，再去改正就十分困難?？墒?，家長(zhǎng)除了打、罰、罵、寫保證之外，真的就無計(jì)可施了嗎？很少有父母能在發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時(shí)克制住自己沖動(dòng)的情緒，靜下心來想想：孩子為什么要撒謊？《狼來了》的故事可謂老少皆知，不少家長(zhǎng)都用這個(gè)故事教育孩子：愛撒謊的孩子最終將自食其苦果?？晒适轮械姆叛蛲逓槭裁匆欢?，再而三地撒謊呢？從他的角度來想，一個(gè)人孤零零地在山上放羊，心中肯定充滿了孤獨(dú)和恐懼感。喊一聲"狼來了"，就有許多人跑來，至少可以暫時(shí)緩解一下他的寂寞?？梢?，孩子在未形成撒謊的習(xí)慣之前說假話，往往暗示了他有某種需求，或是正面臨著什么挫折，需要幫助，撒謊的目的往往是為了逃避現(xiàn)實(shí)中的不足或過錯(cuò)。 
    因此，關(guān)心和愛護(hù)孩子，就必須進(jìn)行換位思考，走進(jìn)他的情感世界，感受他的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)孩子撒謊，家長(zhǎng)不應(yīng)一味打罵，而是要放下長(zhǎng)輩的架子，設(shè)身處地地想想，他為什么撒謊。 
    家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子有困惑和疑難時(shí)及時(shí)傾訴，以便尋求幫助。如果放羊娃在撒謊前及時(shí)提出自己的需要，對(duì)大人說："一個(gè)人在山上放羊太寂寞無聊，萬一狼來了，憑我個(gè)人的力量也保護(hù)不了羊群。給我買一條高大威猛的牧羊狗，既可和我作伴玩耍，又能幫我防御野狼，讓我不再孤單和害怕，不更好嗎？"大人如果滿足了這樣合情合理的要求，也許就不會(huì)有之后的惡果了。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不能一味地遷就孩子提出的要求，當(dāng)要求不合理時(shí)，應(yīng)耐心解釋不能滿足的原因，引導(dǎo)孩子正確面對(duì)，同時(shí)告訴他有困難先要自己盡力克服，實(shí)在不行要學(xué)會(huì)傾訴，讓家長(zhǎng)了解自己的想法。這樣，才會(huì)贏得家長(zhǎng)的關(guān)心和支持。 
    孩子改變?nèi)鲋e的不良行為是一個(gè)漸進(jìn)的過程，家長(zhǎng)不可操之過急，應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)刻給孩子以肯定和幫助，滿足孩子的合理需要，動(dòng)之以情，曉之以理，在說理、感化的有機(jī)結(jié)合下，使他改正撒謊的壞習(xí)慣，做一個(gè)誠實(shí)、上進(jìn)的孩子。
 
玩童才是健康兒童
   許多父母訓(xùn)斥孩子的口頭禪是："就知道玩，還不趕快去學(xué)習(xí)！""這孩子玩心太重，不會(huì)有出息。"相反，如果孩子從小就忙著認(rèn)字、數(shù)數(shù)或?qū)W習(xí)琴棋書畫，父母則感到極大滿足，甚至成為向他人炫耀的話題。顯然，這些父母在不自覺之中陷入了誤區(qū)。
    兒童長(zhǎng)大的過程有一個(gè)基本的需要是學(xué)習(xí)的需要。但是，兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個(gè)字概括，那就是玩。他們玩泥玩水玩玩具，玩各種能觸及到的東西，體會(huì)其中的感受與探索。在無拘無束的玩耍中，孩子不僅豐富了自己的觸覺、聽覺、視覺、味覺，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了健康的身心。對(duì)于幼小的兒童來說這難道不是最重要的嗎？
    根據(jù)《兒童權(quán)利保護(hù)公約》，玩根本就是兒童的一種權(quán)利，與學(xué)習(xí)并無關(guān)聯(lián)的一種權(quán)利。它也許并不有利于學(xué)習(xí)，但有利于兒童的身心健康。我贊同卜衛(wèi)的觀點(diǎn)，這樣可以更徹底更鮮明。我們?nèi)缫詫W(xué)習(xí)等理由不讓孩子玩耍，是在剝奪兒童的權(quán)利。
    其實(shí)，小孩子本來都是愛學(xué)習(xí)的--喜歡探索、喜歡提問，不就是最普遍的證明嗎？
問題在于我們是否始終選擇兒童適合的學(xué)習(xí)方式。
    教育是人的解放，而首先需要解放的是兒童。讓我們相信兒童，善待兒童。相信淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的，玩童才是健康的兒童。
 
小男孩的心理問題：閹割憂慮
   胖小男孩壯壯，今年4歲。在媽媽的帶領(lǐng)下，他又蹦又跳地來到診療室。媽媽帶他來這里，是想讓醫(yī)生檢查一下，壯壯的"小雞雞"是否有問題。但沒想到，醫(yī)生剛想脫下壯壯的褲子，剛才還活蹦亂跳的他，竟然一邊大喊大叫起來，一邊用手緊緊捂住自己的"私處"，生怕被醫(yī)生看見。這時(shí)，任由媽媽不停地解釋、勸說，甚至用他最愛吃的巧克力哄騙，仍然無濟(jì)于事。最終，媽媽不得不采取了強(qiáng)制手段讓醫(yī)生完成了檢查。
　　事后，媽媽十分疑惑，壯壯為什么不讓醫(yī)生檢查"小雞雞"，難道是怕被割掉嗎？
　　專家表示：壯壯媽的猜測(cè)不無道理。一般，小男孩在生長(zhǎng)發(fā)育早期，尤其是3－5歲，他們或多或少在思想上有一種擔(dān)心和害怕，惟恐失去"小雞雞"，兒童心理學(xué)稱為"閹割憂慮"。這是種特殊的，并與年齡有關(guān)的不健康心理。究其原因，有些是男孩在與女孩對(duì)比后產(chǎn)生的，但更多的則是由于孩子受父母威嚇而造成的。
　　孩子總會(huì)有任性、哭鬧或不聽話的時(shí)候，有些父母為了讓孩子聽話，經(jīng)常用"不聽話就把你的小雞雞割掉"、"再哭，大灰狼會(huì)來咬掉你的小雞雞"，甚至有少數(shù)父母用"把小雞雞割掉換可樂"等話來逗引孩子。殊不知這類恐嚇、玩笑話，雖然能獲得暫時(shí)的效果，但父母卻絕想不到，就是這些看似無礙的言語，給他們留下了不健康的心理隱患。
　　如果孩子明顯出現(xiàn)擔(dān)心、憂慮，甚至有"閹割憂慮"心理障礙時(shí)，父母千萬不能不當(dāng)一回事，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，用簡(jiǎn)單淺顯的道理進(jìn)行教育，告訴他"小雞雞"是男孩子天生的標(biāo)志。并采用游戲、畫畫等孩子感興趣的事情轉(zhuǎn)移他們的注意力。
　　最后，父母應(yīng)引以為戒的是：孩子平時(shí)調(diào)皮、淘氣、不聽話時(shí)，父母應(yīng)循循善誘，不要用"割掉小雞雞"之類的言語來嚇唬孩子，以免產(chǎn)生像壯壯這樣的情況。