我讀書時(shí)很少寫讀后感，因?yàn)閷懜邢胩闊皇菦]有感想，而是手懶，想想而已，很少寫下來。我做讀書筆記的主要形式是劃線、摘抄。邊讀邊劃，讀完一本后再摘抄，抄來抄去，不但沒有按書本原來的順序抄，而且文字也變了，變成了我想說的話，有時(shí)興之所至寫起了自己的觀點(diǎn)。本不想寫“感想”，但“感想”洶涌而至，只得寫下來了。所以如果您的手里正巧有一本《晨讀十分鐘》，要從中找到我所摘抄的下面這些句段，還是會費(fèi)一些周折的。

“海量閱讀”和“精讀”并不矛盾。這本書，我翻來覆去讀了多遍。不過第二、第三遍閱讀不再是逐字讀，而是讀劃線的地方（書是崔曉明的，只要讀書手就癢，不劃等于沒讀），反反復(fù)復(fù)前后比較，力求讀出文字中間的邏輯關(guān)系。

閱讀的必要性

喜歡學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里會感到幸福，而討厭學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校就會痛苦。

雖然社會上一直在呼吁根據(jù)不同水平來安排課程以及進(jìn)行以學(xué)生為中心的教育，但是真正實(shí)行起來非常困難。但讀書是尊重個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生都可以看不同的書籍，即使共同讀一本書，學(xué)生也可以進(jìn)行不同的思考，那是多么快樂的學(xué)習(xí)啊！

愛讀書的孩子成績不一定是最好的，但無疑是最有發(fā)展前途的。

沒有不愛讀書的孩子，只有不會引導(dǎo)的大人。

閱讀是幫助一個(gè)人成材的成本最低的方式。

行動，就一定有改變。

學(xué)生好像在草叢中揀谷粒的小雞一樣，從書中攝取自己所需要的營養(yǎng)。這，就是讀書的力量。

讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣是學(xué)校的義務(wù)。

讀書是必需的生活能力。

努力使讀書變得快樂是一種生活能力。

讀書防止左半腦退化

學(xué)校出勤率世界最高，學(xué)校滿意度世界最低。因?yàn)閷W(xué)校不是讀書的地方，而退化成了做題的場所，孩子們退化成應(yīng)對考試的做題機(jī)器。變成學(xué)習(xí)機(jī)器的學(xué)生為了逃避學(xué)習(xí)壓力，選擇了上網(wǎng)、看錄像、看漫畫、聽音樂。如果連這些都沒有了，他們會感到窒息。但是這些緩解窒息感覺的方法卻引發(fā)了一些問題。由于僅僅對主管形象、直覺、音樂的右半腦進(jìn)行刺激，致使主管語言、邏輯等的左半腦漸漸退化。主管語言的左半腦出現(xiàn)問題使學(xué)生感到學(xué)習(xí)更加痛苦。

一個(gè)人看書的數(shù)量以及看書的種類可以決定他們的生活方向，所讀書的多或少可以知道他有多少精神財(cái)產(chǎn)。

為了使孩子在獨(dú)自讀書中找到樂趣，使他們感到不讀書就好像少了什么，這就需要一種能夠使孩子們沉迷到書中的“秘笈”。

讀書能力不是隨著年齡的增長而增長的，而是應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期就加以培養(yǎng)并使讀書能力逐漸成熟起來，然后再以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)時(shí)讀書能力沒有得到培養(yǎng)的孩子，年級越高則學(xué)習(xí)越吃力，進(jìn)而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣；相反，在小學(xué)時(shí)讀書能力得到培養(yǎng)的孩子，年級越高學(xué)習(xí)就變得越容易。

晨讀十分鐘貴在日日堅(jiān)持

學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動既不是早餐，也不是音樂，而是讀書。學(xué)習(xí)的開胃菜就是閱讀有趣的書籍，簡單的讀書就是學(xué)習(xí)的熱身。

每天讀書跟每天進(jìn)行大腦訓(xùn)練是一樣的，通過每天的讀書得到訓(xùn)練的大腦，不單是詞匯量，還有想象力、判斷力、推理能力在內(nèi)的綜合思考力都會提高。成功不會在某一天突然光顧你，而是出現(xiàn)在那些每天都在努力的人身邊。

在上課之前進(jìn)行喚醒大腦的準(zhǔn)備運(yùn)動時(shí)，只看一些比較輕松的隨筆或者小說之類，如果看一些較難的書很難堅(jiān)持下去。

親子共讀

孩子就是父母的鏡子，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的最佳方法就是家長每天在孩子面前讀書30分鐘。

不言之教，無為之益

1、和孩子在一起時(shí)看書；

2、看的書放在餐桌、沙發(fā)等容易看到的地方；

3、父母在孩子面前看書并且給他們講書里的故事；

4、看書過程中有不懂的地方要查字典；

5、重讀兒時(shí)印象深刻的一本童話并且把書送給孩子。

給孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境才能教導(dǎo)出愛書的孩子。

聊書

為有效的讀書指導(dǎo)是父母和孩子一起看書。每周開一次餐桌討論會。家庭成員每個(gè)人都來談自己讀的書的內(nèi)容或者發(fā)表感想，這對鼓勵(lì)讀書是有效的。孩子們?yōu)榱嗽诟改该媲坝懈喟l(fā)言的機(jī)會，就會更加努力地看書。

父母和孩子同讀一本書，對主人公的行動或者語言發(fā)表各自的見解。

為某一段時(shí)間內(nèi)孩子良好的讀書表現(xiàn)舉辦一個(gè)讀書宴會。可以邀上孩子的爺爺奶奶、外公外婆。可以邀上孩子的朋友、同學(xué)，或者您的親朋好友、同事的孩子舉辦一個(gè)家庭小聚會。在讀書宴會上，可以讓孩子談一下讀書體會?？梢宰尯⒆涌家豢荚谧娜?，也可以讓別人考一考孩子。也可以讓孩子宣讀一下假期讀書計(jì)劃，把漂亮的讀書計(jì)劃貼在書桌前。準(zhǔn)備一些美味的小食品，邊吃邊談，把熱烈的掌聲和贊美送給孩子。舉辦讀書宴之前最好和孩子逛逛書店（文具店），然而悄悄給孩子買本他喜歡的書。讀書宴結(jié)束時(shí)把書（文具）做為禮物送給孩子們。

讀書給孩子聽

“如果是難度大、較為復(fù)雜的書，和自己看相比，聽別人讀則更容易理解它的內(nèi)容。慢慢地給孩子讀一些稍高于他們本身水準(zhǔn)的書，一同翻著書頁，孩子會歪著頭聽講并提出問題，家長再給孩子解釋。這是非常好的讀書指導(dǎo)方法?！?SPAN lang=EN-US>

小學(xué)四年級后，自己看比聽別人讀更容易理解。所以在小學(xué)四年級前，不論學(xué)生閱讀能力高低都應(yīng)該讀書給孩子聽。打開一本書，如果生詞量超過30%，孩子讀起來困難，家長可以讀給孩子聽。如果詞匯太簡單，讀者也會感到索然無味。如果詞匯認(rèn)識程度達(dá)到75%，讀者會感到“跳一跳摘桃子”的快樂。

讀書時(shí)不要因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的水平不高而添加說明，這樣會使想象力萎縮。

給孩子讀書可以使讀書成為一種習(xí)慣。小時(shí)候一邊聽父母讀書一邊進(jìn)入夢鄉(xiāng)的孩子，隨著漸漸長大，自己的手里也拿起了書，美好的記憶得到強(qiáng)化。給孩子讀書的回憶會留在記憶深處，在將來的某一天他感到孤獨(dú)、難過的時(shí)候，這些回憶會像一幅美麗的畫卷再次在眼前展開，每當(dāng)回想起父母給自己讀書的童年時(shí)期，仍然會心潮澎湃，感到無限幸福。

孩子身體不舒服躺在床上的時(shí)候、晚上睡不著的時(shí)候，給孩子讀書會使孩子感到受重視并且因此而獲得自信。

就像孩子小時(shí)候不會吃飯父母要喂孩子吃飯一樣，在孩子由于不舒服、心煩或者疲勞而自己不愿讀書時(shí)，父母可以給他們讀書。

共讀要領(lǐng)

1、朗讀可預(yù)測情節(jié)發(fā)展的書時(shí)，偶爾在關(guān)鍵的詞或句子上停下來，讓孩子自己說出關(guān)鍵的內(nèi)容。

2、不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書，逐步進(jìn)展到有章節(jié)的故事書及小說。

3、請孩子幫忙翻頁。

4、第一次讀一本書時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖。

5、朗讀時(shí)，經(jīng)常問孩子：“你認(rèn)為接下來會發(fā)生什么？”

朗讀是全身心的運(yùn)動

朗讀能幫助整個(gè)大腦進(jìn)行最活躍的全身運(yùn)動。朗讀把寫在紙上的文字傳達(dá)給大腦，大腦把它轉(zhuǎn)換成聲音發(fā)出來，發(fā)出的聲音再傳回自己的耳朵，去指揮頭腦中儲存的系統(tǒng)。所以默念時(shí)所需要的記憶強(qiáng)度是朗讀時(shí)的兩倍。

對那些讀書困難或者雖然會念文字但是不怎么理解其意思的孩子，如果讓他們慢慢朗讀的話，不僅理解會加快，記憶也會更持久。

有研究表明，猶太人之所以聰明因?yàn)閺男÷牸胰死首x圣經(jīng)，并且從三歲起就開始重復(fù)朗讀背誦圣經(jīng)。

給家長支招：

1、孩子讀得不熟練也不要說“不行”，要找出并稱贊孩子的長處。

2、誘導(dǎo)孩子給弟弟妹妹或奶奶朗讀。如果家長能找到一個(gè)樂于聽故事的小孩子（年齡給你的孩子小的弟弟妹妹）纏著你的孩子要聽故事，那么家長一定哄著那個(gè)小孩子常到你家來。家長也可以有意安排一個(gè)受孩子愛戴的老人（親人或街坊）要求孩子讀書、講故事。

有的孩子看書是重質(zhì)不重量，看書只看個(gè)大概或者速度很快，以至于連1/5的內(nèi)容都消化不了。這樣下去是很危險(xiǎn)的。孩子們只埋頭于簡單書籍的話，就別再指望在閱讀上能有什么進(jìn)步了。從讀書中培養(yǎng)讀書能力是更重要。快而多的是消遣性的讀書形式。能夠使孩子成長的讀書才是正確的更高層次的讀書。

朗讀與口才

孩子出生后，成長過程中的不同因素會產(chǎn)生個(gè)人語言上的差異。舉例來說，某些家庭人口多，對話也多，可以經(jīng)常給孩子讀書或講故事，在這樣的環(huán)境中長大的孩子講話的機(jī)會就多，同時(shí)也帶來了更多的語言刺激。但在雙職工或單親家庭以及電視機(jī)總處于工作狀態(tài)的家庭里，語言的刺激少，這種環(huán)境中長大的孩子講話就會比較笨拙。這兩種孩子都要進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校教育并不重視幼兒期形成的個(gè)人差異，只認(rèn)定同樣年齡應(yīng)該具有同等能力。

觀察一下周圍的人，我們會發(fā)現(xiàn)，有的人先天能說會道、口齒伶俐；有的人天生笨嘴拙腮。但先天能說會道的人不一定在正式場合表現(xiàn)得好，俗稱“拿不到桌面上”。天生笨嘴拙腮的人卻能思路清晰、出口成章地表達(dá)，那是練習(xí)的結(jié)果。

朗讀是提高口頭表達(dá)能力的最佳方法。很多同行問我：“韓老師，你的學(xué)生不但知識、語言豐富，而且善于口頭表達(dá)，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫掌握得很好。最難得是沒有一個(gè)學(xué)生口才差。你是不是在‘口語交際’是下了工夫？”對類似這樣的問題，如果能含糊其辭，我不愿明說。因?yàn)榻滩闹械目谡Z交際，在我的課堂上幾乎全部刪除，通過各種形式朗讀課文比口語交際效率高得多。學(xué)生的口才靠的是朗讀背誦規(guī)范的語言，而不是靠老師的糾正、指導(dǎo)。讓學(xué)生目光浸泡在優(yōu)美文字中，讓學(xué)生的耳朵浸泡在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生的心靈和大腦震蕩在感動和思維中，才是學(xué)習(xí)語言之道。

我在日常生活中說話總是笨乎乎的，說了四十年一點(diǎn)兒也沒有提高。但談起“海量閱讀”，談起孩子們，竟能妙語連珠、神采飛揚(yáng)。暑假中在煙臺召開的第一屆“人文會議”上，我的演講受了陶總編和諸多與會教師的贊賞，連我自己也覺得意外。前兩年去濟(jì)南的一家學(xué)校做介紹，會后，那所學(xué)校的校長說：“大家都說韓老師說話很費(fèi)勁，沒想到如此精彩！”我從自己的經(jīng)歷中得出結(jié)論：“口才是通過‘讀’練出來的，而不是通過‘說’練出來的?！?SPAN lang=EN-US>

詞匯

小學(xué)生的詞匯量在理解書中內(nèi)容的過程起到了鑰匙的作用，豐富的詞匯量把孩子們帶到有趣、感動及覺醒的世界中去。

從容易讀的書開始。

所謂好書就是容易讀的書，如果表述很復(fù)雜，內(nèi)容再有意思，孩子也不會對它感興趣。難讀的書不會引發(fā)“語言推測游戲”。語言推測游戲在讀書過程中可以帶來點(diǎn)燃火花一樣的趣味，但是這種趣味只出現(xiàn)在孩子們認(rèn)識的詞匯中。當(dāng)然，如果詞匯太簡單，和自己的推測完全一致的話，又會使讀者喪失繼續(xù)讀下去的興趣，就像中學(xué)生看小學(xué)生的書一樣索然無味。最有意思的語言推測游戲是在詞匯認(rèn)識程度達(dá)到75%的時(shí)候。

細(xì)讀

對漫畫書毒癥的孩子進(jìn)行治療

如果在書店問一個(gè)孩子正在看什么書并且想看看那本書的封面的話，大多數(shù)孩子可能都會馬上把書藏到背后。但如果是正在看名著或者偉人傳記，孩子會很自豪地把書拿給我們看。孩子們也知道看漫畫書不好，但是他們都愛看。

讀書心理學(xué)研究表明：討厭讀書的孩子中間，詞匯量不足占到85%。詞匯量不足的孩子喜歡選擇那些視覺資源多的漫畫書。相反，那些不看漫畫的孩子覺得漫畫很沒有意思，因?yàn)槁嫊炎x者原本可以想象、推理的內(nèi)容全部用圖畫展現(xiàn)出來，使讀者失去了想象的空間。跟著漫畫家的畫走的孩子會丟掉自己想象的機(jī)會，不久的將來，想象力會遭受致命的打擊。

暫時(shí)看漫畫書也可以，但要給孩子挑選出文字多的漫畫書。

認(rèn)真讀書的孩子自然而然地接觸到很多詞匯，成為詞匯豐富的讀者。但是在短時(shí)間內(nèi)粗略閱讀大量書籍的孩子會喪失熟悉詞匯的機(jī)會。略讀情況下進(jìn)入讀者眼中的詞匯量不及精讀的1/10。這樣，快速閱讀的孩子通過讀書熟悉的詞匯只能是少之又少了。由于知道的詞匯不多，這種詞匯量貧乏的孩子在書籍面前就會感到困惑，所以就會去看漫畫書一類有圖畫的書籍，結(jié)果越是這樣詞匯量就越貧乏。

舉例來說，“成吉思汗好像射出的箭一樣沖向敵陣”這句話，在漫畫書上只用“嗖”這個(gè)象聲詞一帶而過。還有“敵將發(fā)出笨拙的叫聲，好像大樹一樣倒了下來”這句話，在漫畫書中也只用“咚”這個(gè)象聲詞來表示。因此，看漫畫書的孩子就喪失了熟悉高級詞匯的機(jī)會?？焖匍喿x和看漫畫書成了詞匯貧乏的原因，孩子們與良好的讀書習(xí)慣越來越遠(yuǎn)，也就喪失了學(xué)習(xí)的自信。

要說讀書慢，沒人能比得上孔子。據(jù)說孔子讀書總是字斟句酌，翻來覆去地讀，使穿連竹簡的皮條斷了幾次，這就是“韋編三絕”這個(gè)成語的來歷。后來研究孔子的學(xué)者們分析認(rèn)為，孔子之所以能夠擁有清晰的頭腦和淵博的知識，并且成為大思想家，秘訣就是慢慢讀書。孔子教育弟子要“讀內(nèi)簡”，就是慢慢地讀，找出字里行間所隱藏的真義。

至于細(xì)讀還是速讀，關(guān)鍵看讀的是什么書?！兜赖陆?jīng)》讀一個(gè)學(xué)期，只能是略知大意，而一本語文書教一個(gè)學(xué)期，對老師來說那是一種無法忍受的痛苦；學(xué)一個(gè)學(xué)期，對學(xué)生來，更是一種折磨。

圖畫書的選擇

1.好的圖畫書能完善無法用文字講述的故事，使文章內(nèi)容更加豐富。

2.色彩最好是柔和的。如果過多使用原色或者黑色等深色，很容易使孩子們感到疲勞。根據(jù)色彩心理學(xué)，看過過多強(qiáng)烈原色的孩子性格都很急躁而沒有耐心。就好像看到柔和的色彩大人會感到心胸變得敞亮一樣，小孩子看到柔和的色彩也會變得平靜、隨和。

3.不要那種把人物畫得很惡毒的圖畫。惡毒的表情會給孩子們心里造成陰影。寬容、柔和、純真的表情會使兒童的心靈變得美麗。

4.選擇那些表情生動的圖畫。兒童最關(guān)心圖畫中鮮明地表現(xiàn)喜怒哀樂的表情，模糊的表情往往會誤導(dǎo)對文章內(nèi)容的理解。

童書“悅”讀

開學(xué)第一天就開始給孩子們讀書的話，會給他們留下深刻印象，他們會感覺學(xué)校就是聽故事的地方，不是讓人很累的地方，這樣多少會使一年級的孩子感到放松。

沒有天生就討厭讀書的孩子?，F(xiàn)在不喜歡讀書是因?yàn)闆]能征服書。

對那些閱讀能力差的孩子來說，讀書的快樂是水中月、鏡中花。如果老師和家長不引領(lǐng)他們，他們的人生將會變得充滿艱辛，沒有書香的人生將是多么的悲哀！

沒有一開始就討厭書的孩子，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡書的孩子，關(guān)鍵在于是否有人把他們帶入了用文字寫成的美麗世界中。

什么樣的獨(dú)裁者也不能總是讓孩子干那些不能給他們帶來快樂的事情。讀書也是為了自己的快樂。讀書的快樂和自信日積月累，某一天孩子會成為一天不讀書就受不了的人。

從有快樂結(jié)局的書開始讀起

無論何時(shí)都在書包里放一本喜歡的書，這樣的孩子多么可愛呀！據(jù)說歌德和林肯就總是隨身帶著書，只要一有時(shí)間他們就會把書拿出來看，心理學(xué)家說隨身帶著書可以起來一種自我催眠的效果，可以使孩子變得喜歡書。

令我們幸福的文學(xué)作品往往在最后消除了故事主人公們的不安和痛苦以及心中的矛盾，具有引導(dǎo)我們達(dá)到更幸福境界的某些要素。這些要素被稱為“上升動機(jī)”。比如《丑小鴨》中的上升動機(jī)很明顯，丑小鴨的孤獨(dú)、思念、饑餓的解決都隱藏在故事的后半部，這個(gè)故事的讀者會隨著問題的解決感到世界的光明，同時(shí)也經(jīng)歷了快樂與幸福。但《伊索寓言》中就沒有上升動機(jī)，結(jié)尾大部分是希望的破滅、惡毒的報(bào)復(fù)及嘲笑和欺騙。老虎掉進(jìn)坑里、懶惰的牛被拉到屠宰場、說謊的孩子被狼吃掉了……這種絕望的結(jié)尾會使讀者經(jīng)歷黑暗、郁悶。

讀書方法

制作讀書履歷：

1、讓孩子把目前為止讀過的書名寫在紙上；

2、書名旁邊注明主人公的名字。

3、書名旁邊用一句話歸納出該書的主要內(nèi)容。

4、如果寫出的書名、主人公姓名、內(nèi)容的比例為1：1：1的話，說明這是個(gè)用心讀書的孩子，如果三者比例為3：2：1話，說明他是看書很粗略的類型。長時(shí)間這樣下去，課本和試卷也不會看得認(rèn)真，這樣將會產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。

常去書店

到書店后，那么多書會讓孩子知道自己是井底之蛙，不懂的東西還很多?？吹阶约河心敲炊鄷荒茏x會刺激他們的讀書欲望。常去書店的孩子挑書的眼光會越來越準(zhǔn)確，不用擔(dān)心他們會沉湎于不良書籍之中。

把書店和圖書館當(dāng)做自己的書齋，做知識的億萬富翁。

自測去書店的成績?nèi)绾危?SPAN lang=EN-US>

優(yōu)秀：每周和孩子去書店至少一次。

普通：每月和孩子去書店一次。

仍需努力：和孩子一年才去書店一次。

創(chuàng)造故事不斷的教室

在早晨上課之前或者放學(xué)前給學(xué)生講關(guān)于書的故事，提起他們對書的興趣。

1、周一早上準(zhǔn)備出一段時(shí)間讓孩子們講述周日所看的書，他們會爭先恐后以自己看過的書為榮。這個(gè)周日沒讀書的孩子會在下周日看書。

2、老師講述買書途中所看到的事物，可以誘導(dǎo)孩子們講關(guān)于書的故事，如果孩子們還是講不出，可以提出類似以下幾個(gè)具體問題：

在書店里沒看到什么可以講講的書嗎？

有沒有想買但沒能買的書？

有沒有讀了感覺白讀的書？

3、老師出入都帶著一本書

經(jīng)常給予孩子與書有關(guān)的表揚(yáng)。

告訴孩子他像書中的主人公。

把書作為禮物悄悄送給那些不讀書的孩子。

寫作

寫作的素材是我們的親身體驗(yàn)和從書中得到的間接體驗(yàn)。對人一生的經(jīng)歷進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)親身體驗(yàn)到的不過20%，其余80%都是從書本上間接得到的，這些經(jīng)歷都可以成為我們寫作的內(nèi)容。讀書是輸入，寫文章是輸出，不讀書就想寫出好文章，就好像不輸入就要求輸出一樣。

作家都是讀書多的人，他們就像吃了桑葉吐出絲來的蠶一樣，輸入許許多多的書，再用自己的語言吐出文章來。所有的讀者在讀書多了以后都想寫作。越過語言的河流，登上思想高坡的讀者會感到不時(shí)有寫作的沖動，這就是語言能力和思考能力提高的證明。

手不釋卷、日有所誦