不要在冬天砍倒一棵樹

曾在雜志上看到一篇短文，大意是在一年冬天，一位父親需要一些柴火，他找到了一棵枯枝敗葉的死樹，然后就把它鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍竟?jié)M是綻放的新芽，對此他不無感慨地說：“我原以為它肯定死了，現(xiàn)在我卻看到這棵樹依然有著生命的活力。”于是這位父親叮囑全家，別忘了這個教訓，不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在情況不明時做出消極的結(jié)論。

在教育教學工作中，我們經(jīng)常會面對一個個似乎已是無可救要的所謂的“差生”，有的已經(jīng)讓老師判為“無可救藥”，看了上面的故事，做老師的我們是否應該重新審視這些孩子。我覺得我們做教師的不應該粗暴地拋棄他、否定他，而是應該用“放大鏡”努力尋找他身上的閃亮點，用耐心和愛心呵護這微弱的亮點，就像在呵護一棵冬天的樹，以此揚起他自信的風帆。冬天里的樹，需要人呵護和培養(yǎng)，生命旅途需要人引路和攙扶。作為教師，就不要輕易否定學生。冬天里的枯樹，誰能說不會在春天里煥發(fā)出勃勃生機呢？

還有這樣一個故事：在一個古老的部落里，有一位睿智的老酋長。他所有的預言都一一應驗，從來沒說錯過一件事。一個小伙子很不服氣，要和他打賭。于是，他抓了一只剛孵出來的小鳥，藏在身后，他問老人：“我手里的小鳥，是死是生？”他心有成竹地想，你要說它是活的，我手指一捻，它就死了；你要說它是死的，我手心一張它就飛了，反正我一定要讓你說錯。聽到這個問題，老人睿智地一笑，說了一句：“生命就在你的手中。”

是的，踏上教師這一工作崗位,學生的生命就在我們的手中：教師的一句話，一個眼神，一次談話，一次作業(yè)評語，一次拒絕或幫助，可以成全學生的一生，也可以毀掉學生的一生。這不由得使我想起我們所尊崇的著名教育家——陶行知，他開辟了一條改造中國教育的新路，創(chuàng)立了“生活教育”學說，他的“捧著一顆心來，不帶半根草去”深深地感動著我們，他的“為一大事來，做一大事去”的陶公精神永遠震撼和激勵著我們勵志銘心，執(zhí)著前行。就是這樣一位偉大的教育家，他當校長時卻是那么的關注細節(jié)，善于啟迪心靈，用情感調(diào)動孩子們向上的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的點滴優(yōu)點，循序漸進，在肯定、欣賞、放大孩子們的優(yōu)點中，讓孩子找到了不足，樹立了自信，確定了努力的方向，達到了教育學生目的，讓我們非常地折服。下面就讓我們回放和重溫陶行知先生這個《四顆糖果》的教育案例，愿大家都能從中再次得以情感的啟迪和理念的升華：

 一次,陶行知看到學生王友用石塊砸同學,當即制止,并讓他放學后到校長室。陶行知來到校長室,王友已等在門口準備挨訓了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖,并說：“這是獎給你的,因為你很準時,我卻遲到了。”王友驚疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你的,因為我不讓你再打人時,你立即就停止了，尊重教師，也應該獎勵你。”接著,陶行知又掏出了第三顆糖 “我調(diào)查過了,你砸那些男生,是因為他們不遵守游戲規(guī)則,欺負女生;你砸他們,說明你很正直善良,應該獎勵你啊！”王友感動極了,哭著說：“陶校長,你打我兩下吧 我錯了,我砸的不是壞人,是自己的同學……”陶行知這時笑了,馬上掏出第四顆糖，因勢利導，語重心長地說：“為你能正確認識錯誤，我再獎勵你一顆糖果。”談話就這樣結(jié)束了。

沒有我們常規(guī)式的苦口婆心、耐心細致、反復嘮叨的教育，也沒有我們慣例式嚴厲批評和斥責，甚至大發(fā)雷霆，“四顆糖果”的教育力量遠勝于“千言萬語”和“狂風暴雨”。這件事告訴我們再調(diào)皮、再頑劣的孩子，身上也有閃光點。陶先生就是善于從孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并對其及時進行肯定、賞識和表揚，這樣學生會消除對老師的排斥心理，從而樂于接受老師的教誨，讓教育真正走進了孩子的心靈。

教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言，教育的語言逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不易入心，何以利行？因此，在教育教學實踐中，教師應該經(jīng)常運用“四顆糖果”的效應來教育學生。就如多蘿茜.洛.諾爾特而言：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛……”。

“人非圣賢，孰能無過”。孩子的童心是稚嫩、天真、無邪的，即使偶爾的“惡作劇”也只不過是好動、活潑的年齡特點所致，沒有什么本質(zhì)上的邪惡目的或居心叵測，這無數(shù)事例使我們教師認識到：每個孩子都有渴望表揚的心理需求，這也恰恰說明向上是人的共性。日常生活中，我們應及時地撲捉孩子身上的閃光點，不吝嗇自己的激勵的語言，善于肯定學生身上的閃光點。這樣，他們就會把這種賞識轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的不竭動力，并能把這種賞識進一步升華，由賞識自己，到賞識他人，奉獻他人，從而收到意想不到的良性循環(huán)和思想境界的提升。

在飛速發(fā)展的今天，孩子成長中的心靈需要陽光的沐浴和春雨的滋潤，在成長的過程中他們也會經(jīng)受風雨，遇到嚴冬，受到誘惑，新的教育理念要求我們要學會賞識，運用賞識教育可能會使你曾苦于無奈的“寒冰”在春風化雨中悄然融化，所以掌握賞識教育的內(nèi)涵和本質(zhì)就至關重要，以下是我在學習中整理、提煉和歸結(jié)的有關“賞識教育”的詮釋，希望能給教育者和家長們有所啟迪：

賞識教育是讓老師、孩子都學會翹起大拇指的教育；

賞識教育是承認差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育；

賞識教育是化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈安個家的教育；

賞識教育是喚醒天下老師，讓老師領取合格證的教育；

賞識教育是讓孩子學會賞識目光看世界，形成良好思維習慣和行為習慣的教育；

賞識教育是讓孩子學會自己快樂并帶給別人快樂的教育；

賞識教育是讓孩子學會與人和諧相處、做人中人的教育；

賞識教育是呼喚善良、擁抱誠信、激人向上的教育；

賞識教育是以人為本、科學發(fā)展、富有人性化的素質(zhì)教育；

賞識教育讓人學會感恩、啟迪智慧、創(chuàng)造財富的教育。

作為教育工作者，讓我們努力學習教育的藝術，從“小、近、實”的目標入手，運用智慧的頭腦，善用賞識的眼光去看待每一個孩子，多用人性化的關懷、鼓勵、巧勁和柔性，春風化雨，潛心育人，用愛心和耐心感化學生稚嫩的心靈，用理解和包容溫暖學生脆弱的情感，讓教育深入人心，讓教育富有生命，讓學生的心靈插上奮飛的翅膀，自信地翱翔在明朗、廣闊的晴空。

同仁們，新的時代寄予我們新的熱望和重托，培養(yǎng)好具有高尚情操和過硬本領的祖國新一代是我們教師的神圣使命和義不容辭的責任，在育人的過程中，我們要關注細節(jié)，點滴施愛，并切記：“不要在冬天砍倒一棵樹”……