平邑一中在廣泛學(xué)習(xí)中外現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新性地構(gòu)建了‘自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)’課堂教學(xué)模式。……使用學(xué)案改革教案，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變重知識(shí)傳授為重能力發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次本質(zhì)意義的革命。它以學(xué)生的自學(xué)信息反饋為依據(jù)，以師生活動(dòng)為載體，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究為主線(xiàn)，以學(xué)生的多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略教育，有效地弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。

                                                              ——山東省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師齊濤教授

（山東省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師齊濤教授在2000年召開(kāi)的全國(guó)第二屆創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上，代表省教育廳所作的主題報(bào)告中對(duì)平邑一中的課題研究成果作如上評(píng)價(jià)）

 “課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，打牢創(chuàng)新性人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的一個(gè)重要課題。平邑一中自1996年起在全校開(kāi)展‘自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)’實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩成果，為解決上述課題提供了成功的范例。我們以學(xué)案教案為載體，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引發(fā)、誘導(dǎo)、啟迪、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，把學(xué)生由聽(tīng)眾席推向表演舞臺(tái)；讓學(xué)生在動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做的過(guò)程中，參與知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，自我領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，從而牢牢地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我們的做法有令人耳目一新之感。本報(bào)今天刊出平邑一中課題組的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，相信對(duì)大家會(huì)有啟發(fā)。”

                              ——《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)(山東教育報(bào))》發(fā)表《“自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告》編者按

讀罷《自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論與實(shí)踐》，心情激動(dòng)不已。地處沂蒙山區(qū)的一所普通高中，有如此超前的教育思想，取得這么豐碩的科研成果，令人欽佩。他們成功的探索，是對(duì)傳統(tǒng)的只重知識(shí)傳授的教育教學(xué)方式的革命，也是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的革命。

平邑一中《自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)》經(jīng)過(guò)近10年的實(shí)驗(yàn)與研究，在剛剛跨入21世紀(jì)門(mén)坎之際，便以創(chuàng)造性的成果通過(guò)專(zhuān)家鑒定，不僅表現(xiàn)了沂蒙人那種執(zhí)著的、不達(dá)目的不罷休的追求精神，也反映了他們未雨綢繆的超前意識(shí)。

《自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)》堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，其精髓是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，把被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力的過(guò)程。這是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)模式的革命性變革。

《自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)》一讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為宗旨，打破過(guò)去只以教案教學(xué)的常規(guī)，以學(xué)案為載體，通過(guò)“先學(xué)后教，問(wèn)題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，讓學(xué)生直接參與、親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)形成的過(guò)程，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成結(jié)論、創(chuàng)新知識(shí)程序和方式方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是“授人以魚(yú)”，而是“授人以漁”；不是奉送真理，而是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。他們的做法，劃清了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的界限，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。

平邑一中把“問(wèn)題原則”列為他們《自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)》十一大教學(xué)原則之一。他們針對(duì)學(xué)生怕出錯(cuò)、怕顯得無(wú)知、怕在別人面前出丑而不敢提問(wèn)的現(xiàn)象，告訴學(xué)生，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)是富有進(jìn)取心、想象力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)。他們鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，標(biāo)新立異，提出不同見(jiàn)解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立“不唯上、不唯書(shū)、不唯師、只唯實(shí)”的求是求實(shí)精神。

平邑一中的領(lǐng)導(dǎo)和老師是善于學(xué)習(xí)的，“窺一斑而見(jiàn)全豹”，特別是從本書(shū)的執(zhí)筆作者張宗奎老師身上就可以看出，這種善于學(xué)習(xí)的精神在這本書(shū)的字里行間隨處可以發(fā)現(xiàn)。在10年實(shí)踐探索中，他們廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，兼容并包，取精用宏，以理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，取得了扎實(shí)而豐碩的成果。正如專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)所說(shuō)，課題組“注重理論指導(dǎo)和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，表現(xiàn)了實(shí)際工作者的理論勇氣”，這個(gè)評(píng)價(jià)是不為過(guò)的。欣聞臨沂市教委今年5月已做出在全市推廣平邑一中《自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)》科研成果的決定，我們相信平邑一中的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)在沂蒙大地、齊魯大地結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

                                                                                           ——鞠慶友    2001年7月

                                                     （鞠慶友同志系中國(guó)教育報(bào)高級(jí)記者，原山東教育社社長(zhǎng)、總編輯）

2001年3月山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主持組織的教育專(zhuān)家組的鑒定。專(zhuān)家組通過(guò)查閱書(shū)面、錄象等各種材料、聽(tīng)取匯報(bào)介紹、組織討論論證，最后形成書(shū)面鑒定意見(jiàn)。專(zhuān)家組認(rèn)為：

——該課題在該校課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，廣泛學(xué)習(xí)借鑒全國(guó)著名的先進(jìn)教學(xué)法，經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)驗(yàn)與研究，努力探索在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，創(chuàng)造性地構(gòu)建了以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，“先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略及“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，課題立意明確，思路清晰，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，成果比較豐富。

——該課題在轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師教學(xué)水平，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面收到了比較明顯的實(shí)際效果，在學(xué)校層面如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了有益的借鑒。

——該課題研究比較注重理論指導(dǎo)和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，表現(xiàn)了實(shí)際工作者的理論勇氣，所提教學(xué)模式以學(xué)生的自學(xué)信息反饋為依據(jù)，以師生活動(dòng)為載體，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究為主線(xiàn)，以學(xué)生的多種能力養(yǎng)成為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略教育研究，有效地弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性，一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，具有推廣價(jià)值。

——該課題組織管理比較有效，保證了研究的正常進(jìn)行，并成長(zhǎng)為起一批教育教學(xué)科研骨干。專(zhuān)家組認(rèn)為該課題研究與實(shí)驗(yàn)已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同意通過(guò)鑒定。建議進(jìn)一步完善模式，深入研究，并更多地爭(zhēng)取專(zhuān)家指導(dǎo)，使課題研究提升到一個(gè)新水平。

專(zhuān)家組成員名單：

主任（組長(zhǎng)） 金寶成  全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任、研究員

委員  談松華  教育部發(fā)展中心研究員

委員  陳光華  山東教育廳副廳長(zhǎng)

委員  陳培瑞  山東省教科所書(shū)記、研究員

委員  王  坦  山東省教科所副所長(zhǎng)、研究員

委員  張志勇  山東省教科所副所長(zhǎng)、研究員

委員  亓殿強(qiáng)  山東省教科所主任、副研究員

委員  盧立海  臨沂市教委副主任

委員  齊  健  臨沂市教科所所長(zhǎng)、特級(jí)教師