中國(guó)社會(huì)文明的高速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主陣地，教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的基本途徑。學(xué)校日常教學(xué)工作的基本要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范教育行為、過(guò)程，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對(duì)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

　　教學(xué)常規(guī)是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的基本教學(xué)規(guī)律，是教師從事教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)范。落實(shí)和完善教學(xué)常規(guī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性措施，也是深化教學(xué)改革的內(nèi)容與前提。為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我市普通中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，特提出如下常規(guī)要求。

一、基本教學(xué)原則

教學(xué)原則是反映人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用，教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。

1、全面性原則。全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。全面關(guān)注學(xué)生智力和非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因?yàn)橹橇σ蛩兀ㄗ⒁?、觀(guān)察、記憶、思維、想象等）影響學(xué)習(xí)的針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性、廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性等；非智力因素（情感、意志、個(gè)性、習(xí)慣等）影響學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦性、持久性、條理性等。各科教學(xué)均應(yīng)堅(jiān)持教書(shū)育人，有機(jī)地滲透人格教育內(nèi)容；均應(yīng)從有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的總目標(biāo)出發(fā)，不可片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性而擠占其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間或加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；均應(yīng)把傳授知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、健全人格結(jié)合起來(lái)，把智力開(kāi)發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心、智能全面和諧發(fā)展。

2、全體性原則。面向全體，全員參與，全員發(fā)展，全員提高。一堂課是一件藝術(shù)品，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的“審美能力”或者認(rèn)知水平，都能感受到這一藝術(shù)品的美，都能有所啟發(fā)、有所收獲，這個(gè)過(guò)程是內(nèi)隱式的，不是外顯性的。教師應(yīng)將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得像名家名篇一樣，使各個(gè)層次的人，都感覺(jué)很好，都覺(jué)得有收獲。

3、過(guò)程性原則。牢固樹(shù)立過(guò)程比結(jié)果更重要觀(guān)念。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要表述結(jié)果，更要表術(shù)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)，要看教學(xué)結(jié)果，更要看教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)，著力發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。由此，一定要認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)重在過(guò)程，而不能只看結(jié)果。

4、情感性原則。教學(xué)，就是“教”和“學(xué)”，是師生雙邊的互動(dòng)活動(dòng)，是一種相互作用的信息交流過(guò)程。教師和學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中建立起來(lái)的感情，是人類(lèi)感情中最純潔、最高尚的。教師帶著感情教，才能教好；學(xué)生帶著感情學(xué)，才能學(xué)好。愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”教學(xué)中融進(jìn)了感情，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了友情和溫馨，成為一種幸福和快樂(lè)的事業(yè)。

5、創(chuàng)造性原則。“創(chuàng)新”既是出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿。“創(chuàng)造性原則”在“教”與“學(xué)”兩個(gè)側(cè)面各有不同的含義，在“教”的側(cè)面意味著教師一輩子不能有兩節(jié)完全相同的課──一生無(wú)同課！教師自身的教育設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)必須不斷創(chuàng)新，每位教師從事的都是教育創(chuàng)新的創(chuàng)造性活動(dòng)；在“學(xué)”的側(cè)面，則意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，是一個(gè)“探究”的過(guò)程、是一個(gè)“頓悟”的過(guò)程。

　　6、學(xué)生主體性原則。教育的本質(zhì)是造就人。學(xué)校應(yīng)該成為人才的搖籃。在教材、教師和學(xué)生三者之間構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，確立了學(xué)生的主體地位之后，課堂教學(xué)的中心也就明確了。這時(shí)教師不再具有絕對(duì)的權(quán)威，而是以平等的面貌出現(xiàn)在學(xué)生中間，組織教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，討論疑難問(wèn)題，提供有關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)善于運(yùn)用提示、設(shè)疑、解惑等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要為學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件，不輕率地否定學(xué)生的任何一種見(jiàn)解，在課堂上要讓學(xué)生感到自己的重要，知道你承認(rèn)他的價(jià)值，尊重他的想法，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。

7、因材施教原則。因材施教,就是按一定的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和具體特點(diǎn),采取不同的教學(xué)措施。因材施教原則要求教師在教學(xué)活動(dòng)中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的具體情況,采取不同的方式和方法,進(jìn)行差異性的教育,使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的、最好的發(fā)展。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，要從不同層面、不同個(gè)體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次提出教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

8、循序性原則。循序性原則，是指教學(xué)工作要結(jié)合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和受教育者的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，使受教育者能夠有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)?？茖W(xué)的知識(shí)是有嚴(yán)整的邏輯系統(tǒng)的，教材是有一定的連貫序列的，學(xué)生學(xué)習(xí)是新知繼舊知，循序前進(jìn)的。在教學(xué)中，要貫徹好循序性原則，就應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的序，抓好教學(xué)過(guò)程的序，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的序。必須依據(jù)由己知到未知，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由近及遠(yuǎn)等規(guī)則進(jìn)行教學(xué)；必須將全面系統(tǒng)與重點(diǎn)突出相結(jié)合，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，掌握教材中基本點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和困難點(diǎn)，掌握教材中基本的、關(guān)鍵的概念和理論；必須注意知識(shí)的系統(tǒng)化，注意教材內(nèi)容的前后連貫，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，注意各門(mén)課程間的聯(lián)系，通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)、融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、教學(xué)計(jì)劃管理

　　1、全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上述法規(guī)和當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的指示，制訂切合本校實(shí)際的教學(xué)工作計(jì)劃，安排好課表、作息時(shí)間表和學(xué)生活動(dòng)總量，建立正常的教學(xué)秩序。  

　　2、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃一般包括教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、工作要點(diǎn)、管理措施、主要活動(dòng)安排等內(nèi)容，每學(xué)期前制訂一次，由主管校長(zhǎng)或教導(dǎo)（務(wù)）處起草，校務(wù)會(huì)或教師代表大會(huì)討論通過(guò)，期初公布，期中、期末檢查執(zhí)行情況。

　　3、各教研組應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制訂本組教學(xué)計(jì)劃。教研組計(jì)劃包括本學(xué)科學(xué)期教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度、主要教研活動(dòng)安排等。由教研組長(zhǎng)起草，本組教師討論通過(guò)執(zhí)行。分設(shè)備課組的，還要求制訂備課組計(jì)劃。

　　4、每個(gè)任課教師均應(yīng)根據(jù)學(xué)校和教研組教學(xué)工作計(jì)劃要求，在鉆研課標(biāo)，通讀教材和了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，制訂出學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)包括：①教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)；②教材內(nèi)容的基本分析（含重點(diǎn)、難點(diǎn)等）、刪補(bǔ)意見(jiàn)、教學(xué)進(jìn)度安排；③學(xué)生綜合性素質(zhì)因素的基本分析；④完成教學(xué)任務(wù)的主要措施；⑤教學(xué)改革的大體設(shè)想。⑥階段反思要求。教師學(xué)科教學(xué)計(jì)劃一般寫(xiě)在備課本前面，以便在平時(shí)教學(xué)中落實(shí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。

三、教學(xué)過(guò)程管理

(一) 備課常規(guī)要求

集 體 備 課

1.學(xué)校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細(xì)制定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和備課組活動(dòng)計(jì)劃。

2.集體備課要做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人，每周至少開(kāi)展一次備課組活動(dòng)，每次活動(dòng)不少于兩節(jié)課。

3.備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、安排備課組活動(dòng)，至少提前一周督促主備人做好準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)組員參與合作，安排專(zhuān)人及時(shí)做好備課組活動(dòng)記錄。

4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動(dòng)前認(rèn)真做好個(gè)人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5.集體備課時(shí)，主備人要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。備課組成員要圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見(jiàn)解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成集體備課教案，并可在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案。

6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)以及所教班級(jí)的學(xué)情，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)備，形成自己的個(gè)案。

7.集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會(huì)，剖析教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，開(kāi)展行動(dòng)研究活動(dòng)，提高備課組從事校本研究的能力。

8.學(xué)校要定期對(duì)備課組集體備課活動(dòng)的開(kāi)展情況和教師教案的撰寫(xiě)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，依據(jù)實(shí)際評(píng)定等第，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案。
                            個(gè) 人 備 課

　1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。
     2、鉆研教材（或材料）

深入鉆研教材，通過(guò)感知教材——理解教材——掌握教材的過(guò)程，著重把握施教年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點(diǎn)，適當(dāng)分散難點(diǎn)，做到內(nèi)容、目標(biāo)心中有數(shù)，安排合理。

3、確定教學(xué)目標(biāo)

深刻領(lǐng)會(huì)課程理念，全面理解課程內(nèi)容，挖掘課標(biāo)要求的內(nèi)涵并拓展外延。教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、具體，貼近學(xué)生實(shí)際，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合；教學(xué)目標(biāo)具有操作性，體現(xiàn)學(xué)生主體性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際妥善處理好階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系。
     4、分析把握學(xué)情

備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想、態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能水平和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。

5、整合教學(xué)資源

變“教教材為用教材教”。教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，要基于教學(xué)目標(biāo)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，整合一切可以利用課程資源，如學(xué)生、教材、媒體、社區(qū)、環(huán)境等都是可以利用的課程資源。研究現(xiàn)行教材，采集、整合其他版本教材、學(xué)生生活經(jīng)歷、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際等教學(xué)資源，恰當(dāng)選擇、處理教學(xué)素材，合理取舍，注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等因素，合理組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

6、優(yōu)化教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個(gè)性特征，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，善于激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

7、選用教學(xué)媒體

根據(jù)教學(xué)的需要，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

8、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在編寫(xiě)教案前對(duì)整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計(jì)，這是個(gè)頭腦預(yù)演過(guò)程，是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的前奏，很有實(shí)際意義?？傮w思路應(yīng)考慮目標(biāo)、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握。要緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，具體環(huán)節(jié)要完整。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)靈活合理，各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題力求真實(shí)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和探究性。策劃的活動(dòng)力求體現(xiàn)開(kāi)放性、參與性和過(guò)程性，重視預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

9、預(yù)設(shè)思考問(wèn)題和檢測(cè)練習(xí)

合理有序的配置有層次、有梯度的課前預(yù)習(xí)思考問(wèn)題、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題和課后練習(xí)題。課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，適當(dāng)布置拓展性、開(kāi)放性習(xí)題。

10、合理設(shè)計(jì)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)要條理清晰、簡(jiǎn)明扼要、布局合理、美觀(guān)大方，注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，注重揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。

　　11、認(rèn)真撰寫(xiě)教案（或?qū)W案）

教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，可以有多種表現(xiàn)形式。其內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具及學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。在環(huán)節(jié)齊全、格式規(guī)范、詳略得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，彰顯個(gè)性特點(diǎn)。

學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題探索，由學(xué)生直接參與，并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。學(xué)案應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一是學(xué)生用的學(xué)案，它側(cè)重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；二是教師用的導(dǎo)案，它側(cè)重于指導(dǎo)如何學(xué)，它主要是圍繞學(xué)案中“問(wèn)題討論”或教材的重難點(diǎn)所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案主要環(huán)節(jié)的基本要求：

（1）教學(xué)目標(biāo)
     目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，要從結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)相結(jié)合的角度確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的目標(biāo)體系，要選擇合理的目標(biāo)定位，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強(qiáng)的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空、不切實(shí)際。

（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
     從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定閃光點(diǎn)，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
     （3）教學(xué)準(zhǔn)備為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
     （4）教學(xué)過(guò)程
     教學(xué)過(guò)程是教案的核心部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：
     ①導(dǎo)入環(huán)節(jié)
     導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，要求通過(guò)恰當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語(yǔ)言，盡快把學(xué)生有效地引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
     導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵看導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否讓學(xué)生盡快入境，是否服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語(yǔ)言及提出的問(wèn)題。
     ②問(wèn)題設(shè)計(jì)
     問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度（即發(fā)散性、開(kāi)放性）。切忌“滿(mǎn)堂問(wèn)”或“以問(wèn)代講”。設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題要明確反映在教案上，以防止提問(wèn)的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及如何篩選問(wèn)題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。
     ③學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程
     教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程上，對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)、方法的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難要有充分的估計(jì)和對(duì)策。教案中應(yīng)突出師生活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、空間的安排以及對(duì)重難點(diǎn)的處理，（對(duì)于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分，如數(shù)學(xué)學(xué)科的單元教學(xué)要求、例題、課后練習(xí)題，語(yǔ)文學(xué)科的每課書(shū)的教學(xué)要求、字詞、問(wèn)題答案等，則不必抄寫(xiě)在教案上，只需標(biāo)明在參考書(shū)或教材中的頁(yè)號(hào)）要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。
     ④練習(xí)設(shè)計(jì)
     要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)奶荻?。?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。
     （5）板書(shū)設(shè)計(jì)
     板書(shū)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綱目。課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)包括分塊板書(shū)和整體板書(shū)，要突出學(xué)科特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀(guān)，力求多樣化。語(yǔ)文、品德、外語(yǔ)、社會(huì)、自然、勞動(dòng)學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)要求每課書(shū)要有板書(shū)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課要
 求新授、復(fù)習(xí)課有板書(shū)設(shè)計(jì)（練習(xí)課除外）。
     （6）教學(xué)反思

　　教學(xué)反思要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理，是根據(jù)素質(zhì)教育的要求、新課程的主張，記錄教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，仔細(xì)分析課堂教學(xué)過(guò)程、行為的得失，甄別教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的差距。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。譬如：思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如

何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。要注意避免應(yīng)付式的空話(huà)、套話(huà)，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫(xiě)。

學(xué)案的基本要求

學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

1、學(xué)（導(dǎo)）案設(shè)計(jì)的原則

（1）主體性原則：教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“學(xué)生”。備課時(shí)重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平，使設(shè)計(jì)的學(xué)案有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)。

（2）探究性原則：要使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是否有探究性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問(wèn)題鏈。問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）主導(dǎo)性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要立足主導(dǎo)地位，肩負(fù)“導(dǎo)演”的責(zé)任。學(xué)是主線(xiàn)，導(dǎo)是關(guān)鍵，備學(xué)案要在“如何導(dǎo)”上下功夫。

2、學(xué)（導(dǎo)）案編寫(xiě)要求

（1）確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴(lài)于教師有效設(shè)計(jì)。“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級(jí)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。

（3）吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問(wèn)題；吃透教材的編寫(xiě)意圖、知識(shí)體系，解決知識(shí)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題；吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)和布局，把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探求的問(wèn)題。

（4）學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)經(jīng)歷由粗到精，由師到生，由表及里的過(guò)程，以個(gè)人設(shè)計(jì)為前提，以學(xué)為主考慮設(shè)計(jì)，集體研討優(yōu)化設(shè)計(jì)，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流程。并通過(guò)輪流設(shè)計(jì)、交流研討、課后反思、不斷改進(jìn)等措施，達(dá)到學(xué)生學(xué)有所 得，師生共同成長(zhǎng)的效果，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)和學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，體現(xiàn)教和學(xué)的有效性。

（5）“學(xué)案”不是簡(jiǎn)單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是：

　?、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　②幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。

　?、厶峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

　?、芴峁z測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。

　?、葑⒁?#8220;教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（6）“學(xué)案”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全過(guò)程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見(jiàn)的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸的基本設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（7）“學(xué)案”的一般框架

“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，理應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒(méi)有千篇一律 、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，從一些案例所提供的模式中，也可尋求其一般的架構(gòu)?，F(xiàn)表解如下：

課題
《 xxxxxxx 》學(xué)案設(shè)計(jì)

總體構(gòu)想
( 一 ) 教材與學(xué)情分析
( 二 ) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ( 認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情理目標(biāo) )
( 三 ) 重點(diǎn)與難點(diǎn)
( 四 ) 課型
( 五 ) 導(dǎo)學(xué)策略 ( 或教學(xué)設(shè)想 )
( 六 ) 課時(shí)、教具等

學(xué)習(xí)流程：分課時(shí)寫(xiě)
( 一 ) 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
( 二 ) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 ( 含教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題、情境、方法、媒體設(shè)計(jì)等)
1 導(dǎo)入； 2 導(dǎo)學(xué) ；3 總結(jié) 。
( 三 ) 質(zhì)疑提問(wèn)
( 四 ) 檢測(cè)評(píng)價(jià)
( 五 ) 布置作業(yè)

附件
教學(xué)流程圖、板書(shū)設(shè)計(jì)、圖片資料等

3、學(xué)案設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型  （1）知識(shí)課型學(xué)案，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。學(xué)案的模式一般可分成五個(gè)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)檢測(cè)——問(wèn)題討論——思維訓(xùn)練——學(xué)習(xí)小結(jié)。

（2）理論課型的學(xué)案。學(xué)案的模式可以分為五個(gè)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)——課題引入——探究規(guī)律——思維訓(xùn)練——學(xué)習(xí)小結(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)課型的學(xué)案，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。學(xué)案的模式分為五個(gè)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)——實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——討論歸納——思維訓(xùn)練——學(xué)習(xí)小結(jié)。

說(shuō)課常規(guī)要求

1、說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)等，而后與聽(tīng)者評(píng)議、交流、切磋的一種教研形式。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)是促進(jìn)教師教學(xué)水平共同提高的一種經(jīng)濟(jì)有效的教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。通俗的講就是要說(shuō)清:教什么、怎么教、為什么這樣教。

2、說(shuō)課不僅要回答“怎樣教”的問(wèn)題，而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教”。有利于促進(jìn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。說(shuō)課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，爭(zhēng)取說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意和創(chuàng)意。
     3、說(shuō)課活動(dòng)有說(shuō)又有評(píng)，特別是課后的說(shuō)評(píng)結(jié)合，圍繞一節(jié)課的教學(xué)探討怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高課堂教學(xué)效益。在這一過(guò)程中，參與者各抒已見(jiàn)，相互交流，不僅能鍛煉各自說(shuō)與評(píng)的能力，而且有利于促使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的提高。

4、說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

（1）說(shuō)教材——說(shuō)本教材的教學(xué)目的、知識(shí)間聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。

（2）說(shuō)教法——說(shuō)本課選擇哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。

（3）說(shuō)學(xué)法——說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。

（4）說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)本課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。

教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題：

①說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。

②說(shuō)明教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
     說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。
     說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。講明如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)和信息的有效傳遞。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。
     另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。
    ③說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。
     這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。
    ④說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
     要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
    ⑤說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
    ⑥說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、意圖和依據(jù)等。

⑦說(shuō)明對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估。
     說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，因?yàn)椴皇悄M課堂，所以不提倡模擬提問(wèn)、回答的原話(huà)。

5、說(shuō)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)。第二，說(shuō)課與授課，說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。第三，說(shuō)課的理論依據(jù)，要隨說(shuō)課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”，造成教例與教理油水分離。

6、說(shuō)課的類(lèi)型

（1）研究型說(shuō)課：一般以教研組或年級(jí)組為單位，通常以集體備課的形式，先由主講教師事先準(zhǔn)備并寫(xiě)好講稿，說(shuō)課后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧?？梢砸恍瞧谶M(jìn)行一次，教研組或年級(jí)組里的教師可以輪流說(shuō)課，使之成為大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。
     （2）示范型說(shuō)課：一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，先向聽(tīng)課教師示范性說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付諸課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué)作出客觀(guān)公正的評(píng)析。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、聽(tīng)評(píng)析中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。示范型說(shuō)課可以是校級(jí)或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)的，也可以是區(qū)級(jí)或縣(市)級(jí)的，一般校內(nèi)一學(xué)期可以舉行一次，使示范型說(shuō)課成為培養(yǎng)教學(xué)能手和教學(xué)骨干的重要途徑。
     （3）評(píng)比型說(shuō)課：要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫(xiě)出說(shuō)課講稿，然后面對(duì)評(píng)委、同行進(jìn)行說(shuō)課，最后由評(píng)委評(píng)出比賽名次。評(píng)比型說(shuō)課有時(shí)除了說(shuō)課外還要求將說(shuō)課內(nèi)容付諸課堂實(shí)踐，或者把說(shuō)課與交流有關(guān)“說(shuō)課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以便把“說(shuō)課”活動(dòng)推向更高的層次，使之成為培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。

關(guān)于備課管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)：

（1）因人而異，分層要求
     教案是為教學(xué)服務(wù)的，要充分體現(xiàn)實(shí)用性、可信度和可操作性。要杜絕照抄照搬教案、與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。為減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，提高備課的質(zhì)量，可根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)科等實(shí)際情況，有所區(qū)別，分層要求。
     基礎(chǔ)層面的教師要做到備課規(guī)范化，教案要寫(xiě)得詳細(xì)些，達(dá)到備課、教案編寫(xiě)的基本要求。
     成熟層面的教師可以在規(guī)范化上放寬要求，在備課時(shí)，把主要精力和側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)教材的深入理解上，放在教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新上，放在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上。在教案編寫(xiě)時(shí)可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)，精備幾個(gè)序列或單元中具有典型性的內(nèi)容，形成并展示個(gè)人的教學(xué)特色。（精備的內(nèi)容要在教案上端標(biāo)示“精備”字樣）
     對(duì)教師層次劃分與不同要求，各校可根據(jù)本校教師實(shí)際情況而定。
     對(duì)身兼多年級(jí)、多學(xué)科的教師，學(xué)校可根據(jù)總體工作安排和教師主攻方向，有側(cè)重點(diǎn)的選擇某些學(xué)科和年級(jí)備詳案，其它可備簡(jiǎn)案，但備簡(jiǎn)案的年級(jí)或?qū)W科中要求有一定數(shù)量的詳案。
     （2）提倡教案形式多樣化
     教案的形式應(yīng)取決于學(xué)科特點(diǎn)，取決于具體的教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結(jié)合使用，提倡教師在教材上圈點(diǎn)批注。應(yīng)該注意的是，選用多樣化的教案模式要做到有利于教案的實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新。

（3）關(guān)于資源共享
     備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。特別是青年教師，可參考優(yōu)秀教案，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學(xué)校要充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組的作用，采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€(gè)單元（或每個(gè)系列）教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的自身優(yōu)勢(shì)，確定每個(gè)人的主攻方向和備課重點(diǎn)，而后通過(guò)集體研討，達(dá)到教案的整體優(yōu)化和資源共享。
     （4）保證備課的時(shí)間專(zhuān)用
     教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須保證備課時(shí)間的專(zhuān)用，不要本末倒置，侵?jǐn)_正常備課乃至教學(xué)的其他環(huán)節(jié)。

（二）上課常規(guī)要求

1、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、學(xué)案（有條件的可設(shè)學(xué)案），提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)；對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要加以檢查，了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位。

3、教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強(qiáng)；注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)，理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析和解決問(wèn)題，感悟和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。教師講解科學(xué)準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)，知識(shí)梳理脈絡(luò)清晰。抓住關(guān)鍵揭示重點(diǎn)內(nèi)容，分散化解難點(diǎn)內(nèi)容，具體分析對(duì)比疑點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

5、教學(xué)過(guò)程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過(guò)程，更要體現(xiàn)學(xué)的過(guò)程。要摒棄滿(mǎn)堂灌的陋習(xí)和過(guò)于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教；要加?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

6、靈活合理的組織和調(diào)控課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中要注意組織好教學(xué)，努力集中學(xué)生注意力、多方收集學(xué)生的信息反饋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準(zhǔn)確地捕捉新情況和新問(wèn)題，作出決策和選擇，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和結(jié)果及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與總結(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，教師要機(jī)敏地進(jìn)行引導(dǎo)，不得在課堂上發(fā)脾氣，不準(zhǔn)諷刺侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁體罰、變相體罰和將學(xué)生趕出課堂。

7、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，精選例題和習(xí)題。設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要具有思考和探究?jī)r(jià)值，利于思維的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)；精選的例題和習(xí)題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、針對(duì)性、梯度性、思維性，精講精練，及時(shí)矯正鞏固。要科學(xué)安排學(xué)、講、練的時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、交流討論和完成課內(nèi)練習(xí)、檢測(cè)。

8、合理選擇使用實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體，有機(jī)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，注重實(shí)效；演示、驗(yàn)證和探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要組織有序，操作規(guī)范，指導(dǎo)及時(shí)，確保安全。演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)認(rèn)真按教材要求完成；提倡師生自制教具，鼓勵(lì)教師就地取材解決直觀(guān)教具、標(biāo)本不足等問(wèn)題，努力增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性。

9、用普通話(huà)授課，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有激情、具有啟發(fā)性和感染力；儀容整潔，教態(tài)自然、大方。10、板書(shū)規(guī)范、科學(xué)、正確、清楚、條理性強(qiáng)；要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。嚴(yán)禁字跡潦草和寫(xiě)錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。

11、教師在課堂上要儀表端莊，精神飽滿(mǎn)，舉止適度，教態(tài)可親；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答問(wèn)或練習(xí)錯(cuò)誤要巧于指點(diǎn)、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆、寫(xiě)字、坐立姿勢(shì)不正確等問(wèn)題應(yīng)及

時(shí)糾正；要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。12、布置作業(yè)。課堂練習(xí)和課外作業(yè)，是加深理解和鞏固新知識(shí)的重要措施。作業(yè)題要根據(jù)教材精心選擇，難易適當(dāng)。根據(jù)學(xué)生程度，可在必做題外另加少量難度稍大的選做題，但要嚴(yán)格控制作業(yè)總量。小學(xué)一年級(jí)不得布置家庭作業(yè)，二、三年級(jí)的家庭作業(yè)不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)，初中不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)，高中不超過(guò)二小時(shí)。

13、課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中的問(wèn)題與不足，思考、研究解決問(wèn)題的對(duì)策，為今后改進(jìn)教學(xué)提供借鑒，并促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　14、上課要做到不攜帶手機(jī)、不遲到、不早退、不拖堂。無(wú)特殊情況應(yīng)按課表上課，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，教師不得擅自停課、調(diào)課或請(qǐng)他人代課。

　

（三）學(xué)生作業(yè)要求

1、作業(yè)的功能
　?。?）鞏固和檢查功能：側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固。

（2）深化和提高功能：側(cè)重過(guò)程與方法，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展。
   ?。?）體驗(yàn)和發(fā)展功能：側(cè)重與知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的整合，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。

　　2、布置作業(yè)的原則
   ?。?）在內(nèi)容上突出開(kāi)放性和探究性。
     除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開(kāi)放性和探究性，也就是學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)要有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開(kāi)放性甚至不確定性。
   　（2）在容量上考慮量力性和差異性。
     既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能。對(duì)學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)。
   ?。?）在形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性。
     要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。
   ?。?）在評(píng)判上，重視過(guò)程性和激勵(lì)性。
     教師可以提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)判的過(guò)程中來(lái)。在評(píng)判結(jié)果上，要盡量使用激勵(lì)語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
　　3、作業(yè)的類(lèi)型

　?。?）鞏固性作業(yè)：以鞏固教學(xué)效果最佳值為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，避免數(shù)量過(guò)大，次數(shù)失控，講求科學(xué)性，不搞無(wú)效的機(jī)械重復(fù)。
   　（2）比較性作業(yè)：把正確與不正確的幾種答案都給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)比較、選擇、判斷，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)與考查，在比較中掌握知識(shí)和形成能力。
   　（3）歸納性作業(yè)：把所學(xué)知識(shí)按一定的系統(tǒng)進(jìn)行分類(lèi)歸納，可以起到新舊聯(lián)系，擴(kuò)展知識(shí)面，找出知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系和建構(gòu)知識(shí)框架（樹(shù)）的作用。
　?。?）思考性作業(yè)：意在鍛煉學(xué)生的思考能力，不需要筆答。
　?。?）創(chuàng)造性作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造。
　?。?）實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自去做，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)操作與運(yùn)用的能力。
　　4、學(xué)科作業(yè)的基本要求
　?。?）原則上，勞動(dòng)、品德、社會(huì)、自然學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不留練習(xí)性書(shū)面作業(yè)?？梢栽谡n堂教學(xué)基礎(chǔ)上，布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、體驗(yàn)、感悟性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)、留心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的情感態(tài)度。（2）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科要有書(shū)面作業(yè)，任課教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中要堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，量與質(zhì)相結(jié)合，注意多樣性和層次性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。
     ①語(yǔ)文作業(yè)要改變單一的只抄生字、詞語(yǔ)和造句的呆板模式，把朗讀、口語(yǔ)交際、練筆有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀(guān)察、嘗試、實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際。有時(shí)可不必強(qiáng)調(diào)課課有、人人有書(shū)面作業(yè)。
     大小作文的習(xí)作內(nèi)容，可以參考課后練習(xí)和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節(jié)、因本班實(shí)際合理調(diào)整。高中每學(xué)期大作文8篇，初中每學(xué)期大作文7篇，小學(xué)每單元一篇大作文，觀(guān)察實(shí)踐性習(xí)作必須提前布置，給學(xué)生充分的觀(guān)察、實(shí)踐、思考、構(gòu)思的時(shí)間，力求減少作業(yè)的盲目性。小作文不低于8篇，以片段練習(xí)為主，習(xí)作內(nèi)容可以和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)語(yǔ)文課堂作業(yè)形式布置（不單設(shè)小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時(shí)講評(píng)，為提高學(xué)生習(xí)作水平打好基礎(chǔ)。
     ②數(shù)學(xué)作業(yè)要體現(xiàn)“數(shù)量要適量，形式要活，針對(duì)性要強(qiáng)”的原則，避免機(jī)械、單一、重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)。除書(shū)面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、操作實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)布置可以有多種形式，有時(shí)可不必強(qiáng)調(diào)天天有、人人有作業(yè)。
     ③英語(yǔ)作業(yè)可分為書(shū)面、口語(yǔ)或聽(tīng)力等不同形式，要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣、實(shí)際需要相結(jié)合。書(shū)面作業(yè)每課書(shū)安排一次即可，起始年級(jí)應(yīng)以抄寫(xiě)（默寫(xiě)）字母、單詞、短語(yǔ)、句子為主；口頭作業(yè)要突出交際性，靈活性，教師可同時(shí)安排個(gè)人背誦、合作表演、創(chuàng)編對(duì)話(huà)等不同形式供學(xué)生自由選擇；聽(tīng)力作業(yè)可根據(jù)實(shí)際條件自行安排。

（3）物理、化學(xué)、生物作業(yè)的布置。因?yàn)槔怼⒒?、生是以?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科,在實(shí)際社會(huì)和生活中都存在著理化生知識(shí)，所以理、化、生學(xué)科來(lái)源于生活又為生活服務(wù)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)把握這一點(diǎn)適當(dāng)布置一些可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力的作業(yè)，中學(xué)理、化、生作業(yè)布置要把握新課標(biāo)，忠實(shí)于教材適當(dāng)放寬。作業(yè)的數(shù)量要恰到好處，題型既具有重點(diǎn)性又有代表性，布置作業(yè)不要過(guò)重、過(guò)量，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可分層分人進(jìn)行作業(yè)布置。作業(yè)訓(xùn)練要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

　　5、作業(yè)格式要求

各科作業(yè)要求格式統(tǒng)一、規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。不合要求的要督促學(xué)生重做，缺交的要補(bǔ)做，做錯(cuò)的要更正，但嚴(yán)禁罰抄罰做。

　　6、作業(yè)批改要求

　　（1）各學(xué)科教師要注意對(duì)作業(yè)效果的及時(shí)批改和反饋。作業(yè)一律用紅筆批改和評(píng)定等級(jí)，作業(yè)批改要認(rèn)真仔細(xì)，評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要工整，符號(hào)要統(tǒng)一，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。格式、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范（正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”），作業(yè)評(píng)價(jià)以等第形式呈現(xiàn)（分別以“優(yōu)”、“良”、“中”或“Ａ”、“Ｂ”、“Ｃ”等形式評(píng)定等級(jí)或給定分?jǐn)?shù)）。作業(yè)評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)激勵(lì)性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導(dǎo)下的互批互改。對(duì)非書(shū)面作業(yè)要通過(guò)多種形式進(jìn)行檢查評(píng)判，在作業(yè)評(píng)判的過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生也應(yīng)該是主體，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)判的過(guò)程中來(lái)。提倡學(xué)生自我訂正、修改作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，反復(fù)探求的良好習(xí)慣。
    （2）作業(yè)批改既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又是收集教學(xué)效果反饋信息的重要手段。教師對(duì)批改的作業(yè)應(yīng)作出評(píng)價(jià)，或計(jì)分評(píng)等，或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。課堂練習(xí)要落到實(shí)處，部分練習(xí)應(yīng)精批細(xì)改或面批面改。家庭作業(yè)多數(shù)應(yīng)全批全改。少數(shù)由學(xué)生互批互改的作業(yè)，教師仍要檢查訂正。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯(cuò)誤要予以修正或以紅線(xiàn)標(biāo)記，并要求及時(shí)訂正；必要時(shí)加以說(shuō)明、指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生訂正的作業(yè)，要批改，重點(diǎn)錯(cuò)誤力求面批。對(duì)于大面積出錯(cuò)的問(wèn)題，要集中分析講解，直至弄懂為止。作業(yè)的訂正要明確、規(guī)范的向?qū)W生說(shuō)明，并時(shí)時(shí)督促學(xué)生自覺(jué)、及時(shí)的訂正，及時(shí)批改。

　　語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的作文批改可以因班級(jí)人數(shù)而定，日記、周記可采取定期查閱的辦法，每次精批數(shù)量由學(xué)校自行安排。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的具體情況進(jìn)行旁批和總評(píng)。要把真情注入學(xué)生的心田。評(píng)語(yǔ)忌套話(huà)、大話(huà)、空話(huà)。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看評(píng)語(yǔ)，學(xué)會(huì)按教師指導(dǎo)修改作文。嘗試把某一段或某一句話(huà)的修改寫(xiě)在下面。提倡教師對(duì)不同學(xué)生的作文進(jìn)行面批。同樣，教師在面批后，對(duì)學(xué)生作文的某一句話(huà)或某一段話(huà)提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)在后面進(jìn)行改寫(xiě)。對(duì)其他學(xué)生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學(xué)生習(xí)作的總體質(zhì)量水平，便于作文講評(píng)和再指導(dǎo)。
　?。?）作業(yè)批改要及時(shí)，一般應(yīng)在下一堂課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改或評(píng)語(yǔ)，并根據(jù)教師批改要求訂正或重作。學(xué)生對(duì)教師批改有不同意見(jiàn)的，允許學(xué)生口頭或書(shū)面向教師申述。

　?。?）要做好作業(yè)批改記載和講評(píng)，對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解和代表性的錯(cuò)誤應(yīng)予記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。作業(yè)講評(píng)要鼓勵(lì)先進(jìn)，啟發(fā)和幫助后進(jìn)，切忌挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

（5）教師進(jìn)行作業(yè)批改的改革實(shí)驗(yàn)，須經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不允許借口改革放松對(duì)作業(yè)批改的要求。

（6） 要求學(xué)生做到認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)、規(guī)范完成作業(yè)。作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔，條理清楚，及時(shí)訂正，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的作業(yè)習(xí)慣。立足發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)行歸因分析，并及時(shí)反饋矯正，要求學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，指導(dǎo)學(xué)生使用好錯(cuò)題本。

（7）作業(yè)布置與批改應(yīng)做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。

　四、課外輔導(dǎo)常規(guī)要求

1、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)救和補(bǔ)充，是教師教學(xué)的份內(nèi)工作。課外輔導(dǎo)要有目的，有計(jì)劃，有重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，講求實(shí)效。教師應(yīng)當(dāng)努力提高課堂教學(xué)效率，盡量減少課后集體輔導(dǎo)。

2、課外輔導(dǎo)必須做到規(guī)范輔導(dǎo)要求，強(qiáng)化分類(lèi)推進(jìn)，重視個(gè)別輔導(dǎo)，精心實(shí)施，講究針對(duì)性。對(duì)少數(shù)有特長(zhǎng)的優(yōu)生，可引導(dǎo)他們參加課外興趣小組或?qū)W科競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)，以發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)差生輔導(dǎo)要熱情耐心，不僅要補(bǔ)知識(shí)，更要分析其原因，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心。

3、課外輔導(dǎo)主要包括學(xué)業(yè)類(lèi)輔導(dǎo)、興趣特長(zhǎng)類(lèi)輔導(dǎo)和身心健康類(lèi)輔導(dǎo)等。

（1）學(xué)業(yè)類(lèi)輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們樹(shù)立信心。

（2）興趣特長(zhǎng)類(lèi)輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，力爭(zhēng)在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

（3）心理健康類(lèi)輔導(dǎo)要重視心理疏導(dǎo)，及時(shí)緩解學(xué)習(xí)壓力，注重學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。

4、課外輔導(dǎo)要做到“六定”：定計(jì)劃、定內(nèi)容、定主講、定對(duì)象、定時(shí)間、定地點(diǎn)。

5、正確處理課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，嚴(yán)禁占用自習(xí)課和節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行集體補(bǔ)課。

五、考試常規(guī)要求

（一）考試組織

1、考試、考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。凡教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程都要進(jìn)行考試或考查，除畢業(yè)會(huì)考和學(xué)科統(tǒng)考按規(guī)定進(jìn)行外，學(xué)校每學(xué)期可進(jìn)行期中、期末兩次檢測(cè)。市、縣（區(qū)）根據(jù)需要，每年可對(duì)部分年級(jí)進(jìn)行一次抽查或?qū)W年統(tǒng)考。

2、根據(jù)課程實(shí)施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內(nèi)容。

3、考前復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加深理解，增強(qiáng)運(yùn)用能力，嚴(yán)禁猜題押寶。教師不得把考試范圍指得太窄，更不準(zhǔn)把考題暗示或泄露給學(xué)生。

4、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，嚴(yán)禁舞弊作假?？荚嚨拿}、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分等考務(wù)工作要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)明考風(fēng)，規(guī)范操作，確?？荚囘^(guò)程和考試結(jié)果的客觀(guān)、公正、有效。對(duì)違紀(jì)者要嚴(yán)肅處理。

5、嚴(yán)格控制規(guī)模性考試次數(shù)，加強(qiáng)調(diào)研診斷性測(cè)試。

6、監(jiān)考老師要認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)考，杜絕各類(lèi)形式的舞弊行為。

7、保證閱卷質(zhì)量，要準(zhǔn)確把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，做到寬嚴(yán)適度，集中時(shí)間，采用流水作業(yè)形式。

8、以考試為評(píng)價(jià)手段要注意突出診斷性、激勵(lì)性，淡化甄別功能。

9、評(píng)卷要及時(shí)、公正，期中、期末考試后，教師要寫(xiě)出試卷分析。學(xué)生考試成績(jī)要及時(shí)造冊(cè)上報(bào)，統(tǒng)一存檔?？荚嚮蚩疾榻Y(jié)果只通知本人，不可排隊(duì)和張貼公布。

10、考查要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)考慮，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真評(píng)定，不搞形式主義，不憑印象、講人情。

11、恰當(dāng)評(píng)講?？荚嚨闹v評(píng)應(yīng)及時(shí)，講評(píng)的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)學(xué)生取得成績(jī)的肯定和錯(cuò)誤原因的分析。講評(píng)要突出重點(diǎn)，兼顧一般。提倡學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。不能用對(duì)答案的方法代替考試的評(píng)講。

　?。ǘ┛荚嚸}

1、 提高命題質(zhì)量，考試命題要以課標(biāo)和教材為依據(jù)，著重考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題不得超“標(biāo)”超“本”，要面向多數(shù)學(xué)生，不要偏難或偏易，同時(shí)要有一定梯度。命題要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以能力測(cè)評(píng)為主，體現(xiàn)新情境、新材料和新設(shè)計(jì)。

2、制定科學(xué)嚴(yán)格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。

3、試題要體現(xiàn)考試性質(zhì)，保證考試信度。試題應(yīng)以有利于實(shí)施新課程、有利于促進(jìn)教學(xué)為原則，試題必須全面檢測(cè)三維目標(biāo)的達(dá)成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。

4、試題內(nèi)容正確，陳述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、無(wú)歧義，立足主干知識(shí)，注意學(xué)科滲透，設(shè)問(wèn)要有連續(xù)性和層次性。

5、試題結(jié)構(gòu)合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

　　

六、學(xué)生評(píng)價(jià)常規(guī)要求

1、評(píng)價(jià)學(xué)生要以《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和省市有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，明確評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容，采用開(kāi)放、多元、多樣的評(píng)價(jià)方式，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。要以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法和綜合運(yùn)用能力。

2、評(píng)價(jià)遵循科學(xué)性、民主性、多元性、主體性、開(kāi)放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵(lì)功能；既要重視學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；既要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程。

3、評(píng)價(jià)方式要多樣化，可以采用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、記錄、訪(fǎng)問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。

4、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要富有激勵(lì)性。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與程度、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。

（2）評(píng)價(jià)主體除教師外，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)方式除一般性激勵(lì)語(yǔ)言外，提倡運(yùn)用動(dòng)作、眼神、表情等體態(tài)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、客觀(guān)、準(zhǔn)確，具有針對(duì)性。

5、考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法。考試內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實(shí)踐操作等。

6、對(duì)考試的評(píng)價(jià)要立足診斷性，體現(xiàn)促進(jìn)性。

（1）關(guān)注考試過(guò)程中態(tài)度、誠(chéng)信、技巧、習(xí)慣和規(guī)范等方面的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)主體以教師為主，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤。

（3）評(píng)價(jià)要立足改進(jìn)和矯正。從收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和其他材料開(kāi)始，從學(xué)生答題情況入手，找出存在問(wèn)題，探尋導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤答題的原因，確定矯正方案，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練。杜絕把考試成績(jī)作為標(biāo)示學(xué)生類(lèi)別的標(biāo)簽。

7、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要全面、客觀(guān)、公正。

（1）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由各校組織實(shí)施，學(xué)校要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)組織。

（2）要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；要充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性與個(gè)性差異，注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性、個(gè)性化發(fā)展；評(píng)價(jià)要做到民主、公平、公正、公開(kāi)。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)項(xiàng)目。

（4）評(píng)價(jià)依據(jù)的素材主要來(lái)源于學(xué)校每學(xué)年對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的詳實(shí)記錄——日常表現(xiàn)、關(guān)鍵性材料、學(xué)生特長(zhǎng)表現(xiàn)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)所依據(jù)的材料必須客觀(guān)、原始、真實(shí)，能充分證實(shí)學(xué)生在評(píng)價(jià)項(xiàng)目中所達(dá)到的程度與發(fā)展的狀況。

（5）要每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行報(bào)告單制度，畢業(yè)前實(shí)行總評(píng)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意全面評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（6）采用綜合評(píng)語(yǔ)加等級(jí)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要做到客觀(guān)描述與定性描述相結(jié)合，尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃?，評(píng)語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確、精練。等級(jí)評(píng)價(jià)分設(shè)合格、不合格兩級(jí)或A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

（7）學(xué)校要保證評(píng)定過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀(guān)和公正。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果要在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督。

（8）學(xué)校要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調(diào)整、改進(jìn)工作方法，加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（9）學(xué)校要關(guān)注團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，建立年級(jí)組、教研組、備課組的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)公正誠(chéng)懇、互補(bǔ)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

七、教學(xué)研究常規(guī)要求

1、學(xué)校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)，做好校本教研活動(dòng)的計(jì)劃、組織、實(shí)施指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)工作。

2、教學(xué)研究是提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，以備課組和教研組為活動(dòng)平臺(tái)，備課組至少每周開(kāi)展一次活動(dòng)，教研組至少每?jī)芍荛_(kāi)展一次活動(dòng)，定期開(kāi)展經(jīng)常性教學(xué)研究活動(dòng)。教齡5年以?xún)?nèi)教師每學(xué)年應(yīng)上兩節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，其他教師每學(xué)年應(yīng)上一節(jié)公開(kāi)課。所有教師要完成一定要求的聽(tīng)課任務(wù)（初級(jí)教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，中級(jí)教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于25節(jié)，高級(jí)教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)），要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)期結(jié)束時(shí)由教研組長(zhǎng)登記并送教導(dǎo)處備案。

3、教研組負(fù)責(zé)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，組織開(kāi)展學(xué)科性的課題研究、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。教師要積極承擔(dān)各種形式的研究課題，及時(shí)記錄教育研究心得和積極撰寫(xiě)科研論文。

4、建立學(xué)校聽(tīng)評(píng)課制度，聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。聽(tīng)課中要認(rèn)真觀(guān)察和記錄，聽(tīng)課后要思考和整理，還要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看其教學(xué)基本功和課前備課情況。

5、青年教師要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，中、老年教師要熱情關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，老、中、青教師要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師傳、幫、帶年輕教師，使“師帶徒”制度化。

6、采取形式多樣、富有實(shí)效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評(píng)課說(shuō)課、理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學(xué)效益為立足點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題研究和行動(dòng)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

7、教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、更新教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，按時(shí)參加教育行政和業(yè)務(wù)主管部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)、考試和教研活動(dòng)。經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，每期要寫(xiě)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)ｎ}論文。

8、教師應(yīng)積極推廣教研教改成果，開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)和課題研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教學(xué)改革。

9、提倡建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案卡片，其內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)中知識(shí)缺陷、原因分析、補(bǔ)救措施及提高情況等。

10、提倡每位教師每學(xué)年要做到“五個(gè)一”：讀一本教學(xué)理論專(zhuān)著，執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課，主持或參與一項(xiàng)課題研究，交流、評(píng)獎(jiǎng)或發(fā)表一篇教學(xué)論文，面向?qū)W生或教師開(kāi)設(shè)一次專(zhuān)題講座。

八、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程常規(guī)要求

1、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程體系中設(shè)置的必修課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程的延續(xù)和補(bǔ)充。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)可安排科技活動(dòng)、社會(huì)、自然等學(xué)科活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、班級(jí)心理健康教育活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科興趣小組活動(dòng)、閱讀教育活動(dòng)、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)等，體現(xiàn)形式多樣、豐富多彩的特點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，尤其要重視研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)與管理；要注意激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自選感興趣的課題；要盡可能地開(kāi)展小課題研究，堅(jiān)持讓學(xué)生“親歷實(shí)踐、深度探究”；要注意組織好全體教師“團(tuán)體指導(dǎo)、協(xié)同教學(xué)”。

（3）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)組織和吸收全體學(xué)生參加，但不能過(guò)多增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。學(xué)校要合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，活動(dòng)要有教學(xué)計(jì)劃、有目的、有要求，要定時(shí)間（列入課表）、定內(nèi)容、定指導(dǎo)老師；教師要有教學(xué)專(zhuān)題、教學(xué)計(jì)劃、教案；學(xué)生要有學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)記錄。          

（4）學(xué)校要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)情況納入教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)之中。

2、地方課程是在國(guó)家規(guī)定的《課程計(jì)劃》內(nèi)，由省一級(jí)的教育部門(mén)或其授權(quán)的教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程。學(xué)校要充分利用地方課程培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神、科學(xué)創(chuàng)造精神。要制定教學(xué)進(jìn)度安排，根據(jù)教材內(nèi)容備課，上好每一堂地方課程課。要求學(xué)生完成教材中的相關(guān)作業(yè)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、關(guān)于校本課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)校必須編制《校本課程開(kāi)發(fā)方案》，開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程必須研制《課程綱要》。每學(xué)期提供《校本課程選修目錄與課程介紹》供學(xué)生選課，按教導(dǎo)處制定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。課程門(mén)類(lèi)基本滿(mǎn)足學(xué)生選修需求，每位學(xué)生每年至少選修一門(mén)課程。學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，注意開(kāi)發(fā)和利用信息化與實(shí)踐性課程資源。校本課程內(nèi)容須經(jīng)市教育局審議通過(guò)方可實(shí)施。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程、校本課程管理要求

（1）按照有關(guān)文件精神，切實(shí)開(kāi)設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程和校本課程。課時(shí)安排進(jìn)入課表，課時(shí)調(diào)整備案及時(shí)，不得隨意增減或挪用。 綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程、校本課

程課時(shí)占總課時(shí)的16-20%，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)占總課時(shí)的6-8%，地方課程和校本課程占總課時(shí)的10-12%，提倡綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程、校本課程融合。以上三類(lèi)課程的課時(shí)可分散使用，也可集中使用。

（2）制定并落實(shí)課程實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃分學(xué)期制定，充分考慮學(xué)校實(shí)際與師生需求，適合形勢(shì)發(fā)展需要，并予以落實(shí)。

（3）建立課程指導(dǎo)教師保障體系。統(tǒng)籌安排師資，明確教學(xué)要求，加強(qiáng)過(guò)程檢查，保證教學(xué)質(zhì)量。注重骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，有規(guī)劃，有措施，有成效。課程教學(xué)情況納入教師考核、評(píng)聘和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)晉級(jí)的內(nèi)容。

（4）完善教學(xué)工作常規(guī)管理。教師講課有教案，實(shí)踐活動(dòng)有方案及記錄。學(xué)生作業(yè)布置適度，有批改。教學(xué)常規(guī)檢查每學(xué)期至少有2次集中檢查，及時(shí)對(duì)教師提供反饋和指導(dǎo)。

（5）定期舉行教學(xué)研究活動(dòng)。教研活動(dòng)每學(xué)年不少于4次，其中公開(kāi)課不少于6節(jié)，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比不少于1次。每年能產(chǎn)出一定數(shù)量的高質(zhì)量論文。教研活動(dòng)做到“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定要求、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）和“三有”（有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。

（6）開(kāi)展學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)活動(dòng)。建立學(xué)習(xí)檔案，評(píng)定學(xué)生等級(jí)。每學(xué)期至少舉行一次學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)，積極開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選。

（7）設(shè)有課程實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。每年安排一定的經(jīng)費(fèi)用于課程資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)、設(shè)備設(shè)施建設(shè)、教師培訓(xùn)進(jìn)修以及課程實(shí)施所必須的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等。

（8）強(qiáng)化課程資源建設(shè)工作。初步形成各年級(jí)比較穩(wěn)定的課程資源和實(shí)踐基地。課程檔案內(nèi)容齊全，分類(lèi)有序，特色鮮明。每年編有案例集及學(xué)生優(yōu)秀作品集等精品材料。

九、管理督查指導(dǎo)

　?。ㄒ唬┛h、區(qū)級(jí)以上管理督查指導(dǎo)

1、建立教學(xué)常規(guī)督查制度。建立“市教育局——縣區(qū)教育局——學(xué)校”三級(jí)督查指導(dǎo)制度，進(jìn)一步規(guī)范教師工作行為，創(chuàng)新學(xué)校管理制度。市教育局將對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理加強(qiáng)督查與指導(dǎo)，每學(xué)期至少組織一次全市性的教學(xué)常規(guī)工作互檢或調(diào)研，并形成反饋材料進(jìn)行通報(bào)。各級(jí)教育行政部門(mén)和教研單位要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的督查和指導(dǎo)，既要鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新，又要規(guī)范教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師了解學(xué)生，鉆研教材，遵循規(guī)律，改進(jìn)方法，提高效果。學(xué)校要定期檢查、指導(dǎo)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)改革等情況，并進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

2、建立教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)制度。各級(jí)教育行政部門(mén)和教研單位，要把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與教學(xué)工作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要加強(qiáng)過(guò)程性質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)各科教學(xué)改革提出具體意見(jiàn)。健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，市（縣、區(qū)）教育局和教研部門(mén)每學(xué)期要組織一次全面多元的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，把檢測(cè)結(jié)果作為評(píng)定學(xué)校和教師教學(xué)業(yè)績(jī)的重要依據(jù)。

3、開(kāi)展總結(jié)交流評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)年至少要組織一次對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的全面檢查評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出整改要求，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)給予肯定并及時(shí)推廣。根據(jù)學(xué)校、教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行課程計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)改革和以校為本教研情況，組織經(jīng)驗(yàn)交流，表彰鼓勵(lì)先進(jìn)。

　　（二）校級(jí)管理督查指導(dǎo)

１、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理“四項(xiàng)”制度。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛學(xué)科制度。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)管理人員，要掛到學(xué)科，深入到學(xué)科教研組、備課組、課堂，保證所掛學(xué)科的教研教學(xué)工作正常實(shí)施，

（2）巡課制度。學(xué)校要不定期經(jīng)常性的組織巡課，落實(shí)教師按課表上課的要求；學(xué)校除安排有組織的巡課外，校長(zhǎng)每周不定期巡課不少于1次，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)不少于2次，并做好記錄。

（3）課堂教學(xué)隨堂聽(tīng)課、書(shū)面評(píng)價(jià)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員每學(xué)期對(duì)本校全體教師隨堂課、公開(kāi)課、匯報(bào)課、觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課等的聽(tīng)課要有一定的節(jié)數(shù)并對(duì)部分教師的課堂教學(xué)情況做出書(shū)面評(píng)價(jià)。每學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于30節(jié)（書(shū)面評(píng)價(jià)不少于6節(jié)）、分管教學(xué)副校長(zhǎng)不少于40節(jié)（書(shū)面評(píng)價(jià)不少于10節(jié)）、學(xué)校教學(xué)管理人員不少于40節(jié)（書(shū)面評(píng)價(jià)不少于12 節(jié)），把評(píng)價(jià)結(jié)果一式二份，被評(píng)價(jià)人和學(xué)校各存一份，作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案之一保存。提倡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教師之間相互隨堂聽(tīng)課。

2、落實(shí)專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展。24個(gè)教學(xué)班以上的學(xué)校，各學(xué)科課程要配備專(zhuān)任教師；其他學(xué)校教師任課安排要體現(xiàn)科學(xué)性。

3、學(xué)校要定期不定期檢查、指導(dǎo)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)改革等情況。教案、學(xué)案、作業(yè)布置與批改的抽查每學(xué)期校長(zhǎng)不小于1次，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)不少于2次，教導(dǎo)處每學(xué)期對(duì)教師的教案、學(xué)案、作業(yè)布置與批改進(jìn)行全面檢查不少于1次，抽查不少于3次。教案、學(xué)案、作業(yè)布置批改檢查的結(jié)果必須有評(píng)述性的書(shū)面語(yǔ)言（記錄在“檢查記錄本”和教師教案上）。

4、學(xué)校每學(xué)期至少要組織一次全校性教學(xué)質(zhì)量抽檢。并對(duì)抽查的結(jié)果進(jìn)行分析研究，制定出改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法。學(xué)校每學(xué)期要組織一次全校性的教學(xué)質(zhì)量分析反饋會(huì)。

5、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)管理與監(jiān)控，要依據(jù)我市學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定，建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施細(xì)則，并組織實(shí)施。

6、學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果的反饋，每學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果要在全體教師會(huì)上反饋兩次，并做好記錄。