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案例：我班學生劉××聰明好動、成績優(yōu)良，據(jù)其母親反映他有早戀傾向。在寒假補課的一周六中午放學后打電話給其母親，說下午要測驗，其實學校只是補上午半天的課，他說謊不回家出去與一個女同學玩到晚上很晚才回家。他父親得知情況后，對孩子拳打腳踢，但孩子始終三緘其口，家里一片混亂。
分析：早戀，是一個用來形容中學生異性交往過于頻繁的詞。目前這個詞漸漸有被淘汰的危機，原因是越來越多的教育心理學家認為從弗洛伊德的理解看，根本無法將人的戀愛情感用早或不早來分，但在教育界德育工作中這依舊是一個被頻頻引用的詞，它的出現(xiàn)之高是與學生中存在的這一現(xiàn)象之多成正比。 隨著時代的發(fā)展、科技的進步，人們的戀愛觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，中學生中的“早戀”也呈現(xiàn)出新的特點：①普遍；②大膽；③成人化的特點。體現(xiàn)在學生的裝束上，早戀的學生存在著刻意地打扮自己的普遍現(xiàn)象。仔細觀察學生，那些不經(jīng)常穿校服而刻意修飾自己的學生往往都存在這種傾向。更進一步地體現(xiàn)在學生的裝備上，學生當中許多人都配備有手機、小靈通，目的是為了方便聯(lián)系，而家中的電腦前和網(wǎng)吧里也時?？梢钥匆娝麄兊纳碛?。雖然新的時期早戀問題存在新的特點，但矛盾性還是存在的。例如大膽與害怕并存的矛盾，學生的行為雖然較大膽，但還是害怕被家長發(fā)現(xiàn)了，成人化與幼稚并存的矛盾，學生的行為模仿成人，但還保持那種沒有責任感、義務感的幼稚心理。這些矛盾造成的學生復雜的心理，給教育帶來許多困難。 解決辦法：為了孩子在父母面前不過于尷尬，我要求孩子第二天到校后找我面談，并要求家長當天晚上不要對孩子太嚴厲，并答應了解情況后與家長交流。第二天上午上課時該學生便主動找我談了自己在處理情感過程中的矛盾。最終決定將感情放在一邊，以學習為重。正是因為老師之間有了真誠的交流，最終達到了指導學生選擇正確方向的目的。 建言：疏導有益 早戀是教育過程中一只令人生畏的“攔路虎”，每個教育者都要以寬容的態(tài)度和合理的方式加以疏導。首先，我們應充當傾聽者，自己當作是他們的朋友，幫助他們解決問題，并有針對性地加以疏導。在傾聽過程中必須注意疏導的方式，疏導得好，學生的心扉容易被打開，疏導得不好，他們就會守口如瓶。其次，教育者不妨充當“偏袒者”的角色，要善于采用新的方式對學生加以疏導，根據(jù)目前學生早戀的特點，現(xiàn)在的中學生已經(jīng)不能從強調(diào)“名聲”的角度進行教育，而應從新的角度切入。最后,應該加強孩子的審美教育，防患于未然。讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時候都是應該珍惜的。異性之間的接觸是以傾慕為基礎的，要想讓學生注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試進行這樣的方法之后，學生會以一種更純潔的心理去對待第一份感情，也學會讓自己變得更出色。從這個角度來說，早熟對學生的成長也是一種動力。 總之,今天的社會進步、時代變化都引起了新一代的未成年人的思想、觀念不斷的變化，尤其對待象“早戀”這樣的敏感問題，如果我們教育者總是用那種“棒打鴛鴦”的方式去處理，問題非但難以解決，反而會陷入更加尷尬的窘迫境地。因此，我認為對待“早戀”問題的解決方法宜“疏”不宜“堵”，雖然這樣的觀點早已有前人提出，但是對于象我這樣學習型的班主任新手，正所謂“他山之石，可以攻玉”。而且在自己的崗位上體驗到了成功的樂趣，激發(fā)了我的工作熱情。 |
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