只有提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，才能解決“無(wú)米下鍋”問(wèn)題
   
    作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字能力的體現(xiàn)。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，是解決寫(xiě)什么的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力，是解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，先解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，才能談得上怎么去寫(xiě)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須先從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平入手?，F(xiàn)在很多學(xué)生一提寫(xiě)作文就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，其根本原因就是他們的認(rèn)識(shí)水平上不去。認(rèn)識(shí)水平上不去，就是身邊有再多再好的寫(xiě)作材料，他們也可能抓不到。
    根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)水平低有兩種表現(xiàn)：
    1、對(duì)生活沒(méi)什么認(rèn)識(shí)，生活中的現(xiàn)象很難觸動(dòng)他的心弦。有時(shí)甚至是你越讓他寫(xiě)最熟悉的，他越覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。有一次，我布置學(xué)生寫(xiě)《媽媽的愛(ài)》這篇作文，已經(jīng)過(guò)了半節(jié)課時(shí)間，仍有十幾名同學(xué)在咬筆桿，于是我說(shuō)：“你們這些學(xué)生真沒(méi)良心，你媽媽把你養(yǎng)這么大，費(fèi)盡多少心血，你們拿起筆來(lái)竟沒(méi)什么可寫(xiě)！”學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)都笑了。如果我現(xiàn)在審視這件事，覺(jué)得我說(shuō)的并不對(duì)。學(xué)生之所以沒(méi)什么可寫(xiě)，并不是“思想”有什么問(wèn)題，而是學(xué)生對(duì)媽媽的所作所為缺乏認(rèn)識(shí)。媽媽雖然那么愛(ài)孩子，但孩子沒(méi)認(rèn)真思考，并意識(shí)不到媽媽的愛(ài)。
    2、有認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)不正確。有一年夏天,我要求學(xué)生中午午睡,可就是有些學(xué)生不聽(tīng).。有一個(gè)學(xué)生天天中午領(lǐng)著一撥學(xué)生在校踢足球，他們玩得可歡了，可下午上課就蔫了，天天打瞌睡。我制止了他們這一行為，這位同學(xué)對(duì)我十分不滿(mǎn)，他在日記中寫(xiě)到：愛(ài)玩是孩子的天性，李老師你為什么要?jiǎng)儕Z我們玩的權(quán)力，你小時(shí)候就不好玩嗎？我制止了他們這一行為是對(duì)他們的關(guān)心，而他卻那樣認(rèn)為。對(duì)事物不能正確地認(rèn)識(shí)，表達(dá)出的東西也是無(wú)意義的。再比如：我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他在寫(xiě)《我的叔叔》這篇作文時(shí)，前面寫(xiě)他叔叔嬸子打架了，他叔叔氣得搬到廠(chǎng)子去住了四五天。最后他寫(xiě)道：叔叔多么熱愛(ài)工作呀，他把廠(chǎng)子當(dāng)成了自己的家。這名學(xué)生認(rèn)識(shí)水平這樣低，怎么能抓住寫(xiě)作材料呢？
    那么怎樣提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平呢？無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、去思考。其實(shí)，無(wú)論新課程標(biāo)準(zhǔn)，還是原來(lái)的“大綱”都強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。原來(lái)的“大綱”中說(shuō)，作文要做到觀(guān)察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合；作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。
    近幾年，我在作文教學(xué)中很重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
    1、舉生活中的例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。比如：我聽(tīng)一名老師說(shuō)，他們班有一名學(xué)生沒(méi)帶語(yǔ)文書(shū)，這位老師問(wèn)那名學(xué)生為什么沒(méi)帶，那名學(xué)生說(shuō)，他奶奶早晨沒(méi)給他裝。我覺(jué)得這件事很有典型意義，它反映了家長(zhǎng)對(duì)“小皇帝”的溺愛(ài)，也反映了“小皇帝”極差的自理能力。于是我便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)報(bào)刊上優(yōu)秀習(xí)作中的材料。報(bào)刊上的優(yōu)秀習(xí)作貼近生活，有真情實(shí)感，有兒童情趣，有很強(qiáng)的示范性，學(xué)生談自己對(duì)同齡人習(xí)作的認(rèn)識(shí)，很感興趣。比如有一篇《搶奶奶》的習(xí)作，內(nèi)容是這樣的：過(guò)年了，叔叔、爸爸、姑姑都要接奶奶去自己家過(guò)年，三人爭(zhēng)執(zhí)不下，采用了抓鬮的辦法 。爸爸抓到了奶奶在自己家過(guò)年的那個(gè)鬮兒，高興極了。叔叔、姑姑很失望。給學(xué)生讀了這篇文章，問(wèn)學(xué)生怎么認(rèn)識(shí)這件事，讓學(xué)生向同齡人學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的方法。
    3、通過(guò)表演再現(xiàn)生活的場(chǎng)景讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)。比如：一次中午放學(xué)，我看到兩名學(xué)生打架，在場(chǎng)的另外幾名同學(xué)不但不去拉，反而在旁邊加油。下午我便找?guī)酌硌菽芰^強(qiáng)的同學(xué)再現(xiàn)了那個(gè)小場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)思考，然后把自己的認(rèn)識(shí)用文字表達(dá)出來(lái)。這樣訓(xùn)練把學(xué)生的觀(guān)察、思考、表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平很有幫助。
    3、隨機(jī)認(rèn)識(shí)。抓住課堂內(nèi)外隨時(shí)發(fā)生的具有寫(xiě)作價(jià)值的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。比如：一天下午，我本來(lái)準(zhǔn)備第三節(jié)課讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)，可一到班里，發(fā)現(xiàn)窗臺(tái)上有幾株含苞待放的杏花插在瓶子里。我想，如果真的愛(ài)杏花，就應(yīng)該讓它在大自然的懷抱里自然地開(kāi)花、結(jié)果。把折來(lái)的杏花插在瓶子里，花雖然也能開(kāi)，但用不了幾天就凋謝了，留下了空空的枝頭，這能算愛(ài)花嗎？再說(shuō)，這種行為也損害了農(nóng)民的利益?？蛇@些學(xué)生都認(rèn)識(shí)不到。于是我臨時(shí)改變了計(jì)劃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“折杏花”行為。然后把這種認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
    4、通過(guò)寫(xiě)日記促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活?，F(xiàn)在很多教師都要求學(xué)生寫(xiě)日記，想通過(guò)寫(xiě)日記的手段來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，然而目前大部分學(xué)生寫(xiě)日記的狀況卻不盡如人意。教師一般都把寫(xiě)日記當(dāng)成一種家庭作業(yè)讓學(xué)生回家完成，而學(xué)生把寫(xiě)日記當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，看作一塊心病，寫(xiě)時(shí)應(yīng)付了事。學(xué)生這樣寫(xiě)日記其實(shí)是一種無(wú)效勞動(dòng)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記效果好呢。我嘗試了讓學(xué)生在課堂寫(xiě)日記的辦法。我每周擠時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)兩次日記。每次寫(xiě)時(shí)，我都巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有困難的及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)有示范作用的和典型毛病的日記，寫(xiě)完時(shí)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀日記，幫助修改病文。課上寫(xiě)日記，學(xué)生思維活躍，精神高度集中，能促使他們充分認(rèn)識(shí)自己的生活積累，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。
    我通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們都能從身邊選材，寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文，再也感覺(jué)不到?jīng)]什么可寫(xiě)得了。