一、新課改對(duì)評(píng)價(jià)的要求

　　評(píng)價(jià)是對(duì)對(duì)象的價(jià)值所做的系統(tǒng)性調(diào)查，是事實(shí)描述和價(jià)值判斷的過程。新課改獨(dú)特的價(jià)值追求決定其對(duì)評(píng)價(jià)有以下幾點(diǎn)要求：
　?。?span lang=EN-US>一）從評(píng)價(jià)的職能上看，注重形成性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)從“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造適合兒童的教育”，要讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
　?。ǘ脑u(píng)價(jià)的主體上看，注重評(píng)價(jià)的民主性，突出自我評(píng)價(jià)的作用。強(qiáng)調(diào)提高評(píng)價(jià)對(duì)象自我分析、自我教育和自我發(fā)展的能力，改變以往忽略自我評(píng)價(jià)的“專制”狀態(tài)。
　?。ㄈ脑u(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，注重內(nèi)容的全面性。強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、操作技能、認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價(jià)值意識(shí)等的全面評(píng)價(jià)。
　?。ㄋ模脑u(píng)價(jià)的方法上看，注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合，突出定性評(píng)價(jià)的作用。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的彈性與適用性，為了真正促進(jìn)人的發(fā)展，必要時(shí)可以犧牲評(píng)價(jià)的精確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
　?。ㄎ澹脑u(píng)價(jià)的過程上看，注重評(píng)價(jià)的可適性。強(qiáng)調(diào)尊重、正視對(duì)象之間客觀存在的水平差異，針對(duì)不同的對(duì)象選擇合適的評(píng)價(jià)類型。
　?。脑u(píng)價(jià)的結(jié)論上看，注重評(píng)價(jià)的公正性、公平性和倫理性。評(píng)價(jià)結(jié)論的提出要全面、慎重，竭力從保障學(xué)生健康發(fā)展的角度出發(fā)。

　　二、建立適合于新課改的學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系

　　學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的兩個(gè)主要方面。在新課改背景下，以往的學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系有很多方面需要進(jìn)一步加以改革和完善。
　?。?span lang=EN-US>一）學(xué)生評(píng)價(jià)的改革與完善
　　“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這是新課改對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的總體要求。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們可以從方法上改變?cè)?span lang=EN-US>有的評(píng)價(jià)行為。
　　1．測驗(yàn)方式的轉(zhuǎn)變
　　從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念及其操作來看，測驗(yàn)的目的在于“證明”，而不是“促進(jìn)”。于是，測驗(yàn)便被僵化為學(xué)校日常工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，測驗(yàn)的結(jié)果常常作為評(píng)比的參考，成了師生痛苦的根源。隨著新課改的實(shí)施，我們有必要重新審視“測驗(yàn)”的方法，從“測什么”和“怎么測”的根本問題上進(jìn)行思考，并賦予其以新的職能和意義。
　?。?span lang=EN-US>1）從注重習(xí)得能力轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力。習(xí)得能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生在外界環(huán)境的多次刺激下，無意識(shí)地或者被動(dòng)地掌握知識(shí)，追求結(jié)果。而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主求知行為，追求探索與進(jìn)步的過程狀態(tài)。新課改力求培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，因而測驗(yàn)的目的不再只是要測得學(xué)生習(xí)得了多少知識(shí)，而是要檢視他們究竟達(dá)到了何種程度的學(xué)習(xí)能力，并通過測驗(yàn)促進(jìn)這種能力的進(jìn)一步提高。
　?。?span lang=EN-US>2）從注重統(tǒng)一性答案轉(zhuǎn)向注重多樣性答案。現(xiàn)實(shí)的世界是豐富多彩的，學(xué)生的個(gè)性是多種多樣的，具有不同需要的學(xué)生完全有可能從不同的視角來提出、分析、解決同樣的問題，從而得出不同的答案。由此，應(yīng)從單一、固定、標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性答案轉(zhuǎn)向多元、開放、合理的多樣性答案。
　?。?span lang=EN-US>3）從注重過去、現(xiàn)在轉(zhuǎn)向注重現(xiàn)在、未來?；仡欉^去的目的是更好地展望未來。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)更好地將測驗(yàn)的預(yù)測功能體現(xiàn)出來，使之成為學(xué)校教育質(zhì)量逐步提高的基礎(chǔ)，為教師的因材施教和學(xué)生特長的優(yōu)良發(fā)展提供依據(jù)，從“完成型”教育轉(zhuǎn)向“發(fā)展型”的教育。
　?。?span lang=EN-US>4）從注重認(rèn)知轉(zhuǎn)向注重認(rèn)知、情感并重。從測驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，再到結(jié)論的得出，都應(yīng)突出情感因素的重要作用，使得認(rèn)知與情感相互促進(jìn)，保障學(xué)生的智力與品性和諧發(fā)展。如果作為評(píng)價(jià)的測驗(yàn)與教育目標(biāo)相脫離，僅僅注重認(rèn)知能力的測量、評(píng)價(jià)，那么諸如態(tài)度、信念、價(jià)值意識(shí)等課改的重要目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)科測驗(yàn)注重認(rèn)知、情感的測量、評(píng)價(jià)是非常重要的，盡管對(duì)學(xué)科教師來說，在技術(shù)上還存在一些困難。
　?。?span lang=EN-US>5）從注重單一學(xué)科轉(zhuǎn)向注重多學(xué)科、跨學(xué)科、綜合學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求人們要能夠綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能。封閉、單一的知識(shí)領(lǐng)域已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，故而新課改提出要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。體現(xiàn)在測驗(yàn)中，就應(yīng)使測驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)傾向于對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。
　　2．突出觀察、交流方法的作用
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，主要有三種變量類型：描述性（事實(shí)性）觀察變量、推論性觀察變量和評(píng)價(jià)性觀察變量。描述性觀察變量主要指學(xué)生對(duì)提問的回答、學(xué)生的討論、學(xué)生的行為方式及習(xí)慣等；推論性觀察變量主要指根據(jù)學(xué)生行為推論出的概念變量，如學(xué)生的自信、焦慮和擔(dān)憂等；評(píng)價(jià)性觀察變量是指不僅從觀察行為得出推導(dǎo)，而且作出評(píng)價(jià)性判斷，如學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們可以通過以下兩種途徑糾正以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)存在的不足之處：
　?。?span lang=EN-US>1）詳細(xì)記錄觀察內(nèi)容。評(píng)價(jià)人員在觀察過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生行為持續(xù)時(shí)間、頻數(shù)、間隔、特征等作清單式記錄；對(duì)個(gè)體新有行為或個(gè)體的全部特定行為等作連續(xù)記錄、系統(tǒng)記錄和原始記錄。詳細(xì)的記錄有利于評(píng)價(jià)者從各個(gè)方面把握學(xué)生的總體情況，并可以根據(jù)多次的行為表現(xiàn)，推論出學(xué)生行為背后的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出個(gè)體特有的個(gè)性特征，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面、客觀，從而促進(jìn)學(xué)生的完善與提高。
　?。?span lang=EN-US>2）減少觀察者效應(yīng)。觀察者效應(yīng)是指觀察者對(duì)其收集數(shù)據(jù)、資料、信息的效度或信度有負(fù)面影響的行為。觀察者應(yīng)盡量不要讓學(xué)生感到自己處于被觀察的狀態(tài)，以免使學(xué)生行為受到觀察者意圖的暗示。此外，觀察者還要注意到暈輪效應(yīng)和邏輯誤差等對(duì)觀察的影響，盡量避免因個(gè)人偏見或由于記錄不全面而造成對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
　　良好的交流有利于建立和諧的師生關(guān)系，使評(píng)價(jià)者取得學(xué)生的信任，并能更深入地了解學(xué)生的語言、文化以及相關(guān)背景等，是適應(yīng)新課改評(píng)價(jià)要求的一種良好方式。在交流的過程中，應(yīng)該以日常的對(duì)話形式營造融洽的氛圍；用適合對(duì)象的、清晰而明了的語言提問；盡可能使用簡單詢問；避免反駁和盤問對(duì)象；不要暗示對(duì)某一問題的回答，不要表示偏愛或期盼；對(duì)象若對(duì)某一話題感到威脅，則應(yīng)換一個(gè)話題；不要連續(xù)問許多“是”或“不是”的問題；不要經(jīng)常更換交流話題。
　　此外，不少學(xué)校也逐漸創(chuàng)設(shè)出新的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，對(duì)建立適應(yīng)新課改的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是一種較好的嘗試與補(bǔ)充。例如：課堂記錄卡（學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一種形式）、即時(shí)評(píng)語、角色扮演等。學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，不僅僅是學(xué)校單方面的事情。在學(xué)生評(píng)價(jià)主體上，也不再局限于學(xué)校及教師。合理的學(xué)生評(píng)價(jià)要注重社區(qū)、家庭的力量，以形成家校聯(lián)合的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。