幼兒教育“小學(xué)化＂傾向日趨嚴(yán)重，這是我們大家有目共睹的。幼兒園活動(dòng)室提前變成了小學(xué)課堂，家長(zhǎng)們也忙于詢問(wèn)哪家幼兒園教學(xué)進(jìn)度快、識(shí)字量大、教百余內(nèi)的加減等等。也許您經(jīng)?？吹交蚝舻竭@樣的事：“一歲能背五言絕句，２歲能識(shí)字2000個(gè)……”但這些是否就是讓孩子走向優(yōu)秀良好的開(kāi)端呢？孩子們的超前付出會(huì)有超額回報(bào)嗎？眾多的教育專家給出了同樣的答案：幼兒園教育“小學(xué)化” 傾向弊大于利，不得于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)前期（幼兒園階段）和學(xué)齡期（學(xué)校階段）是兩個(gè)不同的年齡階段，學(xué)前期是以具體形象思維為主要特征，主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，而學(xué)齡期是處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。面對(duì)難以理解的抽象小學(xué)知識(shí)，孩子只能使用機(jī)械記憶，這種“小學(xué)化”的幼兒園教育嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康，束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象力，阻礙了幼兒思維能力的發(fā)展，也損害了幼兒心理發(fā)展，是一種拔苗助長(zhǎng)的教育，幼兒快樂(lè)玩耍的年齡背負(fù)了沉重的不是這個(gè)年齡段應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易誘發(fā)厭學(xué)。再者，本應(yīng)該是小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在幼兒園和小學(xué)都學(xué)習(xí)，是重復(fù)性教育，同時(shí)由于幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，也擾亂了小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。有時(shí)，幼兒園老師對(duì)小學(xué)的內(nèi)容研究不夠，方法不統(tǒng)一，入學(xué)后很難改正，最后，幼兒園階段的兒童小肌肉群沒(méi)發(fā)育，幼兒過(guò)早動(dòng)筆造成幼兒近視、駝背，這些種種的弊端都不同程度上的損害了幼兒身心健康。
       兒童心理學(xué)研究表明，人的潛在能力的發(fā)展只存在于其生命過(guò)程的某一特定時(shí)期。在此時(shí)期施以適宜的教育和訓(xùn)練,才能獲得最佳發(fā)展，甚至形成某些特殊的能力，否則，錯(cuò)過(guò)了這一特定時(shí)期，即使再著力培養(yǎng)，相應(yīng)的能力仍很難獲得,給一生造成不可彌補(bǔ)的損失。比如：大腦發(fā)展的關(guān)鍵期是在0-3歲；口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是在孩子從呱呱落地到3歲；數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期在4歲；自立能力發(fā)展的關(guān)鍵期在3歲左右等等。應(yīng)該注意觀察處于關(guān)鍵期的孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)的興趣最濃，樂(lè)于接受，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)。因此，此時(shí)施教，效果最好，通過(guò)逐步的訓(xùn)練，孩子就會(huì)越來(lái)越聰明；而且孩子獲得的高智力和形成的良好習(xí)慣、興趣等長(zhǎng)久保持。充分利用教育的最佳時(shí)期，從而收到事半功倍的效果。這就要求我們了解孩子的"關(guān)鍵期"，在"關(guān)鍵期"施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，?duì)孩子的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
       幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未惡報(bào)奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。兒童最初的學(xué)習(xí)方式就是玩，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，應(yīng)致力于培養(yǎng)孩子健全的人格，扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的性格行為習(xí)慣等，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)，有質(zhì)量地生活。這種“隱性教育”遠(yuǎn)比單純地認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要的多。
       如何避免幼兒園小學(xué)化傾向已經(jīng)被大連市區(qū)教育部門納入到2010年的工作重點(diǎn)中。近日，大連市教育局召開(kāi)大連市幼兒園“小學(xué)化”傾向座談會(huì)，表達(dá)了大連市教育局出重拳，嚴(yán)格規(guī)范幼兒園辦園行為，叫停幼兒園小學(xué)化的決心。會(huì)議提出了幼兒教育“6個(gè)不準(zhǔn)”：1、不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范的書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；2、不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；3、不準(zhǔn)給幼兒布置家族作業(yè)；4、不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)和考試；5、不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；6、不準(zhǔn)在正常的幼兒日?；顒?dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長(zhǎng)班。
        與會(huì)專家建言：“要加強(qiáng)規(guī)范我市幼兒園學(xué)前教育行為，堅(jiān)決抑制幼兒教育‘小學(xué)化’問(wèn)題；呼吁幼兒正確引導(dǎo)幼兒父母，按照教育規(guī)律和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律教育孩子；呼吁全社會(huì)共同營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，幫助孩子奪失去的快樂(lè)童年。市政府主任督學(xué)，大連市主管基礎(chǔ)教育的馬局長(zhǎng)說(shuō)：”我們要辦老百姓滿意的教育，就要引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們用發(fā)展的眼光看教育。教育工作者不能昧著良心辦教育，我們要通過(guò)各種行政手段和廣泛宣傳，讓學(xué)前教育‘小學(xué)化’緊急剎車。