一級

指標

二級指標

評 估 標 準

評估方式

教

學

管

理

管理目標

貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，提高教學質量；用先進的教育思想、教育理念指導教學工作；謀劃并制定區(qū)域義務教育均衡發(fā)展的近期和長期目標，促進縣域義務教育均衡發(fā)展；采取措施加強農村地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱學校教學資源建設和薄弱學科師資隊伍建設，促進學校之間、學科之間均衡發(fā)展；注重學校文化建設，教書育人，促進學生全面發(fā)展。

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管理機制

縣級教育行政部門成立教學評估領導小組，教育局黨組每年都要召開專門會議研究教學評估工作，解決教學評估中存在的問題；形成行政部門領導，教研機構主抓，進修、電教、儀器裝備等機構協(xié)調共管的局面，有一整套教學決策、實施、反饋、完善的管理機制。

把全面實施新課程、加強教師職業(yè)道德建設、教師專業(yè)化發(fā)展、提高教學質量放在教育工作的中心位置，作為檢查、督導、研究的重要內容，各部門都有具體的管理措施。

建立和完善義務教育學校教學工作報告和研究制度。

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教學經費

義務教育教學經費投入有保障，有教學經費撥付制度和檢查辦法；有教學評估、教學研究、教師培訓、課程開發(fā)與實施、教學表彰等工作常態(tài)化開展的經費保障措施；有支持農村地區(qū)、薄弱學校教學資源建設的專項經費。有學校教學經費落實情況的考查方法和制度。

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學校考查

課程與

教材管理

嚴格執(zhí)行國家課程、地方課程和校本課程管理政策和規(guī)定；根據(jù)教育部課程設置方案和我省課程計劃，指導學校制定三級課程實施方案；建立課程監(jiān)督機制，有保證學校課程方案有效實施的管理措施；開全開齊國家課程，不隨意增減課程門類和課時；落實地方課程，指導學校合理開發(fā)校本課程；加強薄弱課程、薄弱學科建設，合理開發(fā)利用多樣化的課程資源；建立校本課程審議制度，指導學校開發(fā)并實施校本課程。

按照國家和我省有關規(guī)定選用教材，有保證、監(jiān)督學生教材訂足訂齊的措施。

在推進綜合實踐活動課程和學生創(chuàng)新活動上有要求、有規(guī)劃、有部署、有制度、有安排、有措施、有檢查、有成果，配備和培訓了相應的專職教師。

查閱資料學?？疾?/span>

一級

指標

二級指標

評 估 標 準

評估方式

教

學

管

理

評估制度

建立和完善學校教學評估制度，把教學評估作為促進學校不斷發(fā)展基礎性工作；建立教學評估結果報告和反饋制度，發(fā)現(xiàn)學校的問題，有針對性的進行指導，改進教學管理工作，促進學校發(fā)展。

制定符合新課改理念的區(qū)域學校教學評估實施細則；學校和學科教學評估成為制度管理下的常規(guī)工作；建立教學評估、結果反饋和報告制度，有監(jiān)督保障措施；根據(jù)教學評估中存在的問題，有針對性地制定解決問題的方案，不斷改進教學管理和研究工作。

查閱資料學?？疾?/span>

教

學

研

究

機構建設

重視教學研究機構建設，在教研人員編制、工作條件、職稱評聘等方面有保障措施；有滿足網絡學習、研究、交流的現(xiàn)代化信息技術設備和平臺；研究經費充足。

現(xiàn)場考查

校長負責

建立和完善中小學校長教學管理負責制，校長對學校教學工作全面負責，主管副校長具體負責；制定校長聽課、業(yè)務領導兼課的具體制度和管理辦法；對中小學校長進行教學管理知識培訓，提高學校領導指導教學、引領教學改革的能力；將教學能力和管理業(yè)績作為中小學校長年度考核的重要內容。

現(xiàn)場考察

隊伍建設

制定并落實學科教師崗位設置管理規(guī)定，專任教師配備逐步達到學科專任化要求，學科專任化水平逐年提高；重視非考試科目和薄弱學科專任教師配置，逐步達到學科教師均衡配置的目標；有加強薄弱學科教師培訓計劃，并每年投入專項培訓經費；教師進修要按照學科崗位需要制定計劃，抓好落實，逐年提高教師學科崗位學歷水平。

重視教學研究機構建設，對教學研究機構在編制、政策、工作條件等方面提供支持和保障；制定教研人員任職條件和選拔標準，及時補充缺編教研員；有滿足網絡學習、研究、交流的現(xiàn)代化教育手段；教研室各學科教研員配備齊全，結構合理；教研員崗位職責明確；成立學科中心教研組，有一支兼職的教研員隊伍，專兼職相結合，能夠充分發(fā)揮在區(qū)域教學工作中的專業(yè)引領作用；要求教研員轉變角色，與教師合作共建，互相學習，建立教研人員深入學校、課堂進行教學研究的制度。

有教師全員培訓和骨干教師培養(yǎng)的計劃和方案，有一支能發(fā)揮專業(yè)引領作用的本地化隊伍；建立縣域內或學區(qū)內教師合理流動制度，進一步完善城鎮(zhèn)教師到農村支教制度；把薄弱學科作為支教的重點。

現(xiàn)場考查

一級

指標

二級指標

評 估 標 準

評估方式

研修機制

建立教研、進修、電教、儀器裝備一體化的統(tǒng)籌協(xié)調機制；建立覆蓋全域的教學研究網絡，形成科學的教學研究機制；有開展教育教學研究的規(guī)劃、工作計劃和具體措施；有指導學校建立常態(tài)化校本研修制度的意見；有促進教師專業(yè)化成長的舉措。

現(xiàn)場考查

座談對話

工作創(chuàng)新

根據(jù)本地實際，創(chuàng)新研究方式和機制，通過區(qū)域教研、聯(lián)片教研、學校教研等，指導教師開展日常教學研究，提高每一所學校實施新課程的能力；統(tǒng)籌謀劃，建立覆蓋縣域范圍的教學研究“網絡”，形成“自下而上與自上而下”相結合的教學研究網絡，實現(xiàn)教研工作重心下移；與學校合作，探索區(qū)域推進“校本研修”行動策略；創(chuàng)新教學研究的形式、內容和方法，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提煉主題，開展研究；總結推廣優(yōu)秀教學經驗和研究成果，為教師提供專業(yè)咨詢、信息與教學服務，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。

現(xiàn)場考察查閱資料座談對話

活動創(chuàng)新

認真研究課程標準和教材，與教師一起探索教學中全面落實三維目標的途徑和方法；加強對教師教學設計能力的研究，提高教師進行教學預設的能力；深入課堂，面對面的觀察、診斷、交流進行有效指導；開展現(xiàn)代信息技術與課堂整合的研究，加強對教師科學、合理、充分運用信息技術手段進行教學的指導，積極開發(fā)、利用信息課程資源。

查閱資料座談對話

評價

與

考試

建立起縣域范圍內的學生綜合素質評價制度和具體實施辦法；積極探索對學生進行綜合素質評價的方法，將創(chuàng)新素質培養(yǎng)擺在突出位置。

積極進行考試改革的研究，探索有利于學生發(fā)展的多樣化的考試方式方法；加強以課標為基礎，能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮考試命題對教學活動的正確導向作用；開展學科考試、評價改革的研究；制定學校評價、教師評價、學生評價、學科教學評價標準；建立學校教學質量監(jiān)測機制，形成有利于區(qū)域間學校均衡發(fā)展、教師專業(yè)成長、學生綜合素質提高、學科教學穩(wěn)步提升的評價體系和運行機制。

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校本教研

加強學校“教、學、研”一體化建設，有學校教研組、備課組和校本教研制度建設的指導意見、要求和管理辦法；有教研機構對學校進行教學指導的要求和措施。

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校本培訓

建立和完善以校為本的教師培訓制度；建立校長負責的教師專業(yè)發(fā)展學校制度；要通過多種方式對教師進行現(xiàn)代教育理論、課程理論的培訓，幫助教師轉變課程觀、教學觀、學生觀，提高教師教育理論水平；有具體的、適合本域實施新課程需要的、保證任課教師全員參與崗前教材培訓的計劃和方案。

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一級指標

二級指標

評 估 標 準

評估方式

學

校

管

理

辦學思想

貫徹國家教育方針，全面實施素質教育；辦學思想科學先進，寓德育于教學之中，促進學生全面發(fā)展；培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生綜合素質，全面提高教育教學質量。

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座談對話

管理目標

有健全的教學管理制度和措施；有保障教學工作有序開展的運行機制；確定明確的教學質量管理目標，把對教務管理目標、教師的教學目標、學生的學習目標、課程資源開發(fā)目標、教學儀器裝備以教學技術建設和應用目標、評價與考試管理目標等細化制度化，建立精細化的教學目標管理體系。

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座談對話

教務管理

根據(jù)學校課程實施方案，制定教學計劃和學科教學規(guī)范；有對教學考查、獎懲的具體要求和辦法；制定教學設施使用的管理辦法；有教學研究的管理制度，對教學研究活動有明確的要求和具體措施；對學校教學研究組織實施有效管理，教研組織健全；有教師學術交流和專業(yè)化成長的計劃和措施。

圖書、儀器、設備有專人管理，并充分利用；有教師職業(yè)素養(yǎng)、課堂教學（實驗操作）、作業(yè)指導、成績考查、專業(yè)發(fā)展的要求和考核辦法；有教學研究、計劃制度、教師評估、學校評估等反映教學工作全貌的檔案資料。

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座談對話

管理機制

建立民主、科學的教學管理機制，明確學校、年級組管理人員的職責、相互關系和考核標準；研究、制定保證新課程全面實施的校本教學計劃，并組織、指導具體落實。

校長和班子成員有較高的教育理論水平，了解國內外教育改革的趨勢，有較強的開拓進取精神和豐富的實際工作經驗和研究能力；有積累、提升教學經驗，統(tǒng)籌規(guī)劃教學研究，推進教育創(chuàng)新的能力；經常深入課堂聽課，與教師交流、研究、解決教學中的現(xiàn)實問題。

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座談對話

教學資源

按照規(guī)定，合理配備師資；教學經費能夠保障教學工作和教學研究的需要；根據(jù)三級課程實施需要，開發(fā)校內外課程資源。

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學校考查

文化建設

有文化建設長遠規(guī)劃，開發(fā)學校文化資源，通過對校園文化的整體設計、歷史文化遺產的保護、學校傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，形成自己獨有的辦學特色和學校文化。

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現(xiàn)場考查

學生管理

班容量符合我省一般規(guī)定；學校經常開展德育實踐、體育與文藝活動，鼓勵每個學生自愿參加；保證學生每天不少于1小時的校內體育活動時間；有檢查學生課外書面作業(yè)的措施。

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座談對話

一級指標

二級指標

評 估 標 準

評估方式

課

程

管

理

課程計劃

根據(jù)教育部課程設置方案和我省課程計劃及本校的實際情況，制定學校學年課程（包括國家、地方、校本）實施方案，并報縣一級教育行政部門備案。有三級課程實施方案，嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開全開齊國家課程；按照規(guī)定，有計劃地開設地方課程；根據(jù)當?shù)睾蛯W校實際開發(fā)校本課程；按照國家課程設置和省定教學計劃，制定詳細的各個學科的教學計劃；按照學科專任化的要求，按照省定學科教師配備標準和教師工作量，對各個學科都要配備專任學科教師；農村小學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校統(tǒng)籌安排下可以實行專任教師巡回授課制。

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座談對話

教師配置

按照學科教師專任化的要求配置各個學科的專職教師，逐步提高教師的崗位學歷合格率；在農村地區(qū)建立音樂、美術、體育、英語、信息技術、科學、綜合實踐等學科教師的巡回授課制；

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座談對話

課程實施

開全開足國家課程，有關學科演示實驗開出率達到100%，分組實驗開出率達到90%以上；根據(jù)我省課程實施計劃和有關要求，有計劃地開設地方課程；建立校本課程開發(fā)、實施、激勵機制，根據(jù)當?shù)?、學生需求和學校特色，開發(fā)校本課程（不編學生課本），報縣級教育行政部門審議后實施。

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座談對話

課程評價

按時為學生訂足訂齊教材；建立課程實施評價機制，定期評價年度課程實施方案和學期教學計劃落實情況，并及時進行調整完善，保證課程的全面、有效實施。

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座談對話

教

學

管

理

教學準備

建立集體備課制度；用新課程理念提出教學設計的內容和形式，同時，鼓勵教師運用教學輔助技術進行富有個性、創(chuàng)造性的教學設計；對教師的教學設計有檢查措施、有交流平臺、有指導措施。

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教師訪談

課堂教學

有課堂教學的基本要求；研究制定面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的課堂教學評價標準；對教學方式、學習方式和學生良好學習習慣的養(yǎng)成有具體的指導意見和措施。

課堂觀察

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學生作業(yè)

有減輕學生課業(yè)負擔，落實國家學生課外作業(yè)規(guī)定的具體辦法和檢查措施；有學生作業(yè)批改的具體要求；對全面輔導或個性化指導有規(guī)定、有檢查；對開放性、實踐性、綜合性課外作業(yè)有指導性意見。

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學生訪談

創(chuàng)新活動

積極開展多種形式的創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新活動和創(chuàng)新成果納入學生評價和教師評價的重要內容。

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座談對話

課外活動

保證學生課外活動時間，有組織學生開展文化娛樂、體育健康、社會實踐等活動的計劃和措施；探索具有學校特色的社團文化建設。

學生訪談

教學效果

按照國家規(guī)定的基本質量要求，制定評價教學效果的具體標準和指導意見；把學生全面發(fā)展和綜合素質提高作為評價教育教學質量的重要指標，培養(yǎng)合格加特長的學生；教學質量大面積提高，得到學生、家長和社會的認可。

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教

學

研

究

組織領導

成立以校長為組長的領導小組，制定校級領導參與、指導校本教研的制度或要求；成立學科教研組和年級備課組（小學單軌可只設學科組）；有教研組長、備課組長選拔、培養(yǎng)和使用的具體措施。

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座談對話

研修計劃

根據(jù)學校師資現(xiàn)狀和新課程實施要求，制定學校教學研究和教師培訓的長遠規(guī)劃；有實現(xiàn)規(guī)劃的分階段目標和實施計劃。

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研修制度

建立學校領導聽課、兼課、參與校本研修活動的制度；有適合學校特點的教學研究制度；有教學反思和交流制度；有教師業(yè)務水平提高和專業(yè)化成長的規(guī)定和要求；對相關制度有檢查落實的措施。

制定校本學習制度，把理論學習、學科專業(yè)知識學習納入學校常規(guī)工作；建立學校領導聽課、兼課制度，有聽課、兼課的具體要求；建立教學研究制度，保證每一位教師每周不少于3小時的教研活動時間；建立教師自我反思、參與教研活動的檢查制度，為每個教師創(chuàng)造平等參與教研活動的機會，使校本研修成為每一位教師的內在需求。

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校本研修

組織開展形式多樣的校本研修活動；對研究內容、過程進行有效調控；對研究方式、方法進行培訓和指導。

對本校教師隊伍現(xiàn)狀和實施新教材中的現(xiàn)實問題有全面的分析和反思；有促進教師專業(yè)水平、理論水平、教學能力不斷提高的計劃、措施和目標。

通過多種方式，開展課程標準和新教材的校本培訓；認真研究教材和學生，提高教師進行教學設計及教學預設的能力；聚焦課堂教學，探索在教學過程中全面落實三維目標的方法和途徑，通過研究教學設計、課堂觀察、課后研討、行動改進，提高教師發(fā)現(xiàn)問題和自我改進教學的能力。 

圍繞教師課程實施中帶有普遍性的重點、難點問題，組織合作團隊進行研究，通過理論學習、課例研究、連環(huán)跟進等研究行動，提高教師專業(yè)理論水平，提高教學效果。

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學校訪談

研修成果

鼓勵教師把日常研究提升為教育教學研究成果；及時把研究成果轉化為教育教學實踐；研究成果及時收集、整理和存檔。

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一級指標

二級指標

評 估 標 準

評估方式

教

學

條

件

教師隊伍

教師學歷全部達標；教師的崗位設置及學科專業(yè)結構合理、合適，能滿足新課程全面實施的需要；教師教學評估優(yōu)秀率超過10%，良好以上達到70%，沒有較差教師。

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經費保障

有教學經費的保障措施，能滿足課程資源開發(fā)、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習交流活動等經費需要。

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教學設施

有各類功能的教室、實驗室、圖書室和實踐基地，并充分利用；圖書資料、實驗器材、文體器材、計算機和多媒體設施等能滿足新課程實施的需要。

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座談對話

教學資料

及時為教師購買教學必須的學科課程《標準》及教學用書、教學掛圖及相關材料；學科教學、實驗教學、信息技術教學所需要的教具、實驗材料、多媒體課件、光盤等能滿足實際教學的需求。

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考

試

與

評

價

教學考查

制定學科課堂教學、實驗教學、實踐活動等評價標準；建立有利于促進教師提高的教學活動考查制度；采取教師自定內容、時間，學?；蚪萄薪M聽課、評課的方式，把教師日常教學活動考查結果作為教師評估的主要依據(jù)。

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座談對話

教師評價

建立以教師自評為主，學校領導、同事、學生、家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，用發(fā)展的眼光從職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學、專業(yè)發(fā)展等方面對教師進行評價；建立教師教學評估制度，每年一次，把教師教學評估作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標準。

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座談對話

學生評價

建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，實施公平、公正、科學的學生綜合素質評價；通過考試和多樣化的評價方式考查學生的學科成績，關注學生的進步，幫助學生找出自己學習中的差距，充分利用考試促進每個學生的進步。

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座談對話

命題研究

加強以課程標準為基礎、能力為核心的命題研究，不出偏題、怪題或不符合課程基本要求的題目，發(fā)揮考試結果對改進教學的反饋、指導作用。

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座談對話

質量評價

教學質量評價把學生全面發(fā)展和成績提高作為重要指標，學生學業(yè)考查成績逐年提高，辦學效績得到上級和社會的認可；初中學生按時畢業(yè)率達到97%以上。

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