如何激發(fā)小學(xué)生的“斗志”?很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，毫無斗志可言，結(jié)果急壞了眾家長們。專家指出，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)斗志的原因有很多，家長不能采取千篇一律的說教、訓(xùn)斥、命令等方式，應(yīng)用一些心理效應(yīng)可以起到事半功倍的效果，如羅森塔爾效應(yīng)，讓孩子對自己有期望；門檻效應(yīng)，給孩子制定切合實際的目標(biāo)等。 效應(yīng)一：羅森塔爾效應(yīng)，讓孩子對自己有期望 心理學(xué)家羅森塔爾曾對某小學(xué)的孩子進(jìn)行了一項“未來發(fā)展趨勢測驗”，并給該校老師提供了一份“具有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單。半年后，他對參加測試的孩子進(jìn)行復(fù)試，發(fā)現(xiàn)凡是上了名單的孩子，成績都有了明顯進(jìn)步，自信心大大增強。其實，那份名單是隨意擬定的，但是名單卻左右了老師對孩子的評價，老師又將這一心理活動傳染給了孩子，使孩子感受到了來自老師的期望，從而使各方面得到了進(jìn)步。因此，家長的期望并不一定會對孩子有多大的幫助，但家長要善于將自己的期望“轉(zhuǎn)嫁”給孩子，讓他們對自己擁有期望，進(jìn)而為實現(xiàn)自己的期望而努力。 [專家支招] 家長要給孩子更多的關(guān)懷與賞識。
孩子感受到家長的關(guān)愛時，就會萌發(fā)或增強好學(xué)的愿望、勤奮學(xué)習(xí)的動力。為了增強孩子的自信心，家長要多贊揚孩子，以使孩子對自己的前途更充滿希望。家長不要吝嗇對孩子的贊美，積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時贊賞。 家長要善用表情、動作傳遞關(guān)愛。
有時候，肢體動作的暗示作用要強過語言表達(dá)。家長可以用眼神、表情、手勢來表示自己對孩子做法的贊同或反對。如以皺眉表示對孩子成績的不滿，以引起孩子警惕等，往往比大喊大叫的效果更好。 效應(yīng)二：門檻效應(yīng)，給孩子制定切合實際的目標(biāo) 心理學(xué)家費里德曼等人曾經(jīng)作過的一項研究證明，讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應(yīng)”。這一效應(yīng)啟示我們，在教育孩子的過程中，家長應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方法，先給孩子制定一個較小的目標(biāo)，然后再提出更大的要求。孩子實現(xiàn)了小目標(biāo)，便會有動力和激情面對下一個目標(biāo)，進(jìn)而朝著家長預(yù)定的長遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)。 [專家支招] 目標(biāo)要合理。
家長在給孩子制定目標(biāo)時，應(yīng)考慮到孩子的身體和心理承受能力，把目標(biāo)制定在孩子能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。如果孩子這次考試只考了40分，家長強求孩子下次考試能得到90分是不現(xiàn)實的。家長也不應(yīng)將孩子的目標(biāo)設(shè)置過低，否則不能激發(fā)孩子的上進(jìn)心。目標(biāo)設(shè)置得越是詳細(xì)、具體，孩子在努力的時候就越有方向。比如，家長讓孩子“趕快將數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題做完”的效果要比“你要好好學(xué)習(xí)”等效果有用得多。
目標(biāo)要有參與性。
制定目標(biāo)時，家長不僅要了解孩子，還要尊重孩子。為了提高孩子的積極性，家長可讓孩子一起參與制定目標(biāo)，激發(fā)孩子的奮斗欲望，并發(fā)現(xiàn)自身的價值。如果實現(xiàn)了目標(biāo)，孩子便會產(chǎn)生自豪感，如果沒有達(dá)到目標(biāo)，孩子則會自覺分析原因，想辦法補救。
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