深化“八字”教學法：學會自學自創(chuàng)

3gzylon 2011-04-25

展開全文

百年名校育人為本繼往開來辦學實踐育才當先追求卓越

深化“八字”教學法：學會自學自創(chuàng)

上海市育才初級中學發(fā)揚教改傳統(tǒng)特色育人（中）
日期：2011-04-16 作者：范曉路來源：文匯報

    學校秉承“敢為人先”的教改傳統(tǒng)，有效落實段力佩老校長的“八字”教學法（讀讀、議議、練練、講講），為實現(xiàn)“三自”育人目標（自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛）提供教學支撐。

    “自學自創(chuàng)”是指培養(yǎng)學生自覺自治、自我完善，掌握良好的學習方法，善于獨立思考，提出新穎、獨到的見解，在興趣與習慣的培養(yǎng)上見成效。近年來，學校引導教師在教學中運用段老的“八字”教學法，創(chuàng)造性地將其滲透于各科教學中，從而真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為主的教育觀。同時也促進了教師專業(yè)水平的提高，學校共七個教研組，在2010年11月的“靜安區(qū)先進教研組”的評比中，數(shù)學組第三次被評為靜安區(qū)名學科，物理組也在兩次被評為“靜安區(qū)先進教研組”的基礎上被評為區(qū)名學科，并在市里有一定的影響，語文組和計算機組被評為“靜安區(qū)先進教研組”。

畫面采擷  “做中學”深化“八字”教學法

    “風向標的制作”是一節(jié)制作類的“做中學”課。在課上，學生需要自己確定制作風向標的標準、設計風向標的制作方案、親手制作風向標。在這過程中，卞繼鴻老師設置了多次的學生間相互評價、探討的機會，并預期以學生之間的討論結果作為裝置進一步改進的依據(jù)。

    當學生設計風向標方案和草圖后，卞老師引導學生進行小組之間的互評，這個互評與以往所做的方式有極大的不同，不僅僅是同學間相互打分，發(fā)表個人意見，而是藉此落實“做中學”課程特有的、也是特別強調通過潛移默化去落實的教育目標，那就是：培養(yǎng)尊重他人知識產(chǎn)權的意識。與此同時，互評的過程也是鍛煉學生表達能力、讓學生學會聆聽，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、尊重他人的過程。

    在課上，卞老師提出了新的規(guī)則：用不同顏色的便簽紙將自己的想法、他人的建議、共同的結論分門別類記錄下來，粘貼在記錄本上，以這種形式幫助學生逐漸增強尊重他人知識產(chǎn)權意識和自我修正的能力。

有效實施“三自”課程：為自學自創(chuàng)鋪大道

    在“三自”課程體系的架構與實施中，學校一貫倡導全體教師在課堂教學中進行有機結合，既要保證對面上全體學生通過創(chuàng)新教育進行全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要通過各類科技活動，確保特長學生的成長與發(fā)展。

    “三自”課程中的“自學自創(chuàng)”篇，重點關注學科教學和活動與創(chuàng)新教育的結合。在“三自”育人目標的細化中，“自學自創(chuàng)”在不同年級有著不同的內涵。六年級——增強興趣、養(yǎng)成習慣、主動發(fā)問；七年級——勤奮踏實、探索方法、學會質疑；八年級——競合求知、拓展視野、反思批判；九年級——學以致用、有效學習、知難而進。從六年級到九年級，循序漸進，通過教學的深入，激發(fā)學生的興趣，逐步培養(yǎng)學生提問、質疑、批判等學習方法，讓學生學會思考，學會創(chuàng)新。如在六年級新生中，開發(fā)并實施《實驗探究》、《都市民俗》等微型課程和《做中學》課程；結合思品課的學習，開展《問卷設計》的調研專題活動等，從而使全體學生都能對實驗法、文獻法、問卷調查法等探究方法和探究技能有所了解，從而為今后的創(chuàng)造活動奠定基礎。

    同時，學校在課程設計中，在全體學生獲得全面養(yǎng)分的基礎上，以社團活動為依托，促進有興趣、愛好的學生發(fā)展特長。學校每周一到周四下午3：20至4：20都有不同的學生社團活躍在校園內，其中不乏機器人、小發(fā)明、業(yè)余無線電臺、頭腦奧林匹克、科漫動畫、環(huán)境保護、數(shù)字藝術數(shù)碼短片制作等，占全校社團總數(shù)的50%。為進一步促進特長學生的發(fā)展，學校積極開發(fā)和實施了數(shù)字藝術、OM（頭腦奧林匹克）、機器人等相關的特色項目，初步形成了以創(chuàng)造力培養(yǎng)為重點的科技教育的課程體系。如：數(shù)字藝術特色項目的開展，使學校成為全市首家Adobe數(shù)字藝術教育基地，OM等活動的開展讓很多學生在各種學習過程中，學會獨立思考、自主設計，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。在每年一屆的上海十位少年科學院小院士評選中，學校近三年來每年都有一位學生獲此殊榮，其中張怡同學還得到了中國少年科學院小院士的提名。

    畫外音：課程是落實自學自創(chuàng)的載體，是主渠道。

演繹“八字”教學法：為自學自創(chuàng)開竅門

    學校引導各學科教師自覺地將“讀讀、議議、練練、講講”的“八字”教學法融會貫通于課堂教學之中，開展了針對性的研修活動，幫助教師總結和提煉了不同學科、不同年級實施“八字”教學法的不同經(jīng)驗，如：語文教研組在上海市名師培養(yǎng)對象、區(qū)拔尖人才培養(yǎng)人選范琪斌老師的帶動下，將“八字”教學法凝煉為“讀”在美處、“議”在妙處、“練”在精處、“講”在深處；在市特級教師劉慈民老師言傳身教的感召下，數(shù)學教研組通過合理的作業(yè)設計，使學生脫離題海；區(qū)學科帶頭人吳繼林老師則引領著全體物理教師通過創(chuàng)新實驗儀器提升教學效能，并以每次作業(yè)量少于30分鐘保證實現(xiàn)其精練的目標。

    同時，學校每年舉行的“段力佩杯“教學交流大獎賽延續(xù)至今，已形成、積累了豐富的教研經(jīng)驗，在將此項活動制度化的推進過程中，許多教師的專業(yè)成長也得到了“提速”。如在靜安區(qū)2010年下半年開展的教學創(chuàng)意設計大賽中，郭瀟瀟老師的“4.1眾多的河湖”教學設計及實施實錄，就讓人看到了“八字”教學法在青年教師中生根開花的情形。校長范曉路有感而發(fā)：“隨著本課教學的層層推進，我深切地感受到了年輕的地理老師是那么自覺地將‘讀讀、議議、練練、講講’的‘八字’教學法融會貫通于真實的地理課堂教學之中。”郭老師將“讀、議、講、練”等教學活動與新知的學習有機組合，“讀”有特色、“講”出風格、“練”重合作、“議”破難點，使同學們在短短的一堂課內，既完成了有關地理知識與技能的掌握，又得到了良好的人文熏陶。

    畫外音：“八字”教學法，為學生自學自創(chuàng)提供了習得的便利。

選擇性學習：為自學自創(chuàng)拓時空

    作為學校課程方案的補充和延伸，學校自2004學年起試行免修制度。免修制度的建立，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)了因材施教和個性化教學的原則，有利于充分發(fā)揮學生的潛能，提高學生的綜合素質，使一部分資優(yōu)學生在完成基本教學要求后，能夠從課堂中走出來，根據(jù)自己的實際，在輔導教師的指導下進行自主學習，為學有余力的學生提供更廣闊的學習時空，至今已有超過二百人次申請免修。申請免修的學生，不僅需要扎實的學習基礎，更需要培養(yǎng)較強的學習能力。獲得免修的學生說：“免修決不是什么榮譽，而是一種鞭策。”“學校的免修制度為我們的學習提供了更多的自主選擇的機會，我可以利用免修的時間，到圖書館查閱資料、自學自己需要的內容。當遇到困惑的時候，指導老師又能及時給我們幫助。我的免修，我的天空！”

    學校認為，尊重科學、實事求是，就要尊重學生之間存在的客觀差異，同時以合適的教育對學生的潛能加以開發(fā)。因此，學校利用拓展課時間和課后時間，既開設了面向學有余力學生的競賽類輔導課程，也有面向中間學生的拓展類課程，還有針對學習困難學生開設的愛心學校課程，如英語學科，各年級都有競賽輔導，但都依據(jù)各自學生的基礎，循序漸進。另外，還有《英語課堂游戲》拓展課和《趣味英語》社團活動等。這樣，為學生自學自創(chuàng)提供多元服務。

    畫外音：自學自創(chuàng)得以落實，提供選擇性學習是重要一環(huán)。

心語  自學自創(chuàng)的“智慧”

    范曉路

    學校是學生接受教育的天地，但學生不可能永遠在學校學習。因此，讓學生學會學習，比掌握知識更為重要。正因為如此，育才初中提出培養(yǎng)學生的自學自創(chuàng)，也是基于這一點。

    學習，在今天看來，是一個終身的事業(yè)。它只有起點，而沒有終點，學校從某種意義上說，是加油站。我們不能傳授人類所有的知識，但能教給學生自己遨游知識大海的本領。

    自學自創(chuàng)的基點，是調動學生學習積極性，引導學生科學學習，掌握舉一反三的要旨，實現(xiàn)學習方式的完善，讓學生即使離開了學校也能持續(xù)學習、有效學習和成功學習。

    （作者為上海市育才初級中學校長）