學(xué)生升入初二后，我越來(lái)越感覺(jué)到家長(zhǎng)，老師平?？谥谐霈F(xiàn)最多的一個(gè)詞就是“叛逆”。初中生所展示的多彩的個(gè)性已讓我們教師不得不抬起埋在作業(yè)堆和教科書(shū)中的眼睛,去認(rèn)識(shí)他們,研究他們。我常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨：“我們的孩子越來(lái)越不好管了，你說(shuō)什么他就偏不做什么。”“有時(shí)候你剛要說(shuō)話他就非常煩躁，不愿意聽(tīng)你說(shuō)下去。”在教學(xué)管理中我們也經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)別人“不接受老師的教導(dǎo)”、“不聽(tīng)老師的話”，常與老師“頂牛”、“對(duì)著干”等現(xiàn)象。有的學(xué)生明知自己做錯(cuò)了事，面對(duì)老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)、同學(xué)的勸告，不但聽(tīng)不進(jìn)，反而反感、抵觸甚至采取過(guò)激的言行。是什么原因?qū)е滤漠a(chǎn)生？如何消除不健康的叛逆心理？所有這些問(wèn)題都要求我們教育工作者正確認(rèn)識(shí)和研究、摸索。

 

我們要消除學(xué)生的叛逆心理，首先要“知己知彼”，了解學(xué)生之所以會(huì)在這一階段產(chǎn)生叛逆情緒的原因。其實(shí)叛逆心理是初中生成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。初二學(xué)生多為14歲左右，這個(gè)年齡是青少年生理發(fā)育時(shí)期中的最"迅"、最"猛"的時(shí)期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，易引起少年的狂躁與不安。從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。

 

父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。很多家長(zhǎng)缺乏普通的心理常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無(wú)視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過(guò)失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無(wú)援，產(chǎn)生叛逆心理。

 

而且隨著初中生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過(guò)多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)的好意關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。因此，初中生沒(méi)有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。如今,中學(xué)生“離家出走”、“斗毆”、“自殺”、“網(wǎng)戀”、“自閉”等行為早已不足為奇。例如班上有位學(xué)生，本身性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不很好；而父母對(duì)他的希望又很大，一次考試失利或犯了錯(cuò)誤動(dòng)輒打罵。結(jié)果孩子性格越來(lái)越孤僻，很少與老師、同學(xué)接觸，在家與父母也總是言語(yǔ)不和，經(jīng)常萌生離家出走的念頭。父母為此十分傷腦筋。

 

初二功課的難度加大也是叛逆心理產(chǎn)生的催化劑。初一的課程大多數(shù)的內(nèi)容，與小學(xué)只有量上差異，是中學(xué)的入門(mén)功課，是給初中整個(gè)階段打基礎(chǔ)。初二的情況就大不相同了，各門(mén)功課都有其內(nèi)部的科學(xué)體系，再也不是小學(xué)的常識(shí)性或初一的基礎(chǔ)性了，特別是出現(xiàn)了需要高度邏輯思維的幾何與物理，一步疏忽掉了隊(duì)，往往步步艱難，甚至把全部功課拖了下來(lái)。學(xué)習(xí)上的挫折不僅是后進(jìn)之源，而且還是叛逆心理的催化劑。這也是關(guān)鍵。

 

還有媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩臼菍?dǎo)致叛逆心理一個(gè)重要因素。比如<<流星花園>>,韓國(guó)影片等一些電影電視片，極力，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人主義。還有現(xiàn)在頗受學(xué)生喜歡的流行歌手周杰倫，學(xué)生作家韓寒、郭敬明等都是中學(xué)生十分欣賞并極力模仿的“叛逆英雄”。

 

其實(shí)家長(zhǎng)和老師只要充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是初二學(xué)生處于青少年時(shí)期一個(gè)正常的心理特征。不要認(rèn)為學(xué)生的叛逆行為是有意跟自己過(guò)不去，甚至認(rèn)為是思想品德問(wèn)題，全心全意，平和地與學(xué)生交流對(duì)事物的看法，動(dòng)之以情，曉之以理，初中生一時(shí)的叛逆心理是可以很快消失的。

 

逆反是指?jìng)€(gè)體在過(guò)度接受某種刺激后所做出的逃避或應(yīng)對(duì)的反應(yīng)。這也是人類出于自然本能的一種自我保護(hù)性的心理反應(yīng)。這很容易理解：我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對(duì)于那些不利刺激我們接受的限度當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的；而對(duì)于那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來(lái)也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個(gè)星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會(huì)產(chǎn)生反感，也就不會(huì)再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說(shuō)，即使有利于滿足我們某種需要的刺激，如果超過(guò)了一定限度也會(huì)給人帶來(lái)傷害，會(huì)使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來(lái)的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對(duì)、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級(jí)的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達(dá)標(biāo)，有時(shí)班主任就經(jīng)常不斷地強(qiáng)調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時(shí)在整個(gè)一節(jié)班會(huì)課上，學(xué)生的耳朵里灌入的都是這種機(jī)械的語(yǔ)言重復(fù)。所以，有些老師的囑咐早已被學(xué)生評(píng)價(jià)為“嘮嘮叨叨”?？上攵谶@種情形下，即使你講的話都是真理也已經(jīng)毫無(wú)作用了，只是強(qiáng)化了學(xué)生的超限逆反心理。

 

抓住了學(xué)生這種喜歡新鮮的特點(diǎn)，我作為班主任就力圖提高自己的教育藝術(shù)、策略意識(shí)——同一個(gè)道理可用不同的方式表達(dá)。比如：導(dǎo)演小品、歌曲比賽、學(xué)習(xí)格言、詩(shī)歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無(wú)味的說(shuō)教呢？以前開(kāi)班會(huì)，總是一人包講到底，學(xué)生興趣不高，也收不到效果。慢慢我有意地轉(zhuǎn)變了一些方法：例如在與學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊時(shí)，就以“辯論賽”的形式分兩方由學(xué)生自己討論，氣氛熱烈、情緒高漲的同時(shí)，也讓學(xué)生明白了應(yīng)怎樣看待上網(wǎng)；“學(xué)習(xí)黃繼光精神”的主題班會(huì)上，以擊鼓傳花的形式讓學(xué)生大膽上臺(tái)發(fā)言；觀看環(huán)保動(dòng)畫(huà)短片使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣的形式都受到了學(xué)生的歡迎。所以說(shuō)個(gè)性是在活動(dòng)中形成的，只有在各種活動(dòng)中才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，也只有在各種活動(dòng)中才能改善和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。健康豐富的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，可以引導(dǎo)他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

在對(duì)學(xué)生的教育中也應(yīng)注意到超限逆反的問(wèn)題。例如一位學(xué)生，以前作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真。要么不交，即便交上了也是敷衍了事。多次找他談話也解決不了問(wèn)題，“老生常談”，教師疲憊，學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去。后來(lái)，我不再頻繁找他，而是采取了另外一種方式，只要他的作業(yè)有一點(diǎn)進(jìn)步的地方，就提出表?yè)P(yáng)；并經(jīng)常在班上稱贊作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，給予鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)。這種無(wú)聲的催化，反而比反復(fù)嘮叨更有效。他不僅能按時(shí)交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也提高了。

 

除了“超限”會(huì)造成學(xué)生的叛逆之外，在我們的班級(jí)管理中，有些班主任老師在提出一連串嚴(yán)格“禁止”的時(shí)候卻往往疏于必要的解釋說(shuō)明和富于啟迪性的教育疏導(dǎo)，所以這些簡(jiǎn)單生硬的“不許”、“不準(zhǔn)”就像一道道的緊箍咒也必然會(huì)激起學(xué)生們“天然”的反抗。

 

當(dāng)然，制定禁止性規(guī)范并督促學(xué)生遵守執(zhí)行是我們進(jìn)行管理教育的重要手段之一，然而如果只是一味地使用或依賴禁止性規(guī)范，那么無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)學(xué)段的學(xué)生都很難收到預(yù)期的教育效果。當(dāng)代的中學(xué)生是在信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一代青少年，他們?cè)谑澜缧畔⒀杆賯鞑サ纳鐣?huì)文化環(huán)境里，對(duì)于許多問(wèn)題都有自己的一定見(jiàn)解，而且有些見(jiàn)解也都有一定的道理，在這種情況下我們對(duì)于學(xué)生的禁止性要求如果沒(méi)有說(shuō)明或者說(shuō)不出充分的理由，那么學(xué)生也就沒(méi)有充分的理由服從你的禁止性要求，而且會(huì)根據(jù)自己對(duì)事情的認(rèn)識(shí)理解提出拒絕服從要求的理由并做出相反方向的行為。這就是為什么在管理教育中常常出現(xiàn)“你要他向東，他偏要向西”的心理原因。其實(shí)我們有時(shí)也明明知道自己的作法可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，但是又經(jīng)常以“恨鐵不成鋼”、“我是為你好”的動(dòng)機(jī)來(lái)自慰。但是學(xué)生不是沒(méi)有情感的知識(shí)機(jī)器，我們決不可能只靠簡(jiǎn)單的命令來(lái)要求，特別是一條條冰冷的禁止規(guī)范使他們不斷“生產(chǎn)”出良好的品德和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。

 

平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。我們老師在教育學(xué)生的時(shí)候要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與他們談心，決不能專制獨(dú)裁。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要給予幫助引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；要耐心教育他們，不要給他們太多的責(zé)備，他們畢竟還是學(xué)生。

 

一位學(xué)生早上、中午經(jīng)常遲到，批評(píng)，教育，罰站，請(qǐng)家長(zhǎng)，各種方法都用到了，可他照樣遲到，收效甚微，還為此對(duì)老師不滿。一天中午，大多數(shù)同學(xué)常在教室里做作業(yè)，但他又不在教室。同學(xué)議論他可能去打電腦游戲了，下午上課精神也不佳。我在和他交談時(shí)，沒(méi)有以批評(píng)入手，而是首先夸獎(jiǎng)他聰明，反應(yīng)快，用迂回的戰(zhàn)略慢慢引入話題。結(jié)果，他講的原因真實(shí)而坦誠(chéng)。他覺(jué)得每天除了課本知識(shí)外，如果不了解一點(diǎn)新的課外知識(shí)就覺(jué)得一天過(guò)得沒(méi)勁。好的成績(jī)并不是他最看重的，他看重的是每天接觸一點(diǎn)自己喜愛(ài)的，真正渴望學(xué)的東西，所以他在網(wǎng)絡(luò)上尋求刺激，通過(guò)我分析利弊，列舉事例，他愉快地保證以后一定注意不能在電腦中投入過(guò)多的時(shí)間精力。這樣的例子很多。學(xué)生的年齡決定了他們的叛逆往往是不成熟的，是需要引導(dǎo)的，學(xué)生內(nèi)心也渴望得到真誠(chéng)的幫助。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的叛逆變?yōu)閷W(xué)習(xí)生活中新起點(diǎn)，新動(dòng)力。

 

同時(shí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中生在這個(gè)階段的叛逆心理是一個(gè)心理的弱點(diǎn)。因?yàn)樗麄內(nèi)菀浊榫w沖動(dòng)，看問(wèn)題還很不成熟，對(duì)事物缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)，所以不要什么時(shí)候都堅(jiān)持認(rèn)為自己是完全正確的或者對(duì)待問(wèn)題情緒化，甚至總是與他人唱反調(diào)。引導(dǎo)他們要不斷地豐富知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采納別人好的建議,學(xué)會(huì)寬容,胸懷要寬廣,目光要遠(yuǎn)大,不要鉆牛角尖,走死胡同,學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

 

總之，學(xué)生叛逆的言、行、思想是青春期心理發(fā)展的必然表現(xiàn)，其中透露著學(xué)生自我省悟,希望受到重視;渴望獨(dú)立，渴望理解，追求創(chuàng)新的良好動(dòng)機(jī)。但是如果不合理引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生由希望的“殿堂”跌落到失望的“泥塘”；從自信滑向自卑；從開(kāi)放走向閉鎖；從積極轉(zhuǎn)為消極。我們的理解溝通常常是通向?qū)W生心靈的一座橋梁。我在班級(jí)管理的過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)到一種平等和悅的師生關(guān)系的重要性。教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友,尊重學(xué)生的思想,自尊和個(gè)性。在這一點(diǎn)上應(yīng)經(jīng)常注意鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。其實(shí),每位學(xué)生都是愿意得到家長(zhǎng)和老師的肯定與表?yè)P(yáng)的,這也是人之常情。以朋友的誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生,學(xué)生是會(huì)理解的,畢竟初中生是懂道理的,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)嘛。當(dāng)然,這需要我們教師要有足夠的愛(ài)心和耐心。也要我們不斷地提高個(gè)人的修養(yǎng),多研究初中生階段的青少年心理特征，真正成為他們?nèi)松囊啡撕弯伮肥?/div>