說中求樂,走好語言訓(xùn)練的第一步——說話起步教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的說話、閱讀能力是十分重要的,新大綱明確指出 要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,增大閱讀量 ,并把識字量由認(rèn)識常用漢字2500個調(diào)整到3000個, 這就要求我們在語文教學(xué)中,一定要盡可能的加大孩子的識字量、詞匯量,做到“四多”:多讀、多聽、多說、多背。 我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本的內(nèi)容要求,尤其是在一年級,許多知識是孩子們知道甚至是熟悉的,一味的重復(fù),只會減少學(xué)生對知識的新鮮感,降低學(xué)習(xí)熱情。而且這個階段的學(xué)生接受知識的能力,尤其是記憶能力極強(qiáng),如果能充分利用這段時間,對學(xué)生進(jìn)行豐富的聽說訓(xùn)練,為中高年級的語文教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),對孩子以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)中,我主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試: 一、走出教室,讓生活成為孩子的語文課本 知識來源于生活,忽略了生活的教育作用將會是教學(xué)的最大失誤。學(xué)生學(xué)聽、學(xué)說的最終目的是在生活中加以運(yùn)用,從這一點(diǎn)上講,新大綱把聽話、說話項目改為口語交際是有其很大現(xiàn)實(shí)意義的。我在每周的語文課中安排了一節(jié)“室外課”,帶領(lǐng)學(xué)生到教室外邊去感受大自然,感受生活,在觀察玩賞中,就生活中提供的景、物、人,創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景,很自然有序地訓(xùn)練孩子的語言。 在整個小學(xué)階段,都要有目的有計劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察情境,引導(dǎo)學(xué)生體物入微,敏銳的捕捉事物的萬千形態(tài),體會“境中之情”,聽出“畫外之音”,悟出“境中之理”,觸覺到生活的“無盡興味”和“絢麗多彩”,要努力引導(dǎo)學(xué)生把觀察情景和描述情景結(jié)合起來,使詞與形象的結(jié)合,詞與情感的結(jié)合,詞與理念的結(jié)合,促進(jìn)兒童語言的發(fā)展,豐富兒童的詞匯和句式。 二、抓住每個孩子口中的每個有價值的詞句 我認(rèn)為,教學(xué)的內(nèi)容是多元化的,教師不能忽略任何一個教育內(nèi)容,課堂提問的時候,我經(jīng)常從孩子的口中聽到一些很好的詞句,如果讓這些詞句從孩子的嘴邊溜走,那未免太可惜了,于是我決定在課堂上開辟一塊“隨機(jī)學(xué)詞園地”,講課時,我分外注意學(xué)生的每個回答,只要發(fā)現(xiàn)好的詞語和句子,立即加以重復(fù)和表揚(yáng),并且把這些詞句板書在黑板的一側(cè),在下課前幾分鐘,帶領(lǐng)學(xué)生把他們復(fù)習(xí)幾遍,由于這些詞句是從學(xué)生那兒得來的,學(xué)生記憶的積極性相當(dāng)高,教學(xué)效果也就好了。有一次,兩個同學(xué)在課堂上吵了起來,我讓他們說說吵架的原因,其中一個說:“老師,他不認(rèn)真聽講,我用手拍了拍他,可他居然搗了我一拳!”我沒有立刻處理這場糾紛,而是把“居然”一詞寫在了黑板上,問:“同學(xué)們,剛剛××用了‘居然’這個詞語,你們知道是什么意思嗎?”這一問,把同學(xué)們的注意力從吵架轉(zhuǎn)移到詞語上來了,大家開始紛紛討論“居然”的詞義,剛剛的糾紛被熱烈的交流代替了,那個“受害者”也因?yàn)樽约?#8220;發(fā)明”了一個詞語而興高采烈的忘記了自己的“冤情”。利用這種方法,每節(jié)課上都可以從學(xué)生的口中“篩”出幾個新詞,學(xué)生的詞匯量也日日有所增大。最主要的是,這激活了學(xué)生積累新詞的積極性,為了使自己口中的詞也加入“隨機(jī)學(xué)詞園地”,他們開始學(xué)會自己搜集詞語,并用到自己的話中,讓老師去挑選。 三、 我的畫兒大家說,自編一本豐富的“看圖說話” 一年級的語文教學(xué)中,看圖說話是一項重點(diǎn),它是學(xué)生以后看圖寫話、書面作文的基礎(chǔ),但往往這也是訓(xùn)練不夠充分的一個環(huán)節(jié),現(xiàn)在的教學(xué)中,“重讀寫,輕聽說”的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。一天,有位同學(xué)拿著自己畫的一幅畫對我說:“老師,你知道我畫的是什么嗎?袋鼠媽媽用口袋裝著小袋鼠,走啊走,忽然覺得很輕松,往口袋里一看,小袋鼠不見了,原來小袋鼠怕媽媽太累,鉆了出來跟在媽媽背后呢!”我心中一動,多么奇妙的想法,多好的一次看圖說話呀!學(xué)生的每幅畫中都包含了自己的思想、理想、愿望,實(shí)際上他們在每次畫畫時,心里都進(jìn)行著“看圖想話”,如果能引導(dǎo)他們把心里想的話說出來,不是很好的說話訓(xùn)練嗎?于是,除了引導(dǎo)學(xué)生說好課本上的每次“看圖說話”外,我抓住了大部分孩子喜歡畫畫的特點(diǎn),鼓勵他們“邊畫邊說”,每畫一幅畫,都把它的意思說出來,并且在班里設(shè)置了一個“說畫臺”,如果覺得自己的畫不錯,就把它貼到上面,讓其他同學(xué)也來說一說,每天早上的晨會,我都抽出幾分鐘的時間,針對其中的一幅或幾幅進(jìn)行集體訓(xùn)練,孩子們對這項內(nèi)容很感興趣,有時,一幅畫能說出很多句子,甚至一段完整的話。記得有位同學(xué)畫了一幅“我當(dāng)上了老師”,并且說:“如果我當(dāng)上了老師,我會做同學(xué)們的朋友,我會永遠(yuǎn)向他們微笑,讓他們喜歡我。”其他同學(xué)也紛紛說:“我當(dāng)了老師,會在下課時和他們一起做游戲,星期天帶他們?nèi)ソ加?#8221;“我當(dāng)了老師,我要給每個學(xué)生的作業(yè)本上都得上小紅花!”……天真的聲音,道出了孩子的心聲,這不比什么都珍貴嗎? 四、不要小瞧了進(jìn)出教室的一瞬間 古詩是孩子們熱衷的一種背誦項目,我常常聽到同學(xué)們走在路上,口中還念念有詞的背著自己熟悉的唐詩。受到這種啟發(fā),我想:為什么不抓住這一點(diǎn)特點(diǎn)來發(fā)展孩子的語言呢?我在教室外的走廊上設(shè)置了一塊寫有唐詩的小黑板,這樣,孩子們走過的時候,都會有意識的去讀上一遍,幾節(jié)課下來,幾次出出進(jìn)進(jìn),一首詩就被學(xué)生背的滾瓜爛熟了。這不是增加孩子的負(fù)擔(dān),小黑板對孩子有著強(qiáng)大的吸引力,他們樂于走近它,樂于去背,每背一首詩,他們都會跑到我身邊,興奮的向我報喜:“ 老師,我背過了!我是用下課時間背的!”在他們看來,不用上課時間學(xué)到知識,是相當(dāng)自豪的,我們?yōu)槭裁床蝗M足孩子的這種自豪感呢? |
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