【摘要】： 游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自 然、社會與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。游戲因而成為重要的教育手段。 但由于歷史的、復(fù)雜的原因，教育與游戲逐漸分離，并喪失了富有魅力的游戲精神 而轉(zhuǎn)變成令人生厭的、封閉的、具有強(qiáng)制性的，有時(shí)甚至是簡單、粗暴的一種活動， 從而不可避免地導(dǎo)致了兒童厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。本文即是針對此種情況，試 圖從現(xiàn)象學(xué)的闡釋學(xué)以及實(shí)踐活動論的角度出發(fā)，通過分析游戲與教育的關(guān)系，倡 導(dǎo)人們從理論和實(shí)踐兩方面著手，用與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切相連的教育價(jià)值規(guī)范、引 導(dǎo)游戲行為，同時(shí)，也是更為重要是，通過恢復(fù)、開發(fā)教育的游戲內(nèi)涵——即教育 的游戲性來煥發(fā)教育的活力與情趣。 文章綜合運(yùn)用了現(xiàn)象學(xué)的闡釋學(xué)方法、歷史方法、理論研究等多種方法，試圖從 四個(gè)部分出發(fā)全面探討游戲與教育之間的關(guān)系。 第一部分：首先分析了兒童生活家園特性，筆者傾向于將其聚焦在“附魅”的家 園、“游戲”的生活和“真純”的個(gè)體三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，考察了當(dāng)今我國基礎(chǔ) 教育危機(jī)的表現(xiàn)及其產(chǎn)生根源，指出由于工具理性思維范式和功利主義教育價(jià)值觀 甚囂塵上，使人們往往固著于成人世界的視域，割裂了教育與兒童游戲的生活世界 的聯(lián)系，從而導(dǎo)致某種程度的兒童厭學(xué)、逃學(xué)、視學(xué)習(xí)為“苦差”等現(xiàn)象的發(fā)生。 針對這種現(xiàn)象，人們試圖通過愉快教育或在教育過程中引進(jìn)游戲等方式或途徑解決， 但效果并不明顯。因?yàn)?，這只是“治標(biāo)”而沒有“治本”。 第二部分：主要從游戲的漢語詞源學(xué)分析和歷史解讀入手，探討了游戲與工作、 娛樂以及藝術(shù)之間的關(guān)系，劃分了游戲類型，提出游戲作為一種獨(dú)特的活動，它具 有多方面的特性，尤以其活動的主動性、為活動而活動以及在自由與結(jié)構(gòu)/限制之間 保持適當(dāng)?shù)膹埩Φ纫庀蛐蕴卣鳛橹?。這其中“活動的主動性”突出了人的主觀自由， 但這種主觀自由又存在著層次之別；“為活動而活動”則意味著游戲總是試圖維持過 程的連續(xù)性；“在自由與結(jié)構(gòu)/限制之間保持適當(dāng)?shù)膹埩?#8221;是在尊重主體主觀自由的 ／。，、、＼。d刃 上，’．三／。／一 基礎(chǔ)上，意欲用一定的限制來規(guī)范與引導(dǎo)游戲行進(jìn)的方向。 第三部分：集中考察了西方歷史上游戲與教育關(guān)系在觀念層面和實(shí)踐層面的變遷 軌跡，得出在整個(gè)人類歷史發(fā)展進(jìn)程中游戲與教育的關(guān)系至少可人為地劃分為三個(gè) 階段：非形式化教育階段，教育與游戲的直接同一；形式化教育階段，教育與游戲 逐步分化；制度化教育階段，教育與游戲的片面結(jié)合．在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為有關(guān) “教育”與“游戲”的定位是二者關(guān)系確立的前提，“教育”主要通過兒童現(xiàn)實(shí)的生 活世界與游戲發(fā)生全面而深刻的聯(lián)系。 第四部分：在將教育界定為一種培養(yǎng)兒童成為完整生活主體的社會活動的刎 上，文章試圖從兩個(gè)角度闡明游戲與教育之間的關(guān)系：從教育的角度審視游戲，要 求我們既要把游戲視為兒童的一種天性行為，一種重要的社會文化現(xiàn)象，又要克分 體認(rèn)它的教育價(jià)值與功能，用與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切相連的教育價(jià)值與目標(biāo)規(guī)范、引 導(dǎo)游戲活動；從游戲的角度關(guān)注教育，提出了“游戲性”及“教育的游戲性”等概 念，并將游戲性視為游戲之神，即自主的精神、平等的精神和在自由與限制之間保 持適當(dāng)張力的精神。與此同時(shí)，倡導(dǎo)人們通過為受教育者提供一個(gè)寬容、開放的社 會一心理一文化環(huán)境；建立平等的師生關(guān)系等多種途徑挖掘、開發(fā)教育的游戲性． 游戲是兒童主要的生活方式。也許在未來的某一天，教育真正成為促進(jìn)兒童生 動活潑、主動發(fā)展意義上的“游戲”，我們才能自豪地說—一那一天就是教育的節(jié)日、 游戲的節(jié)日，更是兒童的節(jié)日。