《輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量----品牌中學(xué)創(chuàng)建的實(shí)踐與研究》

定海二中課題組

一、課題研究背景

（一）我國(guó)教育現(xiàn)狀

教育部、浙江省教育廳對(duì)“實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”曾做出過(guò)許多明確的規(guī)定。教師、家長(zhǎng)對(duì)此表示極大的歡迎。但是，由于升學(xué)、就業(yè)等壓力，我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題依然十分嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是心理負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)負(fù)載量過(guò)大、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想等到造成心理壓力大；二是在學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)年中，加班加點(diǎn)再加上寒暑假和節(jié)假日，學(xué)生一年中上學(xué)時(shí)間往往長(zhǎng)達(dá)300天左右；三是上課時(shí)數(shù)過(guò)多，特別是文化課多，通常一天要上8節(jié)課以上，而文化課占7節(jié)課以上；四是作業(yè)量過(guò)大，平均每門功課的課外作業(yè)是一張練習(xí)紙或等同于一張練習(xí)紙的作業(yè)量，學(xué)生要用超過(guò)3小時(shí)的時(shí)間來(lái)完成；五是學(xué)習(xí)乃至整個(gè)學(xué)校生活過(guò)于單調(diào)、枯燥和壓抑，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間少，課外活動(dòng)面窄，社會(huì)活動(dòng)單一，每天面對(duì)的是大量重復(fù)性和無(wú)聊的作業(yè)、陳舊落后和僵化的教學(xué)內(nèi)容、呆板的教學(xué)方法和組織形式、令人膽怯和窒息課堂氛圍、緊張的師生關(guān)系，學(xué)生獲取知識(shí)主要靠課堂、書(shū)本，等等。我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
    （二）二中教育現(xiàn)狀

舟山市定海區(qū)第二中學(xué)建校歷史淵源流長(zhǎng)。上可追溯至清康熙四十九年（1710年）建于定海城關(guān)書(shū)院弄17號(hào)的“蓉浦書(shū)院”，期間歷經(jīng)滄桑，幾易校名。1978年，學(xué)校擴(kuò)建升格為“定?？h第二中學(xué)”，直屬縣文教局領(lǐng)導(dǎo)。1987年，舟山市撤地建市，學(xué)校定名為“舟山市定海區(qū)第二中學(xué)”。1994年，直屬市教委領(lǐng)導(dǎo)。2001年，市區(qū)分署，劃歸定海區(qū)。1978年始更名為定?？h第二中學(xué)。1999年8月，學(xué)校遷址合源新村76號(hào)。新校舍占地約17000平方米，建筑面積12001平方米。它既是一所歷史悠久、書(shū)香繚繞的百年老校，又是一所移地新建、朝氣蓬勃的舟山市一流初級(jí)中學(xué)。校園內(nèi)布局合理，環(huán)境幽雅，設(shè)備先進(jìn)。

二中有著一支團(tuán)結(jié)凝聚，求真務(wù)實(shí)，積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓的教師隊(duì)伍。有著“勤奮求實(shí)”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的教風(fēng)是、“勤學(xué)、求實(shí)、全面、求特”的學(xué)風(fēng)。獨(dú)具特色、扎實(shí)有效的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，鑄就了一批又一批優(yōu)秀人才。

現(xiàn)在二中有30個(gè)班級(jí)，擁有97名教職工，1700余名學(xué)生。目前有骨干教師10名，中學(xué)高級(jí)教師42 名、中級(jí)教師 50 名，有全國(guó)先進(jìn)德育工作者一人，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者一人。他們以前衛(wèi)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法、高效的教學(xué)實(shí)績(jī)，向人們展示著二中的厚積薄發(fā)，素質(zhì)教育燃成燎原之勢(shì)，各類競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，兩考合一屢獲佳績(jī)，更為二中校史增添了光輝的一頁(yè)。二中以別具一格的辦學(xué)理念、日臻完善的教學(xué)設(shè)施、學(xué)養(yǎng)深厚的師資隊(duì)伍、和諧愉悅的校園環(huán)境，在同類學(xué)校中廣獲好評(píng)，在社會(huì)上聲譽(yù)鵲起，成為廣大學(xué)生向往的知識(shí)殿堂。這些長(zhǎng)期積淀的人文素養(yǎng)為我校品牌學(xué)校的創(chuàng)建奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校發(fā)展至今，理應(yīng)把品牌的創(chuàng)建擺上重要的議事日程，使我們能更好關(guān)注學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，進(jìn)而從教育觀念重建、制度建設(shè)、文化建設(shè)等層面去推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。在當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下，努力發(fā)掘?qū)W校現(xiàn)有的教育資源，開(kāi)展學(xué)校教育品牌的理論研究和實(shí)踐探索，對(duì)于提升學(xué)校管理水平，發(fā)展學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育實(shí)力，激發(fā)教育活力，彰顯教育魅力，具有十分重要的意義。

“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”、“切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”一直以來(lái)是我校追求的目標(biāo)，從2004學(xué)年開(kāi)始，我校已著手進(jìn)行輕負(fù)高質(zhì)的研究，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。2006年8月《輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量?品牌中學(xué)創(chuàng)建的實(shí)踐與研究》被立為市重點(diǎn)課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，我校形成了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)特色，走出一條符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、有利于學(xué)生終身發(fā)展的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的路子。

二、課題界定

高質(zhì)量：所謂高質(zhì)量是指以智育為基礎(chǔ)的全面的質(zhì)量觀，即學(xué)生的德智體美勞等全面和諧的發(fā)展。我們既注重學(xué)生智育發(fā)展，因?yàn)樗菍W(xué)生和諧發(fā)展的基石，是學(xué)校生存和發(fā)展的生命力。不發(fā)展學(xué)生的學(xué)業(yè)，不開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教育就失去了存在的價(jià)值。但我們注重學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展是在促進(jìn)五育發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)業(yè)發(fā)展，也就是意味著我們?cè)谧ソ逃|(zhì)量的同時(shí)，注重學(xué)生各育的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心健康和人格的健全。

輕負(fù)擔(dān)：所謂輕負(fù)擔(dān)是指學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)，即與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，在學(xué)生可以承受的范圍內(nèi)，在學(xué)生樂(lè)于接受的范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。它包括減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高質(zhì)量與輕負(fù)擔(dān)的辯證關(guān)系：高質(zhì)量與輕負(fù)擔(dān)并不矛盾，適應(yīng)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從重復(fù)機(jī)械的作業(yè)中解放出來(lái)，參加第二課堂，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅不影響學(xué)業(yè)，相反還會(huì)使學(xué)生保持一個(gè)清醒的頭腦、健康的身體、良好積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究的設(shè)計(jì)

（一）課題研究的目標(biāo)

1．研究目標(biāo)

構(gòu)建“輕負(fù)高質(zhì)”的運(yùn)作模式；確立輕負(fù)高質(zhì)的保障機(jī)制。

2．學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有自己的興趣愛(ài)好；提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。

3．教師發(fā)展目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重新思考教育；促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提升；有較強(qiáng)的群體意識(shí)和合作精神；有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的知識(shí)和嫻熟的教育教學(xué)技藝。

4．學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)特色，創(chuàng)“市內(nèi)一流，省內(nèi)領(lǐng)先”的知名學(xué)校。

（二）課題研究的對(duì)象、方法和步驟

1．研究對(duì)象：定海二中的全體師生。

2．研究方法：

個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終探索出輕負(fù)高質(zhì)的有效方法。

文獻(xiàn)分析法。通過(guò)文獻(xiàn)資料的分析與研究，制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等。

    3．研究步驟：

第一步：準(zhǔn)備階段，2006年10月至12月

查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論；制定課題研究的方案；對(duì)課題組成員的相關(guān)理論。

第二步：實(shí)施階段，2006年1月至2008年6月

根據(jù)方案進(jìn)行研究操作，注重資料收集與積累，在操作過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善方案、內(nèi)容、運(yùn)作模式，爭(zhēng)取在操作過(guò)程中不斷形成成果。

第三步：總結(jié)階段，2008年6月至2008年11月

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐與研究，期望探索一條適合我校實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的輕負(fù)高質(zhì)的實(shí)施策略，形成擁有先進(jìn)的教育觀念、豐富的校園文化建設(shè)內(nèi)涵的知名學(xué)校。

四、課題研究?jī)?nèi)容及實(shí)施策略

（一）輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

1．基本理念：以學(xué)生的全面發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得有效。

2．基本原則：

全面發(fā)展原則：學(xué)生各方面發(fā)展應(yīng)是一個(gè)整體，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，必須減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生活動(dòng)、增加課外閱讀、增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

勞逸結(jié)合原則：是指學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)地使用大腦，促進(jìn)身心健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合原則：課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合原則是指學(xué)生集中精力學(xué)好課內(nèi)的書(shū)本知識(shí)，積極參加課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)展興趣愛(ài)好，增長(zhǎng)聰明才智。課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)都是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能的途徑。但課內(nèi)學(xué)習(xí)是主要的，它是課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；課外學(xué)習(xí)也是必要的，它是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。

3．實(shí)現(xiàn)渠道：做到三增和三減

三減指的是減在校時(shí)間、減作業(yè)量、減考試次數(shù)。減在校時(shí)間：要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，必須減少學(xué)生在校時(shí)間，所以學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)八小時(shí)，夏季初一、初二必須5：30點(diǎn)前放學(xué)，初三第二學(xué)期可稍作延長(zhǎng)，但必須在下午6點(diǎn)前放學(xué)；冬季初一初二初三在4：40分前放學(xué)。為了避免教師的加班加點(diǎn)，學(xué)校出臺(tái)文件規(guī)定，如教師有違反上述規(guī)定的行為，被查到三次，取消評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉升等資格。一節(jié)課由原來(lái)的45鐘減為40分，減下來(lái)的時(shí)間用于學(xué)生的活動(dòng)。減作業(yè)量：對(duì)每門文化課的教師規(guī)定，文科課外作業(yè)的時(shí)間只能在20分鐘內(nèi)，理科在30分鐘內(nèi)，歷史與社會(huì)、思想品德一般不留課外作業(yè)?？荚嚦龑W(xué)期中期和期末兩次統(tǒng)考外，中途不得安排年級(jí)段統(tǒng)一的考試。

三增指的是增學(xué)生活動(dòng)時(shí)間、增課外閱讀、增以研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐為主的大型活動(dòng)。增體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，每星期體育課三節(jié)，班會(huì)課一節(jié)，每天做早操15分鐘，陽(yáng)光體育活動(dòng)15分鐘，上午兩節(jié)課后大課間25分鐘，保證每天一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間；每學(xué)年學(xué)校開(kāi)展大型的體育活動(dòng)六項(xiàng)，拔河比賽、藍(lán)球比賽、足球比賽、乒乓球比賽、廣播操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)。增課外閱讀，每星期有一節(jié)課外閱讀課，學(xué)校圖書(shū)室每天向?qū)W生開(kāi)放。同時(shí)，對(duì)初一、初二、初三推薦不同的書(shū)籍和提出不同的要求，以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

初一階段??

閱讀計(jì)劃：閱讀名著不少于四部，閱讀量不少于200萬(wàn)字；教師開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課40節(jié)；學(xué)生寫讀書(shū)筆記不少于50篇，字?jǐn)?shù)不少于18000字；每天由學(xué)生從閱讀的名著里選出成語(yǔ)（連同解釋）一條、名言（格言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、精彩語(yǔ)言）一條分別寫在黑板上，并要求學(xué)生背誦；舉辦讀書(shū)節(jié)1次，讀書(shū)演講2次。

閱讀內(nèi)容：名著《西游記》、《繁星?春水》、《童年》、《格列佛游記》。閱讀報(bào)結(jié)合課本單元（主題）內(nèi)容選擇名家名篇和精粹時(shí)文。

達(dá)成目標(biāo)：學(xué)生想象力豐富；積累一定的生活體驗(yàn)；學(xué)會(huì)瀏覽、精讀等閱讀方法；能較有條理地復(fù)述文章情節(jié)，對(duì)一篇文章發(fā)表自己的看法；匯集《閱讀報(bào)》文章匯編校本閱讀教材一部；匯編學(xué)生讀書(shū)筆記成書(shū)一部。

初二階段??

閱讀計(jì)劃：閱讀名著不少于四部，閱讀量不少于220萬(wàn)字；閱讀欣賞課45節(jié)；學(xué)生寫讀書(shū)筆記不少于60篇，字?jǐn)?shù)不少于26000字；每天由學(xué)生從閱讀的名著里選出成語(yǔ)（連同解釋）一條、名言（格言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、精彩語(yǔ)言）一條分別寫在黑板，并要求學(xué)生背誦；舉辦讀書(shū)節(jié)1次，讀書(shū)演講2次。

閱讀內(nèi)容：名著《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《水滸》。

達(dá)成目標(biāo)：學(xué)生想象力豐富；積累較豐富的情感體驗(yàn)，有積極人生觀和道德感；熟練掌握瀏覽、精讀、圈注等閱讀方法；能準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容，對(duì)文章與時(shí)事發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法；匯集《閱讀報(bào)》文章匯編校本閱讀教材一部；匯編學(xué)生讀書(shū)筆記成書(shū)一部。

增以研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐為主的大型活動(dòng)，每年一次參觀海洋國(guó)防基地、舉行一次海洋國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽，寒暑假組織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)并要求學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、學(xué)校評(píng)選社區(qū)活動(dòng)積極分子，每學(xué)年四次黑板報(bào)評(píng)比（元旦、清明、國(guó)慶、交通安全等）、兩次手抄報(bào)評(píng)比，每學(xué)年開(kāi)展“十.一”愛(ài)國(guó)主義大合唱、十.一三隊(duì)?wèi)c、元旦文娛會(huì)演，等等。

（二）高質(zhì)量的保障機(jī)制

1．基本理念：教師應(yīng)具有服務(wù)意識(shí)，一切為了全體學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生高質(zhì)量的發(fā)展。

2．基本原則：

實(shí)效性原則。解決教學(xué)流程設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破等實(shí)際問(wèn)題。

共享性原則。真誠(chéng)合作，人人參與，實(shí)現(xiàn)智慧和資源的共享。

研討性原則。針對(duì)每個(gè)問(wèn)題或課堂設(shè)計(jì)等集體備課，各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)討論、修改，整合出最佳方案。

    互補(bǔ)性原則。互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集成員智慧于一體，把集體智慧化為個(gè)人教學(xué)行為。

因材施教原則。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

3．實(shí)施策略

3．1加強(qiáng)校本教研

校本教研提高教師素養(yǎng)最為重要的途徑。我校以校本教研為主要手段，努力提高教師的素質(zhì)，真正做到輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。

3．1．1實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，備課組長(zhǎng)盡心制

（1）教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

教研組建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的管理和教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：組長(zhǎng)做到“四個(gè)必須”，即每學(xué)期必須開(kāi)展有效組織教研組的活動(dòng)；以實(shí)踐課為抓手，每學(xué)期備課、聽(tīng)課指導(dǎo)不少于六次；必須組織教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，組織好教師教學(xué)評(píng)比及學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)；必須組織制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）教研活動(dòng)時(shí)間保證制

為了提升教師的素質(zhì)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的管理。每星期的星期四，是我們學(xué)校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。各教研組每星期半天的教研時(shí)間，為教師學(xué)習(xí)提供足夠的學(xué)習(xí)和研討時(shí)間，具體為語(yǔ)文組：周三1、2節(jié)課；數(shù)學(xué)組：周五5、6節(jié)課；外語(yǔ)組：周四5、6節(jié)課；自然組：周二1、2節(jié)課；社會(huì)組：周二3、4節(jié)課；體藝、信息組：周五1、2節(jié)課。

（3）備課組長(zhǎng)盡心制

備課組長(zhǎng)應(yīng)做到四個(gè)“盡心”：即盡心組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，制訂教學(xué)工作計(jì)劃；盡心組織在教師個(gè)人研習(xí)基礎(chǔ)上的集體備課，每學(xué)期不少于20次；盡心組織教師的教學(xué)反思活動(dòng)；盡心協(xié)助教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研活動(dòng)。

（4）做好磨課、研討工作

為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們利用校本教研平臺(tái)，力圖通過(guò)集體、同伴的互助引領(lǐng)力量和智慧將課堂教學(xué)研究推向深入，最大限度發(fā)揮同年段教師的作用，做到同備課、同研課、上好課、齊反思、共提高的目的。這需要對(duì)同一課題或不同課題進(jìn)行比較、提煉，這就需要“同課異構(gòu)”。如《英語(yǔ)》課中，英語(yǔ)組就選三位教師分別代表老中青上同一堂課，這三位教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格各異，對(duì)所教內(nèi)容有不同的思路和側(cè)重點(diǎn)都有差異。中老年教師上課嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)、上課時(shí)顧全面廣，從知識(shí)角度看課堂的有效性高，而青年教師手段多樣，語(yǔ)言豐趣、幽默，所舉例子與學(xué)生的生活愛(ài)好貼近，能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，易引起學(xué)生的興趣。所以在教研活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)組教師對(duì)他們的課進(jìn)行比較、提煉，形成一堂既能使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)掌握，又符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課。再由第四位教師加以驗(yàn)證。久而久之，形成一種較固定的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

3．1．2優(yōu)質(zhì)備課

（1）常規(guī)備課

備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。經(jīng)過(guò)近一年的概括研究，我校教

師的備課主要備好四“心”，即：編者心、教者心、學(xué)者心、作者心。

編者心：要了解編者心，就要鉆研教材，研透教材。

鉆研教材包括學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教科書(shū)、閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料、查找教

師本人認(rèn)為與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的旨在提高學(xué)生情感或能力的符合學(xué)生實(shí)際的各種信息和資料。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。它對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是教師鉆研教材首先要把握的。

教者心：學(xué)習(xí)教科書(shū)，是為了掌握主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵所在等。同時(shí)，我校的教師都意識(shí)到，教科書(shū)不是教學(xué)的目的，而是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)根本任務(wù)服務(wù)的，教學(xué)的根本任務(wù)和目的在于學(xué)生的發(fā)展，教師在鉆研教科書(shū)時(shí)必須考慮，如何利用它來(lái)促進(jìn)學(xué)生態(tài)度情感和價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)和各種能力的進(jìn)步與提高。所以我們鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，使知識(shí)源于書(shū)本，又高于書(shū)本。

各種參考資料和與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的旨在提高學(xué)生情感或能力的符合學(xué)生實(shí)際的各種信

息和資料是教科書(shū)的重要補(bǔ)充。閱讀參考資料可以獲得有價(jià)值的資料，用來(lái)滿足教學(xué)的需求，而各種信息和資料特別是具有時(shí)代性和地方性特點(diǎn)的資料更能適合學(xué)生，更能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的情感。

學(xué)者心：了解學(xué)生。學(xué)生是教師教學(xué)的對(duì)象，更是全部教學(xué)活動(dòng)的主體，成功教學(xué)只

能是建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，才可能獲得良好的教學(xué)效果。了解學(xué)生應(yīng)了解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、原有的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn)、班級(jí)一般狀況和學(xué)生個(gè)體狀況等。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意從多種渠道獲得有關(guān)信息，除了平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、日常的作業(yè)和考試檢查成績(jī)外，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在課外的情況、校外的情況，盡可能使對(duì)學(xué)生的了解全面可靠。我校是義務(wù)教育實(shí)施學(xué)校，優(yōu)中差等生在我校都有一定的比例，對(duì)學(xué)生的充分全面了解，有利于因材施教，使每個(gè)層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注作者心：作者所處的時(shí)代背景、作者寫作的意圖，都是我們理解文章、分析文章的不可忽視的重點(diǎn)。如分析魯迅的《狂人日記》，就該了解新文化運(yùn)動(dòng)的背景：提倡民主、科學(xué)，反對(duì)封建、專制。所以作者的創(chuàng)作意圖“意在暴露家族制度和封建禮教的弊害”。 魯迅以其長(zhǎng)期對(duì)半封建半殖民地的舊中國(guó)的深刻觀察，發(fā)出了吶喊：封建主義吃人！在黑暗勢(shì)力陳陳相因地壓在人們頭上的那個(gè)社會(huì)里，一切都已經(jīng)習(xí)慣，一切都視為當(dāng)然，魯迅有意通過(guò)“迫害狂”患者的感受，通過(guò)他在精神錯(cuò)亂時(shí)寫下的譫語(yǔ)，從某些“人吃人”的具體事實(shí)，進(jìn)一步揭示了精神領(lǐng)域內(nèi)更加普遍地存在著的“人吃人”的本質(zhì)，從而對(duì)封建社會(huì)的歷史現(xiàn)象作出驚心動(dòng)魄的概括。這篇小說(shuō)深刻揭露了集權(quán)專制社會(huì)的“吃人”本質(zhì)（也就是人沒(méi)有人權(quán)），表現(xiàn)出徹底反對(duì)集權(quán)專制社會(huì)的戰(zhàn)斗精神（想要奮起反抗的精神）。如郭沫若的〈屈原〉，揭露了黑暗社會(huì)環(huán)境對(duì)人生美好理想的摧殘。

（2）加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體智慧

集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識(shí)水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個(gè)人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。備課組是集體備課的主要力量，新課程的實(shí)施，使教師們遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)增多，假如沒(méi)有群體的力量，個(gè)人的力量是單薄的?，F(xiàn)在我校一個(gè)備課組在同一辦公室，為集體備課創(chuàng)造了良好的條件，使教師們隨時(shí)可以進(jìn)行集體備課，備課組內(nèi)教研氣氛濃厚，真正成為教師成長(zhǎng)的搖籃。

3．1．3不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)是保持“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”教學(xué)特色的關(guān)鍵

先進(jìn)的教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。需要一支師德高尚的學(xué)習(xí)型和科研型的教師隊(duì)

伍。我們努力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（1）實(shí)施“青藍(lán)工程”，培養(yǎng)后備力量

為推進(jìn)"名教師"工程，充分發(fā)揮骨干教育的作用，加快培養(yǎng)年輕教師的速度，提高全校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，學(xué)校22名骨干教師（后經(jīng)調(diào)整為10名骨干教師）與青年教師結(jié)對(duì)，實(shí)施“青藍(lán)工程”。在工作過(guò)程中，要求骨干教師以身作則，多聽(tīng)課，多指導(dǎo)；青年教師要虛心好學(xué)，多請(qǐng)教，多提問(wèn)，多寫教學(xué)反思。骨干教師與年輕教師結(jié)對(duì)子。要求每學(xué)期骨干教師聽(tīng)年輕教師的課5節(jié)以上，年輕教師聽(tīng)骨干教師的課10節(jié)以上。年輕教師要經(jīng)常地、主動(dòng)地向骨干教師請(qǐng)教，骨干教師則要誠(chéng)心地予以指導(dǎo)。雙方交流的內(nèi)容包括：教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、方法，師德風(fēng)范，班級(jí)管理，以及教育教學(xué)過(guò)程中的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)諸環(huán)節(jié)的處理等。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，努力提高教師素質(zhì)

學(xué)校的教研活動(dòng)在努力嘗試一種全新的教研模式??加強(qiáng)與省內(nèi)名校交流，開(kāi)展了跨越市區(qū)的教研組教研活動(dòng)，發(fā)揮群體教研能力。2006年11月，學(xué)校六個(gè)教研組分批分期到紹興元培中學(xué)、杭州青春中學(xué)、杭州景芳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，聯(lián)合對(duì)方學(xué)校的教研組開(kāi)課、聽(tīng)課、交流、探討，讓每個(gè)學(xué)科組的老師了解最前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確新課程改革的方向。每個(gè)教研組帶著問(wèn)題去，載著收獲歸。07年中考是舟山市與杭州聯(lián)考的第一年，為了更好地洞察杭州市中考動(dòng)向，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師負(fù)擔(dān)，07年3月，每個(gè)初三教師都參加了杭州西湖區(qū)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。08年2月，學(xué)校又組織備課組長(zhǎng)前往杭州了解動(dòng)態(tài)，這些教研活動(dòng)為教師提供了跨市區(qū)集體教研的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是定海二中在探索新的教研活動(dòng)模式上跨出的積極的一步。

3．2加強(qiáng)教學(xué)工作常規(guī)管理

我校對(duì)教學(xué)常規(guī)工作較嚴(yán)，要求教師做到：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。具體為：

3．2．1上課

上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于教師的上課。上課前教師需要精心的備課，它是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，但上好課，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，不僅僅有好的教案就可以了，相反地，教師要善于根據(jù)實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教案。根據(jù)我校實(shí)際，總結(jié)教師上課的經(jīng)驗(yàn)，上好課應(yīng)當(dāng)符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）教學(xué)目的明確

教學(xué)目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教科書(shū)而確定的，符合學(xué)生實(shí)際，照顧到學(xué)生個(gè)性的差異。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須貫穿教學(xué)目的，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施等，都圍繞著教學(xué)目的而進(jìn)行。

（2）教學(xué)內(nèi)容正確

教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理，特別是教師自選的課外資料一定要保證它的科學(xué)性。

（3）教學(xué)方法適當(dāng)

在新課程實(shí)施之際，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，善于選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探究法、小組合作法、練習(xí)法等，既不拋棄舊方法，也善于采納適應(yīng)新課程的新方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。在選擇教學(xué)方法時(shí)，要以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分關(guān)注學(xué)生的參與性，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得教學(xué)的最佳效果。

    （4）學(xué)生主體性充分發(fā)揮

這是最根本的一條，如果學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位沒(méi)有保證，學(xué)生的主體性沒(méi)有得

到發(fā)揮，教師不可能把課上好，學(xué)生也不可能真正把知識(shí)掌握好，把能力提高。學(xué)生主體性的發(fā)揮可以有不同形式和不同途徑，核心是他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。我校教師在發(fā)揮學(xué)生主體性地位中的途徑有：

A．建立平等的師生關(guān)系

放下師道尊嚴(yán)的架子，克服對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，寬容學(xué)生，尊重學(xué)生意愿，建立師生之間平等的關(guān)系是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的前提。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，不懂時(shí)才會(huì)向老師提問(wèn)。教師要相信每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的潛力，相信每個(gè)孩子都有各自的特長(zhǎng)和才能。只有基于這樣的信念，才會(huì)在教育和輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和熱情，充滿積極的期待，才能成功地幫助每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)中，實(shí)行“鼓勵(lì)冒尖，保護(hù)弱者”的原則，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，這樣才能更好地溝通師生感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，最大程度地激起學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望。