一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

　　【內(nèi)容】 八年級上冊第15章第2節(jié)第一課時乘法公式──平方差公式

【內(nèi)容解析】“平方差公式”是初中階段學生學習“乘法公式”的第一個公式，讓學生了解公式產(chǎn)生的背景，經(jīng)歷公式形成的推導過程，學生從已有的認知出發(fā)，在一組多項式乘以多項式的乘法運算中，發(fā)現(xiàn)有特殊形式的多項式相乘，運算結(jié)果特別簡單，從而誘發(fā)學生從中總結(jié)出這種特殊的多項式相乘的特征，初步感受平方差公式；通過數(shù)形結(jié)合驗證平方差公式的合理性，進而確立平方差公式的地位和作用：既為符合公式特征的整式乘法運算帶來簡便,又為后續(xù)學習用公式法分解因式奠定基礎(chǔ)；從公式的探究推導活動中，讓學生學會從“特殊”到“一般”的探究方法，為學生以后能主動探究完全平方公式，甚至是立方和、立方差等數(shù)學公式奠定良好的遷移基礎(chǔ)．要想熟練而正確的應用公式解決問題，學生必須對公式結(jié)構(gòu)特征進行剖析，在剖析中加深了對公式特征和表達形式的理解與掌握，又為學生學習掌握其他數(shù)學公式提供了學習的模板．因此，“平方差公式”在“乘法公式”中具備核心的地位．讓學生體會研究“公式問題”的“基本套路”：從一般問題（整式乘法）中發(fā)現(xiàn)特殊情況（平方差），舉三反一，再考察特殊情況存在的共性及合理性，進而歸納出特殊情況的一般特征，歸納得到公式并用文字、符號表示；能夠辨析公式，明確其結(jié)構(gòu)特征，在實踐中加以應用，舉一反三，體會它存在的必要性和便捷性．同時為學生感悟和體驗數(shù)學思想與方法（歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合）也搭建了一個不可多得的平臺．

基于上述分析，確定本節(jié)的教學重點是；

理解并掌握平方差公式及其結(jié)構(gòu)特征；會運用此公式進行計算．

二、目標和目標解析

【目標】  1、了解平方差公式產(chǎn)生的背景，理解平方差公式的意義，掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，并能靈活運用平方差公式解決問題．

2、經(jīng)歷平方差公式產(chǎn)生的過程，體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)展，感受利用歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想方法解決數(shù)學問題的策略，培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括的能力．

3、在探索平方差公式的過程和在解決問題過程中學會與他人合作交流．在公式的學習及運用中積累解題的經(jīng)驗、體驗成功的喜悅，提高學生學習數(shù)學的興趣．

　　【目標解析】學生經(jīng)歷公式的形成過程：從“特例──一般”用“歸納──猜想──驗證──數(shù)學符號”表示等過程，進一步發(fā)展學生的符號感、培養(yǎng)他們的合情推理和歸納的能力；讓學生能理解公式中a 、b 各代表什么，能夠分析、運用平方差公式的結(jié)構(gòu)特征解決問題；讓學生在經(jīng)歷從具體到抽象，從一般到特殊中，尋找規(guī)律，自我歸納，明確解決同類問題的基本套路，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受“平方差公式”的魅力，提高數(shù)學學習的興趣；在自主探究、合作交流的過程中體驗學習的快樂和幸福，從而能主動地去理解數(shù)學、感悟數(shù)學的精神．

三、教學問題診斷分析

學生的認知基礎(chǔ)有：第一、七年級學生已有用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)．第二、學生已學習了多項式的乘法，但本節(jié)課所給特殊形式的多項式相乘，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)特征的特殊性上，而這種特殊形式又靈活多樣，學生常常在字母表示的廣泛含義上不易掌握（如字母表示負數(shù)，多項式等），在平方差公式的靈活運用時常發(fā)生多種錯誤，如：① 符號錯誤（-5a- 3）（+5a-3）=25a²-9 ② 系數(shù)不平方（2a-1）（2a+1）=2a²-1 ③ 不能運用公式的而運用公式（a+0.5b）（b-0.5 a）=a²-0.25b²，其原因就是只了解公式（a+b）（a-b）=a²-b²的表面形式，而未真正掌握平方差公式的本質(zhì)特征．

鑒于此，本節(jié)的教學難點是：

理解乘法公式的結(jié)構(gòu)特征及幾何意義，并能靈活運用平方差公式．

　　四、教學支持條件分析

　　利用多媒體展示教學的部分環(huán)節(jié)，如創(chuàng)設(shè)情景、公式的幾何意義等，從而支持課堂教學，突出重點，突破難點．

　　五、教學過程設(shè)計

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，快樂起航

從前，有一個狡猾的莊園主，把一塊邊長為a米的正方形土地租給張老漢種植．第二年，他對張老漢說：“我把這塊地的一邊減少5米，相鄰的另一邊增加5米，繼續(xù)租給你，租金不變，你也沒有吃虧，你看如何？”張老漢一聽，覺得好像沒有吃虧，就答應道:“好吧”．回到家中，他把這事和鄰居們一講，大家都說：“張老漢，你吃虧了！”張老漢非常吃驚．你知道張老漢是否吃虧了嗎？學習了本節(jié)課的知識，你將能輕松地解決．

　　[設(shè)計意圖]從生活中的實例引入，一是激發(fā)學生求知興趣；二是為說明平方差公式的幾何意義做好鋪墊．

　?。ǘ┳灾魈剿?，獲取新知 

　　問題1：利用多項式的乘法法則，計算下面各題．再觀察、分析這組題目左邊的算式和右邊的結(jié)果，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（小組討論）

           （1）（a+b）(m+n)=am+an+bm+bn          (4)（a+5）（a-5）

            (2)(x+3)(y+4)=xy+4x+3y+12           （5）(p+q) (p-q)

            (3)(y+3)(y-2)=y²+y-6                （6）（2x+1）（2x-1）

　　問題2：通過這些題目的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（視學生活動情況，可預設(shè)以下兩個追問）

　?。ㄗ穯?span>1）：（4）（5）（6）題在形式和結(jié)果上與其它各題有什么區(qū)別？

　　（追問2）：觀察、分析（4）（5）（6）左邊的算式和右邊的結(jié)果，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（小組討論）

（4）（a+5）（a-5）  =  a²-5a+5a -5²     =　 a² - 5²           

（5）(p+q) (p-q)   =  p²-pq+pq-q²      =   p² - q²

（6）（2x+1）（2x-1）=（2x）²－2x+2x-1²   = （2x）²-1²

　　發(fā)現(xiàn)：【左邊】 兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積   【右邊】這兩個數(shù)的平方差  

　　猜想：（a+b）（a-b）=? 

　　[設(shè)計意圖]   在教學中以一組相關(guān)聯(lián)但又有區(qū)別的題目為載體，學生通過計算，觀察每個算式的特點、結(jié)果的特點，挖掘題目間的共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉三反一，猜想公式，讓學生經(jīng)歷從一般到特殊，從具體到抽象的過程，體會歸納這一數(shù)學思想方法．

　　問題3：你能通過計算（a+b）（a-b），說明猜想的合理性嗎？                      

         （a+b）（a-b）=a²-ab+ ab-b² =a²-b²       

　　歸納平方差公式：（a+b）（a-b）= a²-b²，即：兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積等于這兩個數(shù)的平方差．

　　[設(shè)計意圖]通過多項式的乘法法則踐行猜想，讓感知得到到理性的檢驗，體現(xiàn)數(shù)學學科思維的嚴謹，讓合情推理與演繹推理完美并進，進而準確的用數(shù)學語言表述公式．

　?。ㄈ┢饰龉?，揭示本質(zhì)

　　問題4：你能揭示公式的結(jié)構(gòu)特征嗎？（學生先自主辨析，再交流互補，不但完善）

左邊                右邊                

結(jié)構(gòu)特征  （a+b）（a-b）   =     a²   -  b²

                 相同項   相反項      相同項² -  相反項²

                [a與a]   [b與-b]

　　[設(shè)計意圖]揭示公式的結(jié)構(gòu)特征，是學生理解公式、進而靈活運用公式解決問題的前提條件．讓學生自主辨析、合作交流、共同總結(jié)得以明晰，既體現(xiàn)了學生學習的主動性，又為學生學習公式進行了學法指導,可謂“一箭雙雕”．

（四）數(shù)形結(jié)合，幾何說理

問題5：現(xiàn)在，你知道張老漢是否吃虧了嗎？吃虧了多少？

　　追問：如果將張老漢所租的正方形土地的一邊減少b米，相鄰另一邊增加b米， 現(xiàn)在的土地面積是多少？原來的土地面積是多少？兩者相比，發(fā)生了怎樣的變化？請你將圖（1）重新拼圖，驗證結(jié)論的正確性．它說明了什么公式？   

　　[設(shè)計意圖]使學生直觀地經(jīng)歷變化的過程，從數(shù)形結(jié)合的角度加深對公式的理解．

（五）鞏固運用，內(nèi)化新知 

開心一試 真我巧變

1.你能用□和○分別代表a和b來表示平方差公式嗎？

 (□+○)(□－○) =□²－○²

2.請你根據(jù)等式在□和○里填數(shù)或式

如（ 2a +⑤）（2a －⑤）=2a²-⑤²

教師可根據(jù)學生的回答，補充多項式的形式．

　　小結(jié)：其中□（即a）和○（即b）可以表示數(shù)，單項式或多項式．

　　[設(shè)計意圖] 這道開放題的設(shè)計，以剖析a、b的廣泛含義為目的，對于認清公式的結(jié)構(gòu)特征起到事半功倍的作用，在后面公式的運用中相信學生會更加得心應手．

鋒芒畢露  模擬演練  

　　3．填一填  

[設(shè)計意圖] 設(shè)計此題旨在將算式中的各項與公式里的a、b進行對照，進一步體會字母a、b的含義，舉一反三，加深對字母含義廣泛性的理解．

   你挑我選  慧眼識珠

　　4．判斷對錯，如果有錯，如何改正？（大組競賽）

(1)（x-2）（x+2）=x²-2             （ ） (2)（2a+5）（2a-5）=2a²-25  （ ）

(3)（-1+3m）（1+3m）=1-9m²         （ ） (4)（a+b）（b-a）=a²-b²     （ ）

(5)（1/3-4xy）(1/3+4xy)=1/9-16x²y²（ ） (6)（4x+3b）（4x-3b）=16x²-9（ ）

　　[設(shè)計意圖] 對學生常出現(xiàn)的錯誤，進行預設(shè)，防微杜漸．

　　例 題：計算

（1）10298     （2）（y+2）（y-2）－（y-1）（y+5）  

大顯身手  巧用善用 

　　5．計算

(1)5149        (2)（3x+4）（3x－4）－（x+3）（x－2）

　　[設(shè)計意圖] 通過轉(zhuǎn)化，利用公式計算，體會平方差公式的便捷．

爭我風采  易如反掌    

6.變式練習

　　(1)填空： ① (-m+___)(n+____)=n²-m²

　　　　　　?、?寫出與（-a+b）相乘能用平方差公式的因式___________________．

　　　　　　　③(5a+b+3c)(5a+b-3c)=A²-B²,則A=_______B=______.

　　(2)計算:  (x+y)(x-y)(x²+y²),并根據(jù)此題自編一道類似的題，同桌交換做一做．

　?。?span>3）2008²-20092007

[設(shè)計意圖] 通過變式訓練，讓學生學會逆向思維和發(fā)散思維，從而加強學生對公式結(jié)構(gòu)特征的理解，連續(xù)使用平方差公式是對公式應用的拓展與提高．

　?。┬〗Y(jié)梳理，布置作業(yè) 

1.小結(jié)

（1）本節(jié)課你學到了什么數(shù)學知識？

（a+b）（a-b）=a²-b² 

　?。?span>2）平方差公式的結(jié)構(gòu)特征是什么？

左邊：兩個因式中一定有相同項和相反項

右邊：相同項的平方減去相反項的平方．

　?。?span>3）本節(jié)課你感悟到哪些數(shù)學思想方法？（轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合）

　　2.作業(yè)

　?。?span>1）課內(nèi)作業(yè) 

①、P156  T1

②、先化簡，再求值    x(x+2)-(x+1)(x-1),其中x=1/2

　?。?span>2）課外探究

從邊長為a的大正方形紙板中，挖去一個邊長為b的小正方形后，將其裁成四個相同的等腰梯形，再拼成一個平行四邊形．如圖所示，那么通過計算平行四邊形的面積，可以驗證公式     ________．

[設(shè)計意圖] 數(shù)形結(jié)合，從幾何意義上理解代數(shù)公式，多方位的去理解新知、運用新知，加深學生對平方差公式的理解．

六、目標檢測設(shè)計

（一）選擇題

1、下列各式計算中，結(jié)果正確的是（  ）

A、（x-3）（x+3）=x²-6     B、（x+5）（3x-5）=3x²-25

C、（-x-y）（x+y）=x²-y²   D、（2ab-c）（c+2ab）=4a²b²-c²

2、下列各式相乘，能用平方差公式計算的是（  ）

（1）（2a-3b）（3b-2a）     （2）（-2a+3b）（-2a-3b）   

（3）（2a+3b）（-2a-3b）    （4）（2a+3b+c）（2a+3b-c）

A、1個       B、2個        C、3個         D、4個

(二)計算

（1）（-3x+2）（-3x-2）           （2）（4x-3）（4x+3）-（x-2）(2-x)

（三）填一填

（1）（-x+__）(___-2y)= x²-4y²   （2）(-6m+___)(2n+___)=4n²-36m²

（四）小強去商店買了9.8千克的食品，每千克10.2元，售貨員正準備拿計算器計算，小強卻一口說出了答案，你能像小強那樣快速算出答案嗎？

[設(shè)計意圖]設(shè)計不同形式的問題，考察學生對平方差公式的理解與應用．對學生的學習效果進行檢測，給學生自我評價的機會，對“教”與“學”及時反饋．師生一起查漏補缺，揚長避短，自我完善．